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論90后高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
摘要：“中國制造2025”對制造類企業(yè)員工的素質(zhì)提出了更高的要求，以滿足技術(shù)升級、品牌提升，由低端向高端轉(zhuǎn)化的需求。高職院校需要從課程、校園文化、頂崗實習、校園活動等多條途徑加強對“90后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有助于高職學生的就業(yè)，有助于他們未來職業(yè)的成功，同時更有助于實現(xiàn)“中國制造2025”的制造強國戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞：高職學生;職業(yè)素養(yǎng);途徑
1問題提出
20xx年，中國提出了“中國制造2025”，就是要動員全社會力量，力爭到2025年中國制造業(yè)進入強國行列，而“中國制造2025”也是我國制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)。這就必然對員工的素質(zhì)提出了更高的要求。企業(yè)對人才的需求將會發(fā)生變化，對高職業(yè)素養(yǎng)人才的需求量將會提升，以滿足技術(shù)升級、品牌提升，由低端向高端轉(zhuǎn)化的需求。但當代的“90后”高職學生在這方面的認識卻不高，再加上傳統(tǒng)的職業(yè)教育“以能力為本位”的培養(yǎng)，使得高職學生在職業(yè)素養(yǎng)上存在一定的欠缺，導致剛剛走出校門的畢業(yè)生抱怨工資低，找到不合適的工作；另一方面，企業(yè)卻招不到合適的人才。因此，高職院校在重視學生技能培養(yǎng)的基礎上，還要加強對“90后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
2.1學校對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視
我國高職院校在人才培養(yǎng)上都面臨著一些共性問題，如注重專業(yè)建設，開設大量專業(yè)課程，擠壓職業(yè)素養(yǎng)類課程，只重視對學生技能的培養(yǎng)，而忽視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；即使有對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也并未貫穿于教育教學全過程，且培養(yǎng)的內(nèi)容脫離企業(yè)需求。尤其在制定人才培養(yǎng)方案時，缺乏社會調(diào)查，尤其缺少行業(yè)、企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，導致培養(yǎng)出的學生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但因缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在未來的工作中也缺少了職業(yè)發(fā)展后勁。
2.2學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和定位，使得部分高職學生在校期間只重視專業(yè)知識和技能的學習，認為只有學習好了專業(yè)課程才能就業(yè)，而輕視職業(yè)素養(yǎng)類課程的學習。在職業(yè)素養(yǎng)類課程的學習中，其上課說話、睡覺、玩手機、曠課的情況遠遠嚴重于專業(yè)課程的學習。導致他們雖然掌握有一定的專業(yè)技能，但是在工作中缺乏責任心與敬業(yè)精神，合作意識差，也很難融入到團隊中，難以適應團隊合作項目的要求，等等。
3“90后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究
加強對“90后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有助于高職學生的就業(yè)，有助于他們未來職業(yè)的成功，同時更有助于實現(xiàn)“中國制造2025”的制造強國戰(zhàn)略。因此，需要高職院校通過多種途徑，去培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.1通過課程進行培養(yǎng)
進行職業(yè)素養(yǎng)教育，課程是最主要的途徑。一方面，開設專門的職業(yè)素養(yǎng)類課程，通過這類課程，讓學生了解職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，以及培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意義等；通過專業(yè)課程培養(yǎng)學生知識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面的顯性職業(yè)素養(yǎng)，同時在專業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，通過專業(yè)課程的學習，提升學生的職業(yè)意識、安全意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識，等等。
3.2通過校園文化進行培養(yǎng)
校園文化是職業(yè)素養(yǎng)的隱性培養(yǎng)方式，能起到潛移默化的培養(yǎng)作用。高職院校尤其要將企業(yè)文化引入校園文化之中，加強學生對企業(yè)文化的理解和認知，熟悉企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范，讓學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守相關(guān)的職業(yè)慣例、職業(yè)規(guī)定，從而養(yǎng)成相應的職業(yè)素養(yǎng)。3.3通過頂崗實習進行培養(yǎng)頂崗實習不僅有利于學生感受真實的工作環(huán)境，還能使學生以正式員工的身份要求自己，提高解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要與企業(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，切實加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，使學生體驗真實的生產(chǎn)勞動，讓學生在真實的環(huán)境中，得到責任心、職業(yè)意識、職業(yè)作風、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，以及競爭意識、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.4通過校園活動進行培養(yǎng)
高職院校還可以通過豐富多彩的校園活動來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，如通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家和成功校友到校講座，可以提升學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)精神；通過鼓勵學生參與社團活動，可以培養(yǎng)學生的人際溝通能力、團隊合作精神，以及敬業(yè)精神；通過各種類型的比賽，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、競爭意識，以及創(chuàng)新精神、表達能力，等等。總之，通過豐富多彩的校園活動，更易使學生在真實的活動中得到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4結(jié)語
職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用型人才為主要目的教育類型，只具有單一“一技之長”的技術(shù)工人通過強化式培訓就能獲得。但在“中國制造2025”的時代需求下，高職院校要重新審視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，實施“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)，系統(tǒng)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高職業(yè)素養(yǎng)技術(shù)技能人才。
作者:張翠英 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院
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