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關于山青青的教學實錄
一教學目標
1：認識“種糊降”三個多音字和“瘡蓮肘”等生字，理解“糊一物降一物念念有詞蕭條”等詞語。
2：通過理解感悟重點詞句，理解課文內容，感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
3．正確流利有感情的朗讀課文。
二教學重難點：
引導學生品讀課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
三教學準備
學生：課前預習課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內容。
老師：課件
四教學實錄
板書課題，設問：看到這個題目特別是青青這個詞語你想到什么？
生1：我想到青青的荷葉
師：誰能把青青換個詞語？
生：我想到翠綠的荷葉。
師：翠綠這個詞用的真美，假如能用兩個翠綠就更美了。
生：我想到翠綠翠綠的荷葉。
師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？
生：我想到圓圓的荷葉
師：圓圓的荷葉像什么啊？
生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。
生2：圓圓的荷葉像玉盤。
師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？
生：喜歡
師：帶著你的想象再讀一下題目。
師：大家已經預習了課文，字詞都認識嗎？誰來讀讀這幾個詞語？
種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物
師：自己練習讀
生1：認讀
師：老師沒教，幾個多音字的讀音都讀準了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么啊？
生：荷葉
師：那后面的一物呢？
生：孩子頭上的瘡
師：誰能連起來說說詞語的意思
生：荷葉能治孩子頭上的瘡。
師：再看下面幾個詞語：生瘡剪蓮蕭條
師：指名讀。指出瘡是個翹舌音，齊讀詞語。
師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學們試著用上（生瘡剪蓮蕭條）這幾個詞語，概括一下文中感動你的那件事。
生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭……
師：這個去掉不要
生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。
師：后來呢？
生：后來還經常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。
師：說的很完整，事情的原因，經過，結果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動呢？
生2：因為蓮葉是祖母特別喜歡的
師：誰能把剛才兩個同學說的連起來說一說��？
生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經常給她送去，結果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。
師：老師認真聽了剛才同學的發言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮和送蓮兩件事情。
師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現祖母喜愛蓮葉的句子。一會讀給大家聽。
生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。
師：老師發現我們學校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的�。磕愀惺艿绞裁窗�？
生：我感受到祖母很喜歡荷葉
師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。
生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。
師：老師要表揚這個同學，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準了，誰能像他這樣也讀一下這句話？
生3：打算讀
師：仔細聽這個同學讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生讀
生4：早已
師：有多早啊你往前看看？
生4：隔年說明早了一年
師：你能不能把早讀出來呢？
生4：讀
師：我聽早了不夠一年，也就幾個星期。
生4再讀
師：還不夠早，也就早了幾個月
生4再讀早已讀得特別長，還搖晃著頭
師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個詞語打動了你的心呢？
生5：一直糊到胳膊肘
師：誰能把糊換個詞語？
生6：粘
師：還有嗎？
生7：粘（nian）
師：nian是物體的一種屬性，當動詞的時候讀ZHAN。同學們想一想，胳膊上粘一點污泥叫糊嗎？
生：不叫
師：那粘多少才叫糊呢？
生8：粘滿
師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？
生：太臭臉上有討厭的神色
師：這老師就不明白了。同學們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？
生：因為祖母很喜歡蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累
師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語
生讀：讀得有聲有色
師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。
有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學生你想知道什么��？
生：老師你什么問題弄不明白�。�
師：想不想知道��？先猜一猜
生1:老太太為什么守著荷花缸？
師：指著幻燈片說，他是對這半句話進行了質疑。
生2：人呼出的熱氣怎么會讓小葉蔫了？
師：指著幻燈片說，這個同學是對這個意思提出疑問？
生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？
師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？
生3：到了小荷葉快要冒尖的時候，快要說明還沒冒尖呢？
師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰能幫老師解決了這個問題。
生4：祖母是擔心小荷葉冒尖的時候她不在，孩子會損傷小荷葉。
師：你能不能讀出祖母的擔心呢？
生：繪聲繪色的讀了這句話。
師：祖母此時還會有什么心情呢？
生5：祖母此時可能是興奮的。因為她快要看到自己喜歡的小荷葉了。
師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。
生6：祖母此時是著急的。因為她想快一點看到自己喜歡的小荷葉。
師：你能不能讀出這份著急呢？
生：讀
還有幾個同學發言，師：是啊，祖母心情復雜的守著荷花缸，一個小時過去了，荷葉沒有冒尖。兩個小時過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發現荷葉冒尖了，她會怎樣呢？
生1：很高興
生2：很激動興奮
師：找一找有關的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？
生3：讀祖母卻是一臉欣喜
師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？
生4：就像看一個新生的孫子
師：當讀祖母臉上的表情，眼中神情的時候慢一些，讓聽者能想象得到。
生5：有感情的讀完句子。
師：看來從種荷到荷花盛開，無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動呢？更讓我感動的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動的句子。
生：“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！�
師：這句話為什么讓你如此感動？
生：因為祖母非常的喜歡蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。
師：我要表揚這個同學，他交給我們一個重要的讀書方法，就是聯系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個詞語用錯了，把因為……可是……換成盡管……可是……就更好了。
師：板書盡管……可是……
生：重新完整通順的說了剛才的話。
師：誰能也用上這個詞語說說這句話中讓你感動的地方呢？
生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。
師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？
生2：猶豫
師：最大的荷葉入藥的話生2
�。翰『玫目�
師：剛才的同學只關注了祖母剪荷葉的動作，我們要通過動作走進祖母的內心。想一想祖母此時剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。
生：是毫不猶豫的
師：從哪里看出來的��？
生：趕快
師：解釋一下
生：假如心情猶豫的話就不會走那么快，看出祖母此時很著急。
師：你能讀出這種心情嗎?
生：讀
師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？
生2：咔的一聲
師：解釋一下
生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會用這么大的力氣。
師：了不起啊，這個同學不但有一雙會讀書的眼睛，還有一對會讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進句子讀一讀嗎？
生2：讀得聲情并茂
師：同學們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？
生1：不是是他對孩子的愛
生2：是自己過去的辛苦
師：自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔幾天，她就要給那個生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？
生：發黃快死了
師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個詞。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？
生：祖母你真是太偉大了
生2：祖母你就不后悔嗎？
師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案
生：卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。
師：從哪些詞語看出祖母不后悔呢？
生：罷了
師：你能不能換個詞語呢？
生：算了
師：還有嗎？
生：念念有詞
師：你能不能也換個詞語？生猶豫，師自己對自己說叫
生：自言自語
師：同學們看“大用場”這個詞語指的是什么啊？
生：給孩子治病
師：聽話要聽音，大用場這個詞的言外之意是什么啊？
生：和給孩子治病相比其他的都是小事。
師：看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？
生：點頭
師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。
師生配合讀
師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：
生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
師：不僅如此，而且
生——每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：
生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�
思考：到底是祖母的什么感動了你呢？
生1：祖母的助人為樂的品質感動了我
生2：祖母的善良的品質感動了我
生3：祖母的慈悲的心感動了我
……
師：是啊就是因為祖母的善良才深深的感動了我們每一個人，也是因為祖母的善良才使蓮葉顯得更加的青翠。
再深情的讀一下課題。生再讀課題
課下作業：
1：把文章中你覺得寫得生動準確的句子抄在采集本上。
2：寫一寫祖母給你的感受。
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