三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文

　　作為一名教師，時常要開展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿 篇1

　　王老師執教的人教版語文三年級上冊，在這節課中教師的導入很新穎，學生的前置預習很充分，本節課注重了學生的感受，讓學生說，教師并未急于拋出自己的'觀點，教師的引導質疑、點撥到位。

　　一、主要優點：

　　1、教師通過引導學生不斷誦讀3—8段，理解“奚落”一詞的含義，從讀中體會。

　　2、教師將本節課孩子提出的問題作為本節課的教學重點，充分體現了以學生為本。

　　3、課前的導入環節新穎有趣，鍛煉了學生發現問題的能力。

　　二、存在問題：

　　1、本節課中生字讀得很多，但讀后的反饋（主要指書寫的練習）做得不夠。

　　2、沒有體現出小組間的合作學習。

　　三、教學建議：

　　在拓展環節中除讓學生讀記名言警句外，還可也讓學生讀同類型的童話故事或是讓學生續寫課文。

　　四、值得學習的地方：

　　教會學生從讀中領悟詞語的含義，教師對教材的把握到位，課前的備課也充分考慮到了學生的認知水平。

　　三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿 篇2

　　《陶罐和鐵罐》是一篇寓言，主要通過對話展現情節、推動故事發展，塑造人物形象，說明處世道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛均在對話中充分展現。此外，具體生動的神態、動作描寫，使形象更加鮮明突出。在這堂課中，孔老師充分關注學生生命發展，整堂課學生學習熱情高漲、興趣盎然。

　　一、從教材特點、學段目標的角度評價這堂課。

　　所謂寓言，就是用生動有趣的故事形式巧妙地表達對人生的.認識和感受。這是語文教材中非常特殊的文體，針對這種文體特點，孔老師將情趣帶入課堂，讓學生憑借語言文字穿越時空隧道，暢游故事王國，童真童趣迎面而來。此外，這節課也緊緊圍繞寓言“表達對人生的認識和感受”的特點，抓住“要看到別人的長處，正視自己的短處”來展開教學，層層建構閱讀話題，從而步步逼近中心意圖。

　　二、簡約而靈動

　　教學中老師主要采用了抓住對話，注重朗讀，體會人物性格特點的教學方法。在本文的教學中，老師注意強化學生的感受，以感悟人物性格為主線，淡化對課文的分析，效果很好。老師從整體入手，先讓學生初讀課文，對課文初步有個總體感知。接著，老師沒有進行細致的分析講解，而是讓學生自己去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內心活動。最后進行分角色朗讀課文，這樣，就會把學生引入當時的情境，在情感上才會引起共鳴。

　　三、扎實而有效

　　這是一節真實、扎實的語文課。課堂上，孔老師對于生字詞的檢查正音，詞義的理解，詞語的拓展等都達到了不錯的教學效果。無論從初讀時的要求，到生字的正音，詞語的理解，句子的訓練，還是理解、朗讀、說話能力的訓練，以及對學生情感的熏陶，孔老師都是一步一個腳印，讓學生得到了實實在在的收益。

　　三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿 篇3

　　《陶罐和鐵罐》這節課，王老師把握教材的重點，通過抓重點句、關鍵詞讓學生自悟體驗鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課堂容量大，節奏快。

　　課堂抓住了“讀、悟”這一條主線。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，王老師通過讓學生自由讀、個別讀、分角色讀等不同方式接觸文本語言。在整個朗讀感悟的過程中，王老師先讓學生抓住重點詞“傲慢”、“謙虛”等詞進行情感體驗，讓學生通過“讀”把情感表達出來。并用提示性的導語的跟進，讓學生讀出神態、讀出畫面，使學生結合自己的理解進一步走進文本，走進角色。這些實踐點的落實促成了學生語感的'形成。

　　在具體的語言環境中，理解體會朗讀出“傲慢”“輕蔑”“懦弱”“惱怒”等重點詞語的意味，進一步體會奚落的含義。然后進入第二個板塊：理解陶罐的品質。陶罐是怎么說的？用一句“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧”，通過耐心地讀讀、誠懇地讀讀、溫柔地說體會陶罐的修養。然后分角色朗讀陶罐與鐵罐的對話，最后教師很自然地小結了課文：通過這節課我們認識了傲慢的鐵罐、謙虛的陶罐。感悟課文寓意：人人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。就自然而然、水到渠成了。

　　1、整堂課節奏明快、教學設計完整、合理，符合學生的認知規律。我想這都得益于王老師對教材的深入的挖掘和把握。“抓住重點詞語有層次地會讀、讀懂、讀好人物對話”是本課的一個教學重點，王老師這節課圍繞著這個重點來展開。

　　2、王老師抓住了這篇課文語言生動的特點，全方位的訓練了孩子的讀。對話指導有層次地進行，通過老師的指導，讓孩子們理解“傲慢”的意思后，加動作讀出鐵罐的傲慢。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣。在此基礎上練習分角色朗讀人物對話，加深了學生對用詞準確、生動的理解，學生讀的有滋有味。

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