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水中生活的動物生物教學反思
一、教學目標
（一）知識目標
1.總結歸納魚類的基本特征；
2．了解其他水生生物的種類；
3．知道水域環境保護的重要性和緊迫性。
（二）能力目標
1．具有初步的總結歸納能力；
2．鍛煉觀察能力，分析問題的能力，與人合作的能力及語言表達能力；
3．學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
（三）情感態度與價值觀
1．通過小組活動自己找出答案，激發學習的興趣；
2．了解水域環境保護的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識。
二、教學重點
1．魚類基本特征的總結
2．其他水生動物的分類
3．水域環境保護的緊迫性和重要性
三、教學難點
1.魚類基本特征的理解及實際運用
2．其他水生動物的分類
四、教授課時
1課時
五、教學準備
（一）學生課前準備
已經完成了魚類運動、呼吸等基本結構特征的學習
（二）教師課前準備
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的制作
六、教學過程：
（一）魚類特征的總結：
通過展示代表性的圖片引導學生進行觀察，對魚類的基本特征進行歸納總結：
體表被鱗片；用鰓呼吸；用鰭輔助游泳；出現上下頜的分化；有脊柱……
（二）水生動物的分類
1．小組合作，進行魚類的辨析
全班分為六個小組，每組發一張圖片，圖片上有一個動物的圖畫和文字介紹。同學們在仔細觀察后對其是否屬于魚類進行辨析。是魚說出依據，不是魚的說明其與魚類的異同點。
一定時間后由小組派代表向大家匯報討論結果。
海馬：1.身體側扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進
4.用鰓呼吸
（魚）
鯨：1整體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出，沒有體毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
（哺乳動物）
海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
（爬行動物）
螃蟹：1整體表長有質地堅硬的甲
2.身體分節,具有分節的附肢
3.用鰓呼吸
（甲殼動物）
章魚：1.身體柔軟不分節,左右對稱
2.用鰓呼吸
（軟體動物）
水母：1.身體呈輻射對稱
2.結構簡單,有口無肛
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統
（腔腸動物）
2．教師分析答案
對答案進行判斷分析
引導學生對不同種類動物的基本特征進行總結，介紹各自分類學地位及其他代表種類
3．布置任務：
鯊魚是魚嗎？
由學生自己在課后查閱相關資料進行判斷
（三）水域環境的保護
1．水域環境的保護的緊迫性
展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；
2．水域環境的保護的成功實例
洞庭湖退耕還湖后鳥類數量種類明顯回升
3．保護水域環境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
七、板書設計：
（一）魚
1．游泳
2．呼吸
3．魚類基本特征的總結
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
（二）其他水生動物
1．哺乳動物：胎生哺乳
2．爬行動物：用肺呼吸陸地繁殖卵生
3.甲殼動物：體被甲體分節具有分節附肢
4.軟體動物：身體柔軟不分節
5.腔腸動物：輻射對稱具有消化腔有口無肛
（三）水域環境的保護
1．水域環境的保護的緊迫性
赤潮成因，危害
2．水域環境的保護的成功實例
洞庭湖退耕還湖
3．保護水域環境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
八、課后反思
魚類基本特征的總結通過一一展示代表性圖片的方法加深了學生的印象，并且較好地引導學生自己進行總結歸納。但是由于緊張，遺漏了很重要的一點沒有解釋清楚：所總結的五項基本特征不是必須一一符合才是魚，具體情況具體分析。以致于學生在隨后的小游戲中不能很準確地進行判斷
魚類辨析是課后習題的一部分，但是考慮到根據學生現有的知識很難準確地進行辨析，于是把這部分知識設計為小游戲，由老師提供相關的背景知識，再進行小組討論，效果不錯。此外還把其他水生動物這一塊知識也設計到游戲中，用形象生動的卡通畫吸引大家注意，加深了記憶和理解。
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