語文與信息技術整合教學反思

　　一、信息技術在教學中的應用。

　　讓我感觸很深，“整合”昭示著一種精神，也意味著這是語文教學的一場革命，一次挑戰。

　　加強信息技術與語文學科課程整合的研究與實施打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，也使語文教育朝著現代化課程方向發展。

　　在語文教學中，我深感語文教材面對的是空前廣袤的視野，而信息技術課可以使語文獲得空前擴展的豐富資源，是教學內容的選擇和學生自主學習的創造所獲得的空前便利的條件；也可以使語文教師在課堂教學環境和教學模式在極大程度上加以優化。

　　例如：在講解《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的時候，可以通多媒體向學生展示與課文有關的內容，可以讓學生知道民間古老的戲曲形式“社戲”，也可以讓學生通過視頻親身感受一下安塞腰鼓的氣勢磅礴，而且還大大的提高了學生的學習積極性，回想當時上課的情景還是歷歷在目。

　　二、信息技術與語文學科整合教學模式的特點。

　　而信息技術還要體現教師的主導作用，與學生的主體地位

　　多媒體可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態，實現師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，確保教學效率和教學質量。它最終要解決的是全方位問題。

　　例如，以前教師在講解課文的時候，遇到疑難問題的時候，只能簡單的口頭作答，教師難以解釋清楚，而學生也難以理解，而現在學生則可以通過多媒體清楚的知道問題的答案。另外，以前課堂練習教師只好用口頭的形式來詢問學生，學生有時很難聽清楚，而現在學生則可以很清楚的從大屏幕上看到習題，這樣即可以節省時間，有可以提高課堂的效率。

　　所以網絡教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質量提供了學習環境的保證，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造了良好的課業環境和時空條件。因此，許多專家也都認識到，信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

　　但是我也感覺到現在我們的運用途徑過于單調，還應該讓學生也加入到網絡媒體的運用中來，并且在語文教學中培養學生的信息素養，為學生創設信息技術與語文學科整合的廣闊空間。讓學生能夠獨立的在課前收集信息，教會學生整理信息，針對疑點，篩選信息，引導學生運用信息和互相交流擴大信息等。

　　我相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業的欣欣向榮。

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