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生物化學多媒體教學的工作總結

時間:2022-07-01 23:41:18 圖形圖像/多媒體 我要投稿
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生物化學多媒體教學的工作總結

  計算機和網絡是當今先進生產力的標志,其在教育領域的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。傳統教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式已不適應于新課程體系的需求。為培養高素質的創新人才,我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式,經過3年的教學實踐,得到了非常好的效果,通過多媒體教學,使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體,直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣,使學習變得輕松愉快,學習成績得到了大幅度提高。

生物化學多媒體教學的工作總結

  一、多媒體在生化教學中的特點

  通過總結,我們認為,多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面:

  1 豐富的表現力

  在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式,很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解,在平時的教學中,學生的思維活動水平常常會逐漸下降,思維處于關閉狀態,這并不是學生自身的問題,而是傳統教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學,使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特征形象直觀地展示出來,如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡單,使學生一目了然。學生對知識的掌握更加準確。由于多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更強、更豐富的表現力,加深了學生對知識點的理解和記憶,收到了良好的效果。

  2 交互性強

  多媒體課件在生物化學教學中的引入,增強了教學過程的交互性,使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動,可以通過學生的理解和意圖,運用適當的教學策略,指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能,為學生提供了豐富的背景資料,拓寬了學生的認識深度,通過對真實情景的再現和模擬,培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋,迅速發現學生學習中存在的問題,可以及時調整教學策略,加強學生在學習中的薄弱環節,提高了教學質量。

  3 共享性好

  我們將生物化學多媒體課件上網,為學生的課外復習提供方便,并進行網上學習指導和疑難解答,拓寬了教學范圍,實現了區域范圍的傳送和教學,通過內部網絡,實現與其它教師和同學共享。學生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習,從而提高教學質量。

  二、考核結果和教學效果調查問卷分析

  我們從生物科學專業2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進行教學,與2001級甲班的學習成績進行比較,這三個班由相同的教師授課,對學期末的考試成績進行分析和問卷調查,將結果用SAS軟件作統計學分析,統計結果見下表:

  表1 兩種教學方法期末考試成績比較(x±s)

  班級

  人數

  教學手段

  記憶題(25%)

  理解題(45%)

  綜合應用題(30%)

  生物2001甲

  37

  傳統方法

  17.324±3.401

  32.856±5.243

  21.369±4.342

  生物2002甲

  36

  多媒體法

  18.031±2.781*

  34.869±5.352*

  23.514±3.294*

  生物2002乙

  30

  多媒體法

  18.562±2.653*

  34.873±5.424*

  23.610±3.437*

  兩種方法考核結果經統計分析比較0.05>P>0.01,差異顯著(*)。

  表2:兩種方法教學效果調查問卷分析

  調查項目

  生物科學2001級甲班

  生物科學2002級甲班

  生物科學2002級乙班

  良好

  一般

  差

  良好

  一般

  差

  良好

  一般

  差

  直觀性

  54.3

  25.2

  20.5

  85.0*

  10.7

  4.3

  86.2*

  9.7

  4.1

  趣味性

  51.6

  26.3

  22.1

  88.3*

  5.9

  5.8

  88.7*

  5.6

  5.7

  信息量

  58.9

  28.7

  12.4

  89.7*

  6.3

  4.0

  90.1*

  5.8

  4.1

  教學內容

  59.9

  23.9

  16.2

  88.6*

  6.2

  5.2

  89.5*

  6.3

  4.2

  課堂氣氛

  58.6

  12.6

  28.8

  88.9*

  6.3

  4.8

  88.8*

  7.4

  3.8

  圖文并茂

  57.6

  3.6

  38.8

  89.1*

  6.5

  4.4

  89.3*

  7.7

  3.0

  教學效果

  55.4

  22.6

  22.0

  88.7*

  6.7

  4.6

  88.9*

  6.3

  4.8

  教學質量

  60.8

  25.3

  13.9

  89.8*

  5.9

  4.3

  88.7*

  6.8

  4.5

  學習興趣

  61.9

  12.3

  25.8

  88.4*

  5.8

  5.8

  89.1*

  6.3

  4.6

  課堂吸收率%

  58.1

  21.6

  20.3

  79.5*

  5.9

  14.6

  83.2*

  6.5

  11.3

  兩種教學方法效果經問卷調查分析,SAS軟件統計結果為P<0.01,差異極顯著(*)。大多數學生對多媒體授課教師基本滿意,認為教師教學經驗豐富,對多媒體教學很投入,能結合多媒體技術進行創新教學,充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

  多媒體在生物化學教學中的成功應用,是對傳統教學的改進和提高,但對于生物化學教學而言,當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續總結教學經驗,創新教學方法,推廣教學成果,將傳統教學的優勢與多媒體教學的優勢充分結合起來,更好地為生物化學教學做出貢獻。

 

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