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《黃山奇石》語文教學(xué)實錄（精選10篇）
教學(xué)實錄是“點”，它代表了教師的教學(xué)能力。專家通過觀察這個“點”來評估教師的基本能力和水平。以下是小編整理的《黃山奇石》語文教學(xué)實錄，希望對大家有所幫助。
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 1
一、讀課題，理解“奇”字
讀課題后，有學(xué)生問：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我先讓學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
二、初讀課文，找出“奇石”
接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀�！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、講讀課文，欣賞“奇石”
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的`云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓�。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀�！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四、朗讀全文，加深對“奇石”的感受
講讀課文之后，我讓學(xué)生閉上眼睛，我一邊播放輕音樂，一邊動情地讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想象文中所描述的情景，學(xué)生仿佛插上了翅膀飛到了黃山的上空，仿佛看到了落在山頂?shù)南商摇⒍自谏筋^的猴子、指路的仙人、太陽出來時一剎那巨石變成的金雞。此時，我再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會作者用詞之精妙，體會作者描繪的自然景色之美麗，體會作者所表達的思想感情，收到了意想不到的效果。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 2
一、揭示課題，初讀課文
師：我們偉大祖國歷史悠久，山青水秀，無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徵省南路，是哪兒呢？（生答后板書：黃山）今天咱們來學(xué)的一篇課文是——（板書：奇石，生齊讀課題）從課題你知道了什么？（生答：課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭）
[評]教師富有激情的導(dǎo)語調(diào)動了學(xué)生的認識積累和情感積累，看圖讓學(xué)生初步感知黃山美景，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的興趣。
師：讓我們自由輕聲朗讀課文：1.借助漢語拼音讀通課文；2.標(biāo)出自然段番號；3.邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石，用波浪線勾畫出來。（生按上述要求自讀課文；教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決）
師：全文共幾個自然段？（生：6個自然段）找到說明介紹黃山奇石的句子了嗎？（一學(xué)生念出第一自然段的第2句話，再齊讀）找得準(zhǔn)。讀這個句子你抓住了哪個關(guān)鍵詞？請讀出重音來表示。（生強調(diào)“尤其”一詞）誰能換個詞？（生：尤其就是特別，特別是那些怪石，有趣極了。）
[評]以讀為本，做到讀有明確要求。給足閱讀時間。讀后檢查，語文訓(xùn)練落到實處，以利良好新聞記者習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。
師：聞名中外、令人驕傲自豪的黃山風(fēng)景區(qū)在哪兒？（生：在我國安徽省南部）這就是課文第一自然段的內(nèi)容。（生輕聲齊讀第一自然）讀到這兒，你迫切想知道什么？（生①：黃山有些什么奇石？那些怪石是什么樣子？生②：黃山奇石有多奇？奇在哪里？）
[評]由質(zhì)疑到解疑，在組織學(xué)生語文實踐活動的過程中，尊重學(xué)生潛在的才能，尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、圖文結(jié)合，想象、理解、體驗。
師：自讀課文2至6自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。（板書：名字；生按要求邊讀邊勾畫）課文介紹了哪些奇石？（7個學(xué)生分別說出，教師一一板書）這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。（出示圖二）這是什么？（生興奮地喊：仙桃石�。┠阍趺纯闯鰜淼�？
生①：上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。（板書：形狀）
生②：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個大大的平平的盤子。
師：他把什么想象成盤子？（生：把山頂想象成了大盤子）對！真會觀察，還會想象。那么，課文是怎么描繪這奇石的？（指名讀第2自然段，其余的'不出聲地讀）
師：（出示寫著第2自然段的小黑板）哪兒在寫這塊奇石的句字？它是什么樣的？它在什么地方？（板書：地方；三名學(xué)生分別滿面讀出有關(guān)語句；教師勾畫、批注）老師提問，你們用課文原句回答。（引讀兩遍）
師：既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？
生①：書上說，這好像從天下飛下來的桃子，天上飛下來的就是仙桃。
生②：我看到圖上仙桃石的周圍的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。
師：是啊，遠處群山起伏，近處云霧繚繞，就像仙境一般。你們的想象真奇妙，腦海里的仙桃石更是有趣。請用朗讀來表現(xiàn)這奇妙的怪石。（生有感情的朗讀）
[評]圖文結(jié)合，展開想象；感情朗讀、入情入境。精心設(shè)計訓(xùn)練步驟，充分展示思維過程。
師：通過看圖學(xué)文，我們明白了仙桃石的哪幾點？（生：明白了仙桃石的名字、形狀、在什么地方。）下面的內(nèi)容也要弄懂哪幾點？（生：弄懂三點，奇石的名字、形狀、在哪里。）
[評]引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運用方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
師：首先學(xué)第3自然段，像老師這樣（指小黑板）勾畫，把“名字”、“形狀”、“地方”寫在語句的下面。（生運用方法自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)）
師：（出示圖三）這塊奇石叫什么名字？（生說出名字又讀出第3自然段的第3句話）猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在這陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上觀海。）什么是“觀”？（生：觀就是看。）哪個句子中有“觀”的意思？（生念出有關(guān)句子后回答：“望”就是向遠處看。）把“望”換成“看”好嗎？
生：不好�？吹煤芙�，只看見近處的白云；而猴子看著的云海。云海無邊無際，大得很呢，就要這樣望。（學(xué)生以姿勢助講話，伸著脖子，舉目四望。）
師：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？（一學(xué)生讀句，其余看圖）為什么猴子為什么獅子會這樣望著翻滾的云海？（帶著問題讀書、看圖、思考）
生①：猴子從沒見過上下翻滾的云海，簡直入迷了，所以它一動不動地蹲在山頭看。
生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站軟了，還想看這美麗的云海，不知不覺它就蹲了下來；它從早晨看到傍晚，天黑了，有點涼了，猴子兩只胳膊抱著腿，好暖和一點，再多看一會翻滾的云海。
師：多么奇妙的想象，太有趣了。再讀讀這個段。（分小組讀，引導(dǎo)看圖說話）按照剛才的方法自己來學(xué)第4、5自然段行嗎？（學(xué)生興致勃勃地開始了自讀、勾畫、批注）
師：第4自然段介紹什么奇石？（生：仙人指路。讀出有關(guān)句子）仙人指路是什么樣子，誰來學(xué)學(xué)？（一生伸著手臂指向前方）是這樣的嗎？根據(jù)什么？（生在文中找出答案）真會讀書。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石��！”）
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 3
師：小朋友一見我出現(xiàn)在講臺前，就知道我是來給你們上課的老師，對不對?
生：(齊)對!
師：此時此刻你一定會說一句話，而且開頭一個字是“啊”，是不是?(生笑。)能把你們心里的話，說給我聽聽嗎?
生：啊，原來今天給我們上課的是一位老爺爺啊!
生：啊，這位老師頭發(fā)都白了，還能上課啊!(笑聲)
生：啊，我以為今天上課的是女老師，沒想到是位男的，而且是個……
師：是個老頭子，是吧?(生笑。)
生：不是，是位老老師。
師：真有禮貌�！�有說的嗎?(指一位舉手的學(xué)生)看你“啊”什么。
生：啊，這位老師這么老，肯定有經(jīng)驗!(笑聲)
師：(高興地)真的是這樣想的嗎?我聽了真高興。
師：我姓于，叫于永正，是從徐州來的。于老師課上得怎么樣， 上完課，你們再評價，好嗎?請小朋友看幾幅圖。(師出示四幅不同的黃山的彩色圖片。)
師：這些圖片上有什么?
生：有一座—座的山，還有松樹，還有云霧。
師：知道這是什么山嗎?看不出來?告訴你們，這是黃山。(板 書：黃山)黃山在我國安徽省南部，它由許多山峰組成，有名的山峰 有72座，最著名的有三座，一座叫天都峰，一座叫蓮花峰，還有一座 叫光明頂。這兒的山一座連著一座。(邊板畫邊說)方圓500多華里， 是一個很大的地區(qū)，所以叫“黃山風(fēng)景區(qū)”。(師在“黃山”后面加上 “風(fēng)景區(qū)”。寫“區(qū)”時，強調(diào)它的筆順。)
師：看了這些圖片，你覺得黃山的景色怎么樣?誰來說一說?
生：黃山的景色十分美麗。
生：黃山的景色十分美麗，就像畫兒一樣美。
師：是啊。把它拍照下來，印出來，不就是畫兒嗎?咱們看看書 上是怎么寫的，怎么形容的。請讀讀第1段。
(生打開書，自由讀第1段，然后師指名讀。)
生：(讀)“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色 秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了�！�
師：課文是怎么形容黃山景色的?用了哪個詞?
生：(齊)秀麗神奇。
(師板書：秀麗神奇)
師：請大家看看黑板掛的四幅圖片，再看看這兩幅圖(又出示兩幅圖)，這幅是黃山有名的迎客松，這幅是“猴子觀�！��？矗S山的景色多美啊，這塊石頭多么像一只猴子蹲在那兒觀看云海啊。還有 這棵松樹，看，它正伸出手臂，熱情地歡迎遠道而來的客人呢!小朋友，這就叫“秀麗神奇”!
師：黃山石是怎么個“奇”法呢?剛才我們看了“猴子觀�！保� 再請你們看一幅圖。(出示“仙桃石”)這塊石頭像什么?
生：像一個大仙桃。
師：你的看法和書上的一樣，還像什么?
生：我看它像個大南瓜。
生：像個大冬瓜。
師：看書上是怎樣寫的。 齊讀第2段。
(生齊讀第2段)
師：課文里說它是仙桃石。不過，你對課文寫的內(nèi)容滿意嗎?你想不想再加上一句或幾句話?能不能?想好了再說。
生：這個大桃子桃尖朝上(師指圖插話：“你看得很仔細，很會想象�！�)，可惜不是紅色的。
師：說得很好!告訴你，它本來是個紅色的仙桃，很新鮮，由于年代久遠，變成化石了，紅色就褪掉了。(笑聲)
生：你們知道這個仙桃從哪兒來的嗎?它是從蟠桃園里掉下來的，是孫悟空打掉的。(笑聲)
師：你想象得太有意思了。剛才誰把它看成大冬瓜的?能不能說一說?
生：在一座山頂上，有一只大冬瓜，它頭朝下，把兒朝上。(師插話：“他說的‘把兒’是指的瓜蒂。仙桃的尖兒，在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜葉哪兒去了? ”)它被風(fēng)吹跑了。(掌聲)
師：你別說，聽他這么一說，這塊石頭還真像個大冬瓜呢!—— 小朋友，黃山上有兩塊石頭很有趣，而且一塊比一塊有趣。誰來讀讀第3、4段?看看是怎么有趣的。(“誰能把課文讀得有趣?”指名生讀第3、4段。)
師：石頭有趣，讀得也有趣。請看書上的插圖——(投影“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰�)有趣嗎?
師：還有“金雞叫天都”，不過它是由幾塊石頭組成的，請讀讀第4段。
生：(讀)“每當(dāng)太陽升起，有座山峰上幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的‘金雞叫天都’了�！�
師：書上沒有“金雞叫天都”的插圖，誰能根據(jù)書上的描寫，給插上一幅圖?咱們班誰是小畫家?
(生推薦一名小朋友到黑板上作圖。)
師：很會想象，畫得不錯!看誰能把這只金雞讀活。
(指名讀，師范讀，再齊讀。)
師：(板書省略號)這是個省略號，省略了什么?
生：省略了很多奇石。
師：因為黃山的奇石太多，是寫不完的，所以用了個省略號。
第二課時
師：看看課題“黃山奇石”。你對這個“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?為什么說它奇?
生：它們的形狀太奇怪了。
師：怎么奇怪的?
生：有的像動物，有的像人。
師：還有的呢?
生：像仙桃。
師：是啊，這些石頭太神奇了�！矚g這些奇石嗎?你能把這些石頭的神奇，把你喜歡的感情讀出來嗎?每個人練一練，行嗎?
(生自由朗讀全文。)
師：誰愿意讀第1段?
(一生讀，表情很好，讀得也很有感情。)
師：他有兩個詞語讀得特別好，一個是“秀麗神奇”，一個是 “有趣極了”，表情也很好，腦袋一晃一晃的，讓人感到“有趣極了”!(師模仿該生的語氣和表情，眾笑。)大家一起讀讀，我看誰的表情好。
(生齊讀第1段。)
師：誰讀第2段?
(一生讀，讀得較流利，表情也很自然。)
師：大家注意“仙桃石”三個字，為什么在這三個字上加引號? 后面的所有奇石的名字都加了引號，為什么? 一是因為是人給它起的名字，二是為了引起讀者的注意。怎么讀才能讓人聽清并記住它呢? 自己讀一讀，體會體會。
(生自由讀。)
師：課文后面的所有奇石的名字都知道該怎么讀了吧?下面四段咱們分組讀，進行比賽�？茨囊唤M讀得好，各組先練兩遍。
(每組先推薦一名朗讀水平高的.人進行“個人比賽”，再各組齊讀，進行“集體比賽”。)
師：誰能背一背呢?
(生練習(xí)，師指名背。凡是能背出兩段的，師都口頭授予“背誦能手”稱號。最后師背誦3、4、5段，背誦得正確、流利、有表情、有動作，博得了同學(xué)們的掌聲。)
師：于老師能獲“背誦能手”稱號嗎?
生：能!您是“超級背誦能手”!因為您背了三段。
師：謝謝大家!小朋友，書上寫了黃山的奇石多得很，請看這塊石頭像什么?(出示“天狗望月”掛圖)
生：像一只狗。
師：好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一塊石頭，(出示“筆架峰”掛圖)這塊石頭太大，成一座小山峰了。你們看它像什么?誰給它起個名字?(生好奇地觀察、思考。)你們可以議論一下，各自發(fā)表一下看法，然后再說給全班同學(xué)聽一聽。
(生議論紛紛。)
生：它像老虎的爪子。
生：它像熊掌。
師：還真像一只大熊掌!有人叫它“筆架峰”，見過放毛筆的架子嗎?像不像?
生：像!
師：但它更像小朋友說的熊掌!請你寫一寫，能行嗎?這兩個選擇一個。你也可以展開想象寫一寫“玉女彈琴”或者“獅子搶球”。你覺得該怎么寫就怎么寫，能寫多少寫多少。書上寫“仙桃石”不就是一句話嗎?
(學(xué)生思考、寫作，師巡視、輔導(dǎo)。)
師：小朋友寫得真快，誰來讀一讀?
生：(讀)“在一座山峰有—只狗，它昂著頭，望著天空，好像在等待月亮出來。夜晚，月亮出來了，它一動不動地趴在那里，眼晴一眨也不眨地望著月亮。這就是黃山著名的“天狗望月”。
師：你寫得生動極了!比書上寫得還好!
生：(讀)“黃山上有一塊巨石，有人叫它筆架峰。我看它更像熊掌。你看，那五個腳趾頭上，還長著尖尖的趾甲呢!”
師：你這么一說，我還真有點望而生畏呢!你也比書上寫得好!“指甲”的“指”應(yīng)改為“趾”，因為它是腳趾頭。
生：(讀)“你聽說過‘玉女彈琴’嗎?它是黃山上的一塊大石頭。遠遠望去，她好像一位少女，坐在那里彈琴呢!”
師：她彈的什么琴?
生：琵琶。
師：如果她彈的是琵琶，我再給你加一句：“那潺潺的山泉聲，那陣陣的松濤聲，就是她彈奏出來的聲音�！�(掌聲)
生：(讀)“黃山有一塊石頭叫‘玉女彈琴’。這位少女很苗條。她坐在山峰上正在彈古箏呢!”
師：在這位小朋友的想象中，這位玉女正在彈古箏。到底彈的是什么琴，我也不知道，因為我雖然到過黃山，但沒見過這塊奇石。等你們今后見到了，或者看到圖片了，再修改你寫的這幾句話吧!——下面，讓我們再欣賞一下黃山的這些奇石。
(師分別出示“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰钡炔噬珤靾D。每出示一幅，就讓學(xué)生說說它的名字，并請學(xué)生看圖背誦了“猴子觀�！焙� “仙人指路”兩段課文。生的興致非常高。)
師：有寫“獅子搶球”的嗎?請一位小朋友讀讀吧，機會難得。
生：(讀)“在一座山頂上，有一頭獅子，它兩只前爪按著一個大球，這是它剛剛搶來的。這就是黃山有名的奇石‘獅子搶球’。”
師：一頭獅子看不出搶來。肯定還有一頭或幾頭獅子在它周圍。請展開想象，再改一改。咱們都是想象，因為都沒見過。
生：我們見了以后再改!
師：說得對!同學(xué)們，我們該說聲“再見”了。想不想對我說點什么?剛見到我時，你們是怎么想的?
生：我一見到您，就覺得您的經(jīng)驗一定很多，您果然教得很好!
師：謝謝你的鼓勵!
生：我開始對您不了解，現(xiàn)在我了解了，您真是一位好老師。
生：您很和藹。
生：您上課很好玩，經(jīng)常引我們笑。
師：愿大家笑口常開!小朋友再見!
(下課。)
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 4
師：出示書中四幅掛圖。
師：知道圖上畫的是什么嗎？
生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀�！�，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。
師：同學(xué)們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？
生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。
師：想象力真豐富，還知道《西游記》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海？
生：無邊無際的大海。
生：波濤洶涌的大海。
師：用詞真準(zhǔn)確，如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么？
生：你們好，歡迎到黃山來旅游。
生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們?nèi)グ桑?/p>
師：他們可是個優(yōu)秀的小導(dǎo)游，你們想不想也來做一名小導(dǎo)游？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學(xué)更出色地完成這次導(dǎo)游任務(wù)，老師建議大家把你選擇的內(nèi)容先練習(xí)讀一讀。
生：（練讀）
師：（指一名同學(xué)讀）
師：你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰愿意做小老師，為同學(xué)們師范讀下一段。
生：（讀第三自然段）
師：你覺得這位小老師讀得怎么樣？
生：很好，因為她讀得很流利，
生：還可以，我有信心比她讀得更好。
師：你能有勇氣向別人挑戰(zhàn)，你一定讀得一定很棒。
生：（讀第三自然段）
師：同學(xué)們讀出了對黃山奇石的喜愛之情，既然同學(xué)們這么喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給游客？
生：想！
師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：抓重點詞來背。
生：反復(fù)讀，讀熟了再背下來。
師：同學(xué)們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習(xí)背一背。
生：（練背）
師：（指名背）
師：下面同學(xué)們把自己喜歡的部分編成導(dǎo)游詞。先自己練說，再說給同組的同學(xué)，然后，各組推薦一名代表到前面來說。
生：（同組練說）
師：（巡視，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語）
生：（推薦代表）
師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？
生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。
生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生：說話的聲音要宏亮。
師：現(xiàn)在就請小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們游覽一下黃山奇石。
評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這一教學(xué)片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學(xué)生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學(xué)生共同商討，解決問題。教師尊重學(xué)生的`人格，崇尚個性發(fā)展。讓每個學(xué)生的生命價值都得以體現(xiàn)，生命的花朵都得以綻放。
自主探究 趣味識字
韻語教材第一冊《雷雨》教學(xué)實錄與評析
師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來嗎？
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學(xué)中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認識了“枝”“雨”“�！薄�
生：我認識了“鳥”……
師：同學(xué)們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。
師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發(fā)言的同學(xué)）你真?zhèn)ゴ螅苡行掳l(fā)現(xiàn)。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？
生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權(quán)”字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。
師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫冊》里看到的。
師：愛看書就是懂得知識多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“ ”字旁�！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊�，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。
師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
……
評析：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識、品嘗了創(chuàng)造、體會了成功的喜悅。達到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 5
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?咱們今天，就到一個好地方去，哪里呢?跟我來吧(板書：黃山)就是到聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)去看看，那里景色秀麗神氣，尤其是那些奇形怪狀的巖石，有趣極了，吸引了無數(shù)中外游客。今天，咱們就去看看那里的奇石!(板書：奇石)。
指名讀課題，齊讀。
2、看了課題你的腦子里升起幾個問號呢?
3、過渡：下面，我們就一起去看看黃山到底有哪些奇石，好吧?
二、聽力訓(xùn)練
1、師范讀課文，要求：聽，靜靜聽，你聽到了幾塊奇石的名稱?
2、出示小黑板：黃山的奇石真多啊，有( )還有( )和( )……
指名回答，師相機板書：(猴子觀海、仙桃石、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月)。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：黃山的奇石可真不少，那么他們到底奇在哪里呢?我們一起到課文中去找答案吧。
1、學(xué)生自學(xué)：
要求：你能不能借助拼音，把課文認認真真的讀一遍，讀的時候，要有耐心，讀不通的地方停下來，反復(fù)讀，讀通順了再往下讀。讀完了就合上書本坐端正，好嗎?
2、檢查：
�、� 指名讀新詞：
xiù zhù yá
景色秀麗 著名 巖石
�、� 分段讀：
要求：你想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。聽的同學(xué)呢，聽仔細。聽完后，你可以評一評。如果你覺得別人比你讀的好，你可以向他學(xué)著讀一讀。如果你覺得自己比他讀的還要好，站起來向他挑戰(zhàn)。好吧?
(分段讀!讀完一小節(jié)，問，在這里你知道了黃山的拿塊奇石?板書)。
四、細讀課文
1、選讀，背誦：
師：哎呀，黃山的奇石呀，光聽名字就夠吸引人的了，我真忍不住想親眼去看看呢。你們想看嗎?好。拿起語文書，找到自己最喜歡的那一塊石頭，輕輕地讀一讀那些句子，細細地想一想那塊石頭的樣子。然后把他的樣子牢牢的記在心里，待會兒啊，要請你來向大家介紹的'�？梢园�?比一比，誰記得快。
2、學(xué)生自由背誦。
五、情景設(shè)置
(出示掛圖)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，看那里的奇石真是有趣極了。找一找，哪塊是你喜歡的奇石呀?到了風(fēng)景區(qū)，我們一般要跟著一位非常重要的人物去游玩，誰呢?導(dǎo)游!誰愿意來做一做這個重要人物呢?向大家介紹一塊你最喜歡的奇石呢?
1、導(dǎo)游面對游客該說些什么呢?(自我介紹，表示歡迎，高興)。
2、指名介紹!
問：咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危險啊?快叫它下來吧?
六、總結(jié)
今天，我們在各位小導(dǎo)游的幫助下，欣賞了這么多黃山的奇石，真是太高興了。不過，告訴你，好戲還在后頭呢?到底是什么呢?下節(jié)課再說吧!
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 6
一.觀看錄像，揭奇
師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文黃山奇石（點出課題）。
二.初讀課文，感奇
師：誰來讀讀課題，你覺得奇是什么意思？
學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。
學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對奇的理解，一起把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用 標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的.石名旁打個☆，讀好后小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）
師：（指名學(xué)生匯報）
生甲：課文介紹了黃山上的猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、 天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是 猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都。
師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 7
一、創(chuàng)設(shè)情境，想象激發(fā)興趣
1.教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。（學(xué)生自由發(fā)表自己的想法）
2.同學(xué)們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，齊讀課題。
教師充分考慮到學(xué)生的特點，學(xué)生富有想象力，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生進人情境，有了學(xué)習(xí)的熱情，很自然地進入。
二、初讀感知,調(diào)動情感參與
1.教師配樂邊出示相關(guān)內(nèi)容的課件，邊聲情并茂地范讀課文。
2.學(xué)生聽后談感受：聽老師讀完課文，你有什么話要說嗎？
3.同學(xué)們現(xiàn)在就自己讀課文吧，親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方反復(fù)讀幾遍。
［教師范讀將學(xué)生帶入情境，學(xué)生初步感受到黃山石的奇特。讓學(xué)生說出此時想說的話，談出自己感受，又調(diào)動了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，也確實是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)�！�
三、自主識字，體驗學(xué)習(xí)快樂
1.教師出示14個帶有拼音的生字詞課件，學(xué)生自主識字。
2.四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
3.匯報──“小老師教生字”：教師將14個生字做成蘋果形的卡放在小筐里，讓學(xué)生到前面的小筐里取蘋果卡片，用自己喜歡的方式教同學(xué)們認字。
［學(xué)生是樂于模仿的，平時教師教學(xué)生認字時的過程學(xué)生已記在心間，讓學(xué)生當(dāng)小老師，選用自己喜歡的`方式教同學(xué)，學(xué)生積極踴躍，興味盎然，其他學(xué)生也有了更高的識字熱情，學(xué)生真的成為識字的主人，強化了學(xué)生識字效果。］
四、表情朗讀，感悟山石奇特之美
1.同學(xué)們再讀課文，想想文中都寫出了哪些奇石？
2.選擇自己喜歡的部分進行練習(xí)朗讀，看誰讀得好。（學(xué)生練習(xí)，教師適時指導(dǎo)）
3.還能用其它形式表現(xiàn)出黃山石的奇特嗎？（鼓勵學(xué)生用背誦、表演、編故事、做導(dǎo)游等方式來表現(xiàn)。）
「朗讀是學(xué)生感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，自我感悟才會有最深的理解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式表現(xiàn)黃山石的奇特，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，多方面多形式，學(xué)生必然會感受深刻，更真切地體會大自然的神奇、偉大。］
五、拓展訓(xùn)練，想想畫畫說說
1.黃山奇石還有很多，把你想象出來的用彩筆畫一畫，給它起個好聽的名字。
2.根據(jù)自己畫的，用自己喜歡的方式介紹給大家聽。
［教師安排這一環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動筆畫、動腦想、動口說，調(diào)動多種感官進行參與，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新精神。］
六、布置作業(yè)，課外延伸
同學(xué)們，安徽黃山是我國著名的旅游勝地，課后大家可以通過問家長、翻閱圖書、上網(wǎng)查尋等方法找找有關(guān)黃山的資料，下節(jié)課我們來個“我知道的黃山”小型匯報會，還要評出“小小黃山通”。
［樹立大語文觀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，不局限于課本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際生活中獲取知識，相互交流，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。］
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 8
于老師的課大致可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：
第一課時
談話
導(dǎo)入新課：看黃山圖片，板書課題；
圖文對照讀書：于老師很少說要讀出感情，總是根據(jù)具體語境提出不同的要求，如：石頭有趣，看誰能把課文讀得有趣。
低年級的第一課時一般要比中高年級多出了有感情朗讀，可能因為課文內(nèi)容比較簡單的原因吧。這一課基本上是在強化初讀，理解課文（包括省略號的作用），讀好課文。
第二課時
回到課題：提出探究問題：對這個“奇”字你怎么理解？它奇在什么地方？為什么說它奇？交流（這時應(yīng)該給同學(xué)再讀書的時間）
讀出喜歡的感情，并背誦：這些石頭太神奇了，喜歡嗎？能把喜歡的'感情讀出來嗎？自由讀全文。逐段指名讀。講解引號的用法。讀書競賽。熟讀成誦。
拓展寫作：書上無文字的山，出示圖片，說一說，寫一寫。
看了于老師教學(xué)設(shè)計了，我發(fā)現(xiàn)于老師非常重視同學(xué)語文技能的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中方法靈活多樣，比方：引導(dǎo)同學(xué)積累語言時，師這樣說：“你選比較喜歡的一段背一背，能背一段合格，背兩段，屬于超額完成任務(wù)，將授予 背誦小能手稱號�！边@一評價規(guī)范大大激發(fā)了同學(xué)積累語言的興趣。再如：給出奇石名如:獅子搶球，玉女彈琴、天狗望月……讓生發(fā)揮想象力，像書上描寫“仙桃石”、“猴子觀海”一樣，寫一句或幾句話，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的精彩，既培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力，又很好的對同學(xué)進行了寫的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)新穎、巧，應(yīng)該說是教學(xué)藝術(shù)性的一個方面；閱讀教學(xué)中的寫的訓(xùn)練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成局部，這是藝術(shù)性的更重要的方面。續(xù)寫課文；“補寫”，凡是沒有把事物寫盡的課文，都可以讓同學(xué)補寫。如《黃山奇石》重點寫了幾種石頭，還有幾種只寫了題目，這時，可讓同學(xué)仿照上面的方法寫下來�！霸於巍本毩�(xí)。就這樣經(jīng)過多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進了同學(xué)思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為同學(xué)今后的發(fā)明性思維奠定了基礎(chǔ)。
由此使我認識到培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和想象力，是同學(xué)獨立考慮，樹立創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)的想象力從而促進同學(xué)發(fā)明思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使同學(xué)的想象力和發(fā)明思維能力有所提高。
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 9
一、觀看黃山的風(fēng)光片，導(dǎo)入新課：
教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放黃山的風(fēng)光片，請學(xué)生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學(xué)們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
讓學(xué)生說說看到的內(nèi)容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀奇石，教師接著板書課題黃山奇石。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
�。ㄒ唬┙處煟簽榱俗屚瑢W(xué)們玩的愉快而有意義，我們先要做好準(zhǔn)備工作，請大家拿好介紹的內(nèi)容，自己先讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1.學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2.同桌同學(xué)互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3.教師走下去收集學(xué)生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
�。ǘ┯洃涀中�，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是
（1）讀字音；
�。�2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
�。�3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學(xué)生在理解時可以結(jié)合生活實際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說。）
聞名：有名。聞名中外就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫：
1.學(xué)生在書上把每個字按筆順描寫。
2.仔細觀察重點筆畫的.位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3.在書寫過程中讓學(xué)生說說哪個字不太好寫？
4.教師指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示帶田格的滾字。
�。�2）觀察這個字，有什么特點？（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）
�。�3）觀察重點筆畫的位置：滾字：三點水旁的提寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的點橫和公字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要與左面的提同高。
�。�4）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�5）學(xué)生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
�。�6）同桌同學(xué)互查，相互糾正。
�。�7）展示評議。
5.其他生字由于筆畫少，不是很難，學(xué)生把每個生字獨立寫一遍。學(xué)生有問題舉手，教師個別輔導(dǎo)。
6.展示評議，比比誰寫得最好。三、初步課文，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。（6段）
2.自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1.看詞語，找出生字卡片，補充完整：
秀麗（神）奇
奇形怪（狀）
仙人（指）路
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準(zhǔn)確。
四、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2.抄寫詞語：神奇風(fēng)景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石
《黃山奇石》語文教學(xué)實錄 10
一、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談?wù)勛x后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學(xué)生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學(xué)們知道先從整體進行介紹，黃山風(fēng)景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習(xí)抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1.自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2.讀后你知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。教師結(jié)合學(xué)生說的及時板書。（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
3.在小組內(nèi)討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石奇在哪里。）
4、自己練習(xí)借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導(dǎo)）
三、指導(dǎo)朗讀，入情入境。
同學(xué)們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的.語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學(xué)生練習(xí)讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習(xí)講解。
課文的結(jié)尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學(xué)們請你想像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些奇石的樣子，動筆畫一畫；
讓學(xué)生結(jié)合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風(fēng)景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結(jié)合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
�。ü膭顚W(xué)生大膽想像。）
五、推選小導(dǎo)游進行介紹，評選最佳導(dǎo)游。
以小組為單位，每個小組成員結(jié)合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導(dǎo)游資格證。
教師總結(jié)：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設(shè)的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學(xué)們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）
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