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小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿(精選10篇)
作為一位杰出的教職工,時常需要編寫評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 1
星期二聽了郭輝煌老師的公開教學課——圓柱的體積。本節課的教學內容是:圓柱的體積計算公式的推導,例題4,并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學目標是:使學生知道圓柱體體積的推導過程,理解并掌握求圓柱體體積的計算公式,并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的教學重點是:圓柱體體積計算公式。教學難點是:圓柱體割拼組合教學。聽完這節課后,讓我收獲很多,我覺得郭老師氣質佳、形象美,課上得實實在在。下面我就以以下兩方面對這節課發表自己的觀點:
第一方面:成功之處
1、教師能圍繞本節課的教學內容有目的、有針對性地進行復習,為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統教學與現代化教學相結合。圓柱體體積的`推導過程中,教師首先把實物圓柱體模型進行分解,再組合成一個已學過的長方體進行推導,但郭老師覺得還不夠透徹,因此,又利用多媒體現代化教學手段把推導過程重新回顧一遍,這樣就把傳統教學與現代化教學有機地結合再一起,突破了教學難點。
3、針對本節課所學知識內容,安排練習,由易到難,由淺入深,使學生當堂掌握所學的新知識,并通過練習達到一定技能。
4、本節課,讓學生動手、動腦,參與教學全過程,較好地處理教與學,練與學的關系,達到了一定的教學效果。
第二方面處:探討之處
1、課堂教學環節如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式,再出示課題進而傳授新知識,整堂課的結構應該會更完整一些。
2、本節課學生的主體性沒有充分展示出來,例如:在體積公式的推導過程中,教師如能讓學生自己去探討長方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關系,從而推出圓柱體的體積公式,這樣學生在課堂中的主體性就能充分發揮出來。
3、在“討論”這一環節中,應該是“已知圓柱的底面半徑和高,怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”,圓哪來的高,因此這里表述的不夠準確。
總之,這節課從學生的練習來看,達到了預定的教學效果,是一堂成功的課,也希望年輕的郭老師今后繼續發揚教學激情,發揮自己的個人專長,在教學上有新的突破。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 2
一. 老師的基本素質很高。
語速的控制得當、教態從容大方,板書整齊認真、練習題設計極具梯度性,并且有新意,這一點體現在練習題的設計思路和題目的取名上。
二. 教學設計充分體現新課標對小學課堂的要求。
首先:引導學生從生活事件出發,感受生活中的數學現象。
新課標指出在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切關系,應注重使學生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗。老師注重創設情景、設計疑問,讓學生在與同伴合作中探索問題;與同伴交流中得出結論,嘗試獲取成功的喜悅。 其次:充分體現了學生的主體作用,老師的組織、引導和合作作用。
合作探索階段,老師給出明確的要求之后,便大膽的把時間交給了學生,讓他們經歷沖突、探索、結論得出的整個過程;還有一個亮點就是在練習環節,老師設置了一個量一量、算一算的'環節,很多老師都會給學生點出來應該先求出半徑,但翟老師沒有,而是設計了兩種情況,一種是底面沒有圓心的情況,另一種是底面有圓心的情況。她讓學生自己去摸索,收到了很好的效果,也讓學生體驗到了通過努力獲取成功的喜悅。
三. 整節課體現了從問題—猜想—驗證—解決實際問題的整個新課標的課程理念,符合學生的認知規律。
四.給學生充分的獨立思考和合作探索的時間。
不但讓學生體驗到了數學學習的樂趣,而且在闡述結論的同時鍛煉了孩子的語言表達能力,使孩子得到多方面的發展。
幾點建議:
一:語言再豐富一些,語調再抑揚頓挫一點。
二:在恰當的時候給孩子獨立總結的機會,比如在復習完圓面積推導過程之后,可以讓學生自己總結所用的數學思想。
三.給孩子獨立思考的時間,不要急著替孩子解釋問題,這樣容易掩蓋問題。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 3
一、課堂活動緊密聯系生活實際,體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們:數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。謝老師都能恰當的運用身邊的教學素材,創造有趣的教學情景。如:基礎練習中設計的各個問題,說說下列各題是求圓柱的什么?
1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求( );
2、圓柱形水池可蓄水多少升是求( );
3、壓路機前輪滾動一周的面積是求( )等。
精心創設與生活緊密相關的問題情境,能引導學生從熟悉的生活環境來感受數學,一方面可以使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣;另一方面可以激發學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者,而在兒童的精神世界,這種需要特別強烈”。
二、注重學生自主探索,三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求:就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時,在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。謝老師的課堂中,能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色,所以對于一個問題的解決,我們老師不是傳授的現在的方法,而是教給學生解決問題的策略,給學生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學生積極思考,大膽嘗試,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節課中,謝老師設計的根據信息,展開想象的翅膀,讓學生提出自己喜歡的問題,可以說把整節課推向了高潮。眾所周知,復習課很多老師會上成單純的練習課,而謝老師這一環節的設計就完全避免了這一點。因為是復習課,學生已經有了一定的知識儲備了,提問題既把學過的知識進行重現,而且把各個知識點之間千絲萬縷的聯系在最快的時間里充分展示出來。
三、合作交流,充分獲取數學活動經驗。謝老師的課中,在不同程度上都能夠讓學生在合作交流中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的.意見,與同伴交流,并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間,讓學生在具體的合作活動中獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。
四、學習方法和教學手段多樣化,降低了學習難度,提高了學習效率。謝老師能充分利用多媒體進行輔助教學,同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合,大大提高的學習效率。
以上是我聽了這節課的總體感受,一點建議是:合作學習的過程還需進一步優化,特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 4
在教研組評課的時候,程老師說過這樣幾句話,我總結如下:
1、 這節課講的是什么?
2、 學習這些知識為了什么?
3、 這節課講給誰?學習這些知識的學生處在什么水平?
從這幾個點反思了自己的本節課:
一、 這節課講得是什么?
“是什么”的問題我的理解是理清楚本節課的教學內容,教學目標和重難點,教師要做到心中有數。
在備課時教師首先要關注教材,尊重教材,盡自己最大的力量認識理解教材的編寫意圖,理解教材所傳遞出來的信息。同時教師在閱讀教材時要清楚教學內容在數學知識體系中的作用,對前面學習內容的延續,對后面學習內容有什么作用。
前面已經學習了“長方體、正方體”立體圖形體積的計算,圓柱體積的學習是學生已有知識的延續,同時為后面圓錐體積的學習做好了鋪墊和準備。在整個立體圖形的學習中起著承前啟后的作用。
本節課重點是讓學生理解并掌握圓柱體積公式,并能夠熟練應用計算,難點是讓學生經歷圓柱體積公式的推導過程。
二、 將這節課是為了什么?
數學來源于生活,有應用于生活,生活中處處有數學,學習數學知識的目的就是為了應用。那么本節課所學的知識就是為了計算一些圓柱體積的大小,這是這節課的目的所在。
三、 這節課講給誰?學生的水平。
這一點就是提醒我們在備課時,充分的備學生,在充分理解教材的基礎上。再重新放空自己,把自己擺在學生的位置,重新學習這部分知識。以學生的姿態來備課,讀懂學生是上好課的有力保證。
“圓柱體積公式的推導”是在學生學習了圓柱的特征、表面積計算以及“長方體的體積”“正方體體積”等相關立體圖形的基礎上教學的,學生擁有繼續學習的舊知識和經驗,即:
1 知識鋪墊:學生知道“體積”的含義及計算體積的方法;
2 經驗鋪墊:在研究圓的面積時,采用“割補轉化”的方法,滲透了一種探究學習的思想方法;
四、反思本課的落實情況
導入部分,先復習了“圓柱”的特征, 然后通過解讀課題,復習了“體積”的概念,自然的引出“我們學習過哪些圖形的體積公式”復習了長方體正方體的體積如何計算,并重點分析了立體圖形的.統一公式,說明二者的體積與“底面積”和“高”相關。從而創設問題情境,引導學生運用已有的生活經驗和舊知,制造認知沖突,形成了“任務驅動”的探索氛圍。
探究部分,為學生提供了觀察思考及交流討論的平臺,由于教具的限制,沒有讓學生充分的進行動手操作。這比較遺憾。通過多媒體演示讓學生在觀察中逐步經歷計算公式的推導結果,并發展學生的空間觀念。
練習環節安排注重練習生活實際,讓學生應用自己推導出的計算公式解決引入環節中的兩個問題,第一個問題數據提供,直接利用公式進行計算,同時在鞏固兩個計算。之后再讓學生解決老師手中的圓柱體積,這時需要讓學生測量相關數據。讓學生認識數學的價值,切實體驗到數學其實就在我們身邊。并且學生在解決問題的同時推導出了已知半徑和直徑計算圓柱體積的公式。
本節課最大的不足就是:學生在練習中教師關注度不夠全面。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 5
《圓柱的體積》要求讓學生經歷“類比猜想—驗證說明”的探索圓柱體積計算方法的過程,掌握圓柱體積的計算方法,能正確計算圓柱的體積,并會解決一些簡單的實際問題。教學一開始,我就先讓學生回憶圓的面積公式我們是如何得到的,有的同學馬上想到用轉化的方法,接著我再提出:那么你認為圓柱的體積公式該如何推導呢?學生自然而然就想到也用轉化的`方法,然后我再讓學生分成四人小組活動,充分利用學具盒的學具討論如何得到圓柱的體積公式。
最后,學生通過積極的討論、交流后,很自然的想到把圓柱轉化成長方體,并根據長方體與圓柱的關系來推導出圓柱的體積公式。這樣運用原有的經驗讓學生去解答,充分激發了學生學習的潛能,大大調動了學生的學習積極性,學生學得愉快,我也教得輕松,真是事半功倍。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 6
圓柱的體積一課,重點是體積公式的推導。公式導出后,如何進行計算應用。
教學中學生存在的問題是:
1、學生對推導過程理解有困難,不深入;
2、在計算的過程中,單位名稱用錯,體積單位用面積單位。
3、對于書中所給的立體圖形,認識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的`高也可以叫做圓柱的長(個別學生不清楚)
突破難點的方法:
1、為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復習中設計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=()平方分米=()平方厘米100平方厘米=1立方分米。
2、在學生利用學具理解公式的推導過程時,應放手讓學動手動腦自己解決,但動手之前一定要把任務布置清楚,讓孩子們自己發現圓柱與長方體各部分之間的關系,從而推導出圓柱的體積公式。
3、注意引導學生參與到探索知識的發生發展過程中,突破以往數學學習單一、被動的學習方式,關注學生的實踐活動和直接經驗,“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發展。小學階段,操作活動是數學活動的重要組成部分,也是學生學習活動的重要方式。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 7
《圓柱的體積》一課是在學生已經學習了“圓的面積計算”和“長方體、正方體的體積”及圓柱的相關知識的基礎上教學的。
教學時我注重引導學生經歷“類比猜想 驗證說明”的探索過程。由于圓柱和長方體都是直柱體,長方體的體積是底面積×高,因而我引導學生猜想圓柱的體積是否也可以用底面積×高來計算。接著引導學生想辦法證明自己的猜想,也就是驗證說明。重視學生已有的經驗,是新課改教學的重要理念,因而我引導學生回憶以前學習的“把未知的問題轉化為已知的問題”的方法,即“怎樣把圓柱轉化成已知的形體”的問題。大部分學生都能想到把“圓柱轉化成長方體”,接著就“怎樣將圓柱轉化成長方體”這個問題,讓他們觀察、研究、討論。學生受到以前“圓的面積”推導過程的.啟發,都知道應把圓柱平均分成若干份切開,拼成近似的長方體。由于學生沒有學具,因此我用教具演示整個過程,然后引導學生思考:長方體底面的長相當于圓柱底面的什么?(周長的一半即π r)長方體底面的寬相當于圓柱底面的什么?(圓的半徑r)再根據長方體的面積公式推導出圓柱體積公式V=π r2 × h或V=S×h。這樣讓學生親身經歷知識的形成過程,為學生的主動探索與發現提供了空間。
我覺得本課比較成功的一點是學生除了掌握本課的知識點外,還懂得了“類比猜想 驗證說明”的數學思想方法,可以說是既授之于“魚”,又授之于“漁”。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 8
本節課注重了數學思想方法和學習能力的培養。能力的發展決不等同于知識與技能的獲得。能力的形成是一個緩慢的過程,有其自身的特點和規律,它不是學生“懂”了,也不是學生“會”了,而是學生自己“悟”出了道理、規律和思考方法等。本節課沿著“猜想-驗證”的學習流程進行,給學生提供較充分的探索交流的空間,組織、引導學生“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程”,并把數學推理能力有機地融合在這樣的“過程”之中,有力地促使了學習改善學習方式。本課中學生“以舊推新”大膽地進行數學的猜想;“以新轉舊”-積極把新知識轉化為已能解決的舊問題;“新舊交融”-合理地把新知識納入到原有的認識結構中,教學活動成了學生自己建構數學知識的活動。
整個教學過程是在“猜想-驗證”的過程中進行的.,是讓學生在和已有知識經驗中體驗和理解數學,學生學會了思考、學會了解決問題的策略,學出了自信。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 9
在本節課的教學中,教師根據教學的需要,充分利用現實生活中的素材,把教材中有關圓柱的提積的應用所呈現的內容變為現實生活中的問題,變書本知識為生活中的知識。
本節課中教師沒有過多地教學生,而讓學生回歸到生活原形中去,應用所學的知識解決了生活中的實際問題,使本來很枯燥的圓柱的體積應用的題材生活化,增加了學生的信息量,提高了學生體會數學奧秘的積極性。學生體會到了生活中處處有數學,數學就在我們身邊,知識才是我們解決實際問題的“金鑰匙”。通過尋找這些信息背后的信息,學生掌握了知識、形成了技能。同時也感受到了數學應用的廣泛性以及數學與生活的緊密聯系。
但在本節課中也有不足的地方,如
①由于中心問題空間較大,具有挑戰性,中下等學生自主探索有一定的難度;
②實踐中,學生獨立思考和小組討論花時間太多,影響了后面的'教學,這都是以后在教學中應注意的問題。
總之,隨著數學的發展,數學的應用也越來越廣泛。作為教師的我們,應該提供給學生充分的機會,讓學生運用已學過的數學知識解決問題,在問題的解決過程中,發展學生的思維能力,用數學的眼光去感知、去觀察、去應用。
小學數學優質課《圓柱的體積》的評課稿 10
本節課是學生在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的,它是一種比較常見的立體圖形,學生對圓柱都有初步的感性認識。本節重點是圓柱的`特征和圓柱側面積的計算。上課伊始,我先組織學生復習圓柱的特征、長方體和正方體體積以及圓的面積計算公式推導過程,由此引出圓柱的體積一課題。為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積的計算方法,為后面學習圓錐體積打下堅實的基礎,因此在本節課的教學設計上我十分注重從生活情境入手,讓學生經歷圓柱體積的探究過程,通過一系列的數學活動,培養學生探究數學知識的能力和方法,同時在學習活動中體驗學習的樂趣。
反思不足:
1、練習有些少。在學生練習這個環節中,最能反映學生掌握情況。應該再從不同的角度設計多種練習題目來考察學生的知識掌握情況。
2、本節課節奏較快,沒有去檢測一下學生每個環節掌握了沒有。3、數學要應用于生活,應該多出些有關生活實際的練習題。
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