巖土工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的論文

　　一、巖土工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　巖土工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)巖土方向施工、設(shè)計(jì)、管理及研究性人才為目標(biāo)。隨著巖土行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的綜合性專業(yè)人才成為巖土工程專業(yè)教學(xué)的主要目的。巖土工程專業(yè)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是知識(shí)的傳授，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，講課占據(jù)課堂大部分時(shí)間，學(xué)生思考和分析的時(shí)間較少。因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也難以提高［1］。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充，是鞏固理論知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人員具有重要作用［2］。目前，各高校巖土工程專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有:專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等［3］。隨著就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，用人單位提高了對(duì)畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)已不能滿足社會(huì)的需求，還必須同時(shí)具備一定的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人才。本文就此實(shí)踐教學(xué)作一總結(jié)和歸納，供同行參考。

　　二、多渠道實(shí)踐教學(xué)方法探索

　　湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系除開展傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，經(jīng)多年的實(shí)踐探索，還創(chuàng)新推出具有一定特色的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有:學(xué)生參與教師的科研課題、自主申報(bào)創(chuàng)新課題、集中式的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

　　(一)參與教師的科研課題

　　目前，在巖土工程系，部分教師開始嘗試組建由導(dǎo)師、碩士生、本科生組成的科學(xué)研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊(duì)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，引導(dǎo)本科生盡早參與科研，通過1～2年的時(shí)間，完成部分試驗(yàn)研究工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區(qū)樁基的問題中，有兩個(gè)內(nèi)容由本科生完成:一是基巖材料的模擬;二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學(xué)生通過與導(dǎo)師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質(zhì)，然后自己選擇、購(gòu)置不同的材料，進(jìn)行室內(nèi)模擬基巖材料的試驗(yàn)。通過多次嘗試和改進(jìn)，最終得到了理想的基巖模擬材料(如圖1)。在溶洞澆筑中，有學(xué)生首先想到利用PVC管筑模，試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，PVC管模不易取出，試驗(yàn)失敗;而后選擇泡沫鑄模，試驗(yàn)效果較好，但造價(jià)高;最后學(xué)生想到了用石膏鑄模，通過多次配比調(diào)整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟(jì)，而且試驗(yàn)效果好(如圖2、圖3)。通過該試驗(yàn)，充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時(shí)，試驗(yàn)中學(xué)生把已取得的科研成果融入課堂教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和獨(dú)立解決科學(xué)問題的能力。

　　(二)申報(bào)創(chuàng)新性課題

　　目前學(xué)校每年資助一部分學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(SＲIP)，該項(xiàng)目主要面向大一、大二的學(xué)生。巖土工程專業(yè)學(xué)生申報(bào)的SＲIP項(xiàng)目，主要涉及地質(zhì)、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時(shí)一個(gè)多月，主要有主題討論、內(nèi)容設(shè)計(jì)、中期核查、最終審查、答辯等幾個(gè)階段。答辯過程分為兩步，首先是由答辯人闡述項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和研究過程，其次是專業(yè)教師對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)問題的提問。在答辯過程中，答辯人以圖文并茂的形式，結(jié)合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現(xiàn)實(shí)背景，并詳細(xì)介紹采取的手段及創(chuàng)新點(diǎn)。答辯是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)、交流信息的過程，學(xué)生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識(shí)和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨(dú)特創(chuàng)新的學(xué)生研究項(xiàng)目中得到啟迪。答辯給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性的平臺(tái)，既訓(xùn)練了科研能力，同時(shí)也全面展示自己的智慧、風(fēng)度和口才。通過申巖土工程專業(yè)多渠道實(shí)踐教學(xué)探索報(bào)SＲIP項(xiàng)目，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題題的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力及科研寫作能力，為將來(lái)繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

　　(三)集中式專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

　　巖土工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)于大二期末開始，這個(gè)時(shí)間，學(xué)生剛好學(xué)完公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)課教師也不熟。因此，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生了解專業(yè)教師及將來(lái)從事的行業(yè)。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由系部教師組織，一般選擇在建項(xiàng)目多、建設(shè)類型全的城市統(tǒng)一實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的流程為:實(shí)習(xí)分組，明確各小組實(shí)習(xí)時(shí)間及任務(wù)安排;召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律;選擇參觀代表性工地，教師和技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講學(xué);進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部，觀看施工視頻和查閱設(shè)計(jì)圖紙;與項(xiàng)目管理及施工人員座談，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài);整理記錄和總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告［3］。按巖土工程專業(yè)教師的專業(yè)研究方向分組，按教師、學(xué)生人數(shù)1∶15的比例配備教師，便于教師現(xiàn)場(chǎng)管理。在施工現(xiàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生講解具有特色及重要的施工過程，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題，當(dāng)場(chǎng)及時(shí)答疑［4］。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有建筑基坑支護(hù)及開挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結(jié)構(gòu)工程施工等。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，了解今后的工作環(huán)境，增加對(duì)將來(lái)從事職業(yè)崗位的初步認(rèn)識(shí)。

　　(四)分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)

　　巖土工程專業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大三期末，為期15周。此時(shí)學(xué)生剛好學(xué)完部分專業(yè)課，對(duì)專業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業(yè)知識(shí)交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)主要流程:為學(xué)生分組、召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)生外出實(shí)習(xí)并做好實(shí)習(xí)記錄、教師和學(xué)生及工地責(zé)任人保持密切聯(lián)系、認(rèn)真準(zhǔn)備答辯PPT、集中答辯［5］。大部分學(xué)生由指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)單位，少部分自主性強(qiáng)、溝通能力好的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)小組以2～3人為佳，保證教師能與學(xué)生及時(shí)聯(lián)系。實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)61份調(diào)查問卷顯示:41人由教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，占67．21%;20人由個(gè)人聯(lián)系，占32．79%。從事隧道工程實(shí)習(xí)的7人，占11．47%;從事房建工程實(shí)習(xí)的16人，占26．23%;從事道路工程實(shí)習(xí)的6人，占9．84%;從事勘察及其他土木工程實(shí)習(xí)的32人，占52．46%。為保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生的人身安全，給每位學(xué)生購(gòu)買了實(shí)習(xí)保險(xiǎn)。同時(shí)為了掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，教師電話抽查了30%的實(shí)習(xí)學(xué)生，總體狀況良好。實(shí)習(xí)單位反映學(xué)生能吃苦耐勞，但專業(yè)技能有待提高，比如專業(yè)軟件的應(yīng)用能力、繪圖能力和解決問題的能力等還有待加強(qiáng)［6］。生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，采用綜合評(píng)定模式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，其中實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)占70%，答辯成績(jī)占30%。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)土木工程行業(yè)的運(yùn)作模式、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、業(yè)主各方的關(guān)系及工作內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)協(xié)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系有了切身體會(huì)，基本學(xué)會(huì)了PPT制作和資料的收集整理，對(duì)施工安全和施工安排有了更深的體會(huì)。從實(shí)習(xí)答辯情況來(lái)看，學(xué)生基本能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過上述多渠道實(shí)踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論方法解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，有效鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、人際交往能力、協(xié)作能力等，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。巖土工程專業(yè)多渠道實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度小，可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生快速適應(yīng)市場(chǎng)需求。通過幾年的就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)，學(xué)校巖土工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評(píng)。

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