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《媽媽的賬單》評課稿
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。今天，聽了 鈕 老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》，我感到 鈕 老師鉆研教材有一定的深度。
一、帶著問題，走進課堂
這堂課，課堂氣氛活躍，整堂課層次十分清楚，一環(huán)扣一環(huán)。教師的提問帶有啟發(fā)性，并能引領(lǐng)學生開展有效的合作、探究和自主學習。在導入新課時， 鈕 老師引導學生就課題質(zhì)疑，集中歸納出了3個問題：賬單是寫給誰的？為什么寫這份賬單？寫著什么？這些問題從學生中來，也是老師備課當中考慮到了的， 鈕 老師能根據(jù)學生的學習情況，對課堂質(zhì)疑及時地做出反饋和梳理，反映出了老師較好的教學機智，真正做到了以學定教。
二、加強對比，感受母愛
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現(xiàn)得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
在課堂上，我們看到 鈕 老師成功地引導學生通過媽媽的賬單和彼得的賬單的對比，不但從數(shù)量上的區(qū)別理解了媽媽為彼得付出了很多，而彼得所做的都是微不足道的小事，而且從時間上的區(qū)別進一步理解了媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天，從而使學生感受到了媽媽對小彼得無聲、無私和無價的愛。 鈕 老師在整堂課的教學過程中，以生動的語言時時刻刻感染著學生，帶領(lǐng)學生入情入境地領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會文章所包含的深刻含義。學生在無形中受到了思想的熏陶和感染，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，受到了潛移默化的教育。
三、巧借空白，引導想像
課文空白指的是作者在作品中有意給讀者留下的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有“言雖盡而意未止”的藝術(shù)效果。在教學中，經(jīng)常指導學生根據(jù)作者已經(jīng)描繪的內(nèi)容去補充課文的空白，不僅能培養(yǎng)學生對課文的理解能力，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
而今天 鈕 老師也能根據(jù)課文中的空白，巧妙地引導學生進行想象，補充小彼得的心理，可謂神來之筆。在充分地感知了兩份賬單的不同，并通過這份賬單感受了母親無價、無私的愛后， 鈕 老師深情地說：“小彼得是個聰明、懂事的孩子，他通過這份賬單也感受到了母親無價、無私的愛，小彼得讀著讀著，讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多很多，他的眼前情不自禁地浮現(xiàn)了一幕幕媽媽照顧自己的情景，請你拿起筆和紙，把這一幕幕情景寫下來。于是一邊投影出示：小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 ……，一邊放起了背景音樂《母親》，于是，學生的情感就很自然的流露出來，給人以水到渠成的感覺。這一設計不僅喚起了學生的情感體驗，而且訓練了學生的語言，注重了學生語言的積累、感悟和運用，人文性和工具性達到了完美的統(tǒng)一。
另外，在鈕教師的教學設計中還有一處點睛之筆，那就是很好地利用了課文的插圖，讓學生在充分的朗讀感悟的基礎之上，再出示課文的插圖，從視覺上讓學生感受到小彼得的羞愧萬分，引領(lǐng)學生入情入境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，為課文補白，說一說此時的小彼得和媽媽會說些什么，做些什么？可惜，由于前面花了較多時間，在課堂上來不及展示這一精彩之處，給課堂留下了遺憾。
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