圖形元件的創建評課稿范文

　　《圖形元件的創建》屬于課程指導綱要中的“用計算機制作多媒體作品”模塊提高篇。內容涉及：學會橢圓、矩形、多角星形工具的使用，了解元件的作用，學會創建圖形元件。研訓活動中，聽了楊和汪兩位老師上的“圖形元件的創建”的課。兩位教師課各有特色，但都緊扣這次活動的主題——課堂調控。下面來說一下我對兩位老師上課的情況的看法。

　　一、首先，兩位老師都把“學會創建圖形元件”作為本節課的主要內容，并作為重點及難點，在整節課中始終圍繞這一中心進行。

　　二、楊老師以“西南干旱”情景導入，通過一幅幅令人揪心的西南干旱的畫面，引起了學生的情感共鳴。然后引出本節課的學生的學習任務，通過在計算機上虛擬場景，整節課活動至始至終都圍繞“為西南地區降雨”這個主題展開，化愛心水為雨水。再利用Flash制作一幅大雨澆灌干旱土地的畫面的設計思想，這樣充分激發了學生的學習期望和西南地區同胞的愛心，使學生增強了對環境保護，珍惜資源意識。并通過與生活實際相聯系，用通俗易懂的比喻，有效落實教學中知識點，課堂上始終始終本著學生是學習者、探究者（學習的主體），教師只是學習的引導者和促進者（主導作用），如果中間不出現一些本來可避免的小問題及時間控制上的問題，應該是一節不錯的課；汪老師設計則是以創作“雪人流汗”為的主題作品，通過現實生活情景導入，來激發學生的創作熱情，并由完成、完善作品的過程中，來有效的落實本課的知識點。不過，開始時就給出了一個“樣例作品”，雖然給知識目標的落實帶來了方便，但是這也給學生的思維發展產生定勢。

　　三、兩位教師都采用任務驅動、自主探究的教學方法，整個教學過程充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。兩位分別以利用Flash工具制作一幅雨下西南干旱土地的畫面和一副雪人流汗的畫面的任務，然后將總任務分解成一系列可行子任務，讓學生一個個地攻破難關，而在這個過程中，教師先讓學生探索，然后學生示范，實現重點突出難點突破，很好地體現了學生自主探究的教學方法，整節課的教學過程緊扣預設的教學目標。不過：

　　（1）楊在分解總任務為一系列可行的子任務時存在一些不足，還有學生嘗試畫雨滴的內容時候可結合課本很自然的提示學生用第二種新建元件的方法來進行，結果給忘了，不但少了一種方法，而且還走了彎路，費了時間，造成的知識的殘缺和后面的過程用時的緊張，這一點汪滿芬也存在，這在以后的教學中是應該注意的問題；

　�。�2）汪則將操作看作了任務；

　　（3）兩位都采用學生先自主探究，所以學生的嘗試操作中有時難免為造成脫離事先的預設，需要教師合理引導調控，不能硬的把學生預設中來。兩位老師都存在這方面的問題，需要改正處理方法，使學生通過合理的引導，既肯定學生的做法，又可以把學生引導到自己的合理設計之中來。

　　四、作品評價方面，楊和汪老師都對學生的作品進行了環節，不過存在一些問題，一位是在等學生都上繳，另一位則是等不及了，應該是學生上繳作品中包含了有一定代表性的作品就可展開進行，因為我們是按照教學目標，要求學生通過對舉例作品的分析，建立合理的評價標準，并按這個標準對列舉的作品中存在的問題提出改正建議，目的是通過評價來提高學生的作品設計制作能力。不能為了評價而評價只是憑主觀意思來稍微評價了幾個學生的作品。

【圖形元件的創建評課稿】相關文章：

圖形元件的創建評課稿06-04

圖形與變換評課稿05-31

對稱圖形評課稿06-02

《圖形旋轉》評課稿07-22

《圖形與變換》評課稿03-30

對稱圖形評課稿04-03

圖形與變換的評課稿03-24

圖形與變換的評課稿03-22

組合圖形面積評課稿06-01

認識圖形評課稿06-03