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淺論談課程群建設對高職教育院校專業(yè)建設的作用的論文
論文關鍵詞：課程體系課程課程群建設
論文摘要：課程群建設是相對課程體系建設和課程建設所提出的一個新理論，該理論對于高職教育院校的專業(yè)建設和長遠發(fā)展具有不可忽視的影響。本文通過對課程群建設理論的分析，論證課程群建設在課程體系本土化和課程建設群落化上，對高職教育院校的專業(yè)建設和特色辦學所具有的重大作用。
為了提高院校的發(fā)展能力，更好地滿足培養(yǎng)對象的任職需求，適應當今高職教育院校教育的發(fā)展趨勢，增強院校專業(yè)的特色建設，鞏固課程體系建設的成果，擴大課程建設的規(guī)模效應，課程群建設將會成為高職院校突破瓶頸、謀求發(fā)展的一條新的有效途徑。
1課程群建設與課程建設、課程體系建設的分析
課程體系是專業(yè)建設中一個重要的內(nèi)容，主要包括基礎課、專業(yè)課、通識課、選修課、科研活動課和實踐課等。它是從宏觀的角度進行規(guī)范，對基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置比例和要求構建模式，通過明確的教學大綱、教學計劃和教材等，促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)國家的培養(yǎng)目的、院校的培養(yǎng)目標。課程體系建設是基于宏觀層面，順應社會、學生以及學科發(fā)展的需求，針對國家教育目的和院校辦學目標而進行的提高教育質(zhì)量的建設，對于院校專業(yè)建設有著規(guī)范性的積極作用。
相對于課程體系和課程建設，課程群建設位于中觀層面的建設。課程群建設以增強人的競爭能力、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)、增加教學效率和專業(yè)建設中的特色辦學為目的，通過將相關的課程科學地整合，刪除重復和過時的內(nèi)容，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效應，創(chuàng)辦出頗具特色的院校教學。
2課程群建設中應注意的問題
課程群建設是一個新鮮事物。在實踐中，課程群建設應根據(jù)課程體系建設的要求、院校的教學資源實際狀況和人才培養(yǎng)的任職需求，在課程體系建設本土化的過程中，注重課程建設的群落化，即課程群。在課程群建設中應注意以下幾個問題。
2.1注意課程群建設與課程體系建設和課程建設的區(qū)別
課程群建設是對用于教育對象相同而內(nèi)容具有一定相關性和重復性課程群體的建設，其建立的基礎就是對一些相關和重復課程的優(yōu)化整合，打破不同教研室教學資源的壁壘，刪除重復性的內(nèi)容，節(jié)約沒有意義的資源消耗，著眼于提高培養(yǎng)對象的素質(zhì)能力，創(chuàng)立教學新課程，創(chuàng)辦有特色的教學活動，彰顯不同院校的發(fā)展?jié)摿ΑＵn程體系建設則注重范式上的要求，規(guī)定具體課程建設的原則、方法和目標，體現(xiàn)出來的主要是指導意義。課程建設講究單門課程的系統(tǒng)性，以深挖、細化、完備等為特點，不重視課程之間的重復性，不能產(chǎn)生的新的課程。
2.2重視課程群建設的科學性，避免課程群組合的任意性
課程群是由一組相關課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設缺乏相應的規(guī)劃和考評體系，沒有具體的理論指導，因此在課程群建設中要避免組合的任意性。同一專業(yè)課程群組合時，要注意基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間區(qū)別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統(tǒng)性。在科學論證和教學實踐的基礎上，認真考慮培養(yǎng)對象的任職需要，以提高教學質(zhì)量和創(chuàng)辦特色教學。
2.3課程群建設不應過于寬泛
課程群建設實質(zhì)上就是在專業(yè)建設中對所含課程的新設計與新組合，在實踐中，不能擴大課程群的作用，應把課程群建設的目光聚焦在課程目標選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實施、課程評價等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設、教學基本建設、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以利于課程群建設內(nèi)容的科學性，提高課程群建設的積極作用。
3課程群建設對于高職教育院校的作用
課程群建設不僅針對不同專業(yè)建設中的相關課程，而且也可以對同一專業(yè)下的不同課程進行組合，從而創(chuàng)辦特色教學。對于高職教育院校來說，課程群的這一特點無疑具有巨大的現(xiàn)實作用。
3.1促進特色辦學的實現(xiàn)
盡管各個高職教育院校在專業(yè)建設中存在目標、要求、規(guī)范等相同之處，但在具體課程的建設中也具有教學資源相異的特點，而這個特點恰恰為高職教育院校發(fā)展特色辦學提供了有利基礎。充分利用各自的教學資源優(yōu)勢或者調(diào)動相關資源，在服務于課程體系建設大目標的條件下，積極探索能夠發(fā)揮院校教學特點的課程群建設，以此促進專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實現(xiàn)特色辦學的目標。這樣，不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠發(fā)展拓展了空間。
3.2加強教學資源的開發(fā)和優(yōu)化
如何充分利用院校自主安排的教學時間，各個院校做法并不統(tǒng)一，最常見的做法就是外聘專家進行專題講座，以此擴展學員的知識面，增強其對專業(yè)前沿知識的了解。教學內(nèi)容體系的改革方案和院校的實際做法，客觀上會帶來某些教學資源的利用率下降，甚至出現(xiàn)閑置的局面。課程群建設著眼于專業(yè)的原有課程，在創(chuàng)新課程的過程中開發(fā)、調(diào)動、優(yōu)化已有的教學資源，可以造成教學資源的最大利用。同時，為了適應新的課程實踐，已有的教學資源必然也進行相應的調(diào)整，客觀上也打破了課程之間森嚴的壁壘，增強了教學資源的競爭力。
3.3提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量
質(zhì)量是教學活動的生命所在，最終體現(xiàn)在受教育者的素質(zhì)和能力上。課程群建設通過刪除重復的課程內(nèi)容，提高了教學效率。同時還可根據(jù)經(jīng)驗的課程進行科學的課程群建設。既能打破單一課程的框條束縛，增強教學資源的競爭力，也能使學員在學習中形成系統(tǒng)的專業(yè)理解。課程群建設中把最新的動態(tài)和研究成果內(nèi)化到課程群中，能夠使課程群建設和專業(yè)建設互相促進，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]吳華鈿，林天衛(wèi).教育學教程[m].廣東高等教育出版社，2005.[2]郭必裕.課程群建設與課程體系建設的對比分析[j].現(xiàn)代教育科學，2005（4）.
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