淺談合作實(shí)訓(xùn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用

　　本文合作實(shí)訓(xùn)指的是兩個(gè)層面的合作：一是指專業(yè)課教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的合作，二是指學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的合作實(shí)訓(xùn)。  《網(wǎng)站建設(shè)》是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，也是一門實(shí)用性和綜合性都很強(qiáng)的課程，主要包括靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站優(yōu)化技術(shù)和網(wǎng)站推廣、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)點(diǎn)。為了提高《網(wǎng)站建設(shè)》課程的教學(xué)效果，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

　　一、中職學(xué)校《網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)現(xiàn)狀目前，中等職業(yè)學(xué)校的《網(wǎng)站建設(shè)》中的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中所涉及到的編程語(yǔ)言有：ASP、ASP．NT、PHP、JSP等，比如我校的網(wǎng)站建設(shè)就是以<<ASP實(shí)例精講》這本書為教材，由一位教師來(lái)任教，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作(Dreamweaver)，由另一位教師任教，平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作又由另外的教師來(lái)任教，可以說(shuō)《網(wǎng)站建設(shè)》中涉及到的課程幾乎都是由不同的教師來(lái)任教，并且這些課程是放在四個(gè)學(xué)期中的(見表1)。雖然每門課學(xué)生也進(jìn)行了不少的技能實(shí)訓(xùn)，也能掌握基本的知識(shí)與技能，但這些分立、不連續(xù)的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能起到一個(gè)理想的效果。這些練習(xí)和實(shí)訓(xùn)各自獨(dú)立，沒有有效的串聯(lián)起來(lái)，最終遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，造成學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　二、以項(xiàng)目推動(dòng)教師合作實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法是在單個(gè)學(xué)科中實(shí)訓(xùn)的，每門學(xué)科的任課教師讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用方向不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，比如：靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的教師主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)整體頁(yè)面的制作，但到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)是要求分塊進(jìn)行布局的，這樣知識(shí)點(diǎn)沒能有效的銜接。  針對(duì)這種現(xiàn)象，我與《網(wǎng)站建設(shè)》相關(guān)的任課教師進(jìn)行了有效的溝通，采取了合作實(shí)訓(xùn)的方法，具體操作方案如下：

　　(一)提前定好合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本學(xué)期開學(xué)初，幾位相關(guān)任課教師一起討論，根據(jù)教學(xué)大綱要求、企業(yè)需求、學(xué)生的狀況等制訂出兩個(gè)合作實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目(網(wǎng)站)，其中一個(gè)是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)教材中的項(xiàng)目叫“馬到成功”，另一個(gè)項(xiàng)目是某個(gè)公司的企業(yè)網(wǎng)站，這兩個(gè)網(wǎng)站中所涉及到的動(dòng)畫、圖片、靜網(wǎng)布局、數(shù)據(jù)庫(kù)等素材就分配到相關(guān)學(xué)科的任課教師身上。  （二）針對(duì)素材設(shè)計(jì)好各學(xué)科的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分配到素材的相關(guān)學(xué)科的任課教師不是只針對(duì)這兩個(gè)網(wǎng)站的素材安排教學(xué)任務(wù)的，而是結(jié)合教學(xué)大綱、企業(yè)需求及這兩個(gè)站點(diǎn)所需的素材策劃出合適的項(xiàng)目，比如：平面設(shè)計(jì)的教師規(guī)劃了五個(gè)項(xiàng)目，包括環(huán)保類的宣傳畫、電子相冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)中的圖片、校運(yùn)會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)、圣誕賀卡類制作。教師在定好項(xiàng)目后，要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，準(zhǔn)備好必要的教學(xué)用具。比如，在“圣誕賀卡類制作”的項(xiàng)目中，教師可以先給每位學(xué)生送一張事先寫好祝福的賀卡，學(xué)生拿到賀卡后看到上面的祝福“圣誕快樂”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”，心里都會(huì)很暖和，更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　(三)做好作品收集及展示每堂實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生作品都會(huì)在教師機(jī)上指定的位置存放，教師后期再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行處理，評(píng)選出一些優(yōu)秀的作品。我校每學(xué)年都有一個(gè)校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是網(wǎng)站制作的比賽，這時(shí)幾位相關(guān)的任課教師對(duì)比賽的作品進(jìn)行評(píng)選，選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，然后把這些獲獎(jiǎng)作品以及平時(shí)教師選出的優(yōu)秀作品放到Web服務(wù)器中進(jìn)行展示，讓學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

　　三、實(shí)訓(xùn)操作中學(xué)生的合作實(shí)訓(xùn)在每堂課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的積極性，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到事半功倍的效果。

　　(一)合理分組共同進(jìn)步每個(gè)小組安排5人，并且每個(gè)小組要有不同程度的學(xué)生，每個(gè)小組都有指定小組長(zhǎng)，教師按從易到難布置操作任務(wù)。學(xué)生對(duì)于較容易的實(shí)訓(xùn)題目在同一時(shí)間段內(nèi)基本上都能掌握，但到了難度為中等和較難的實(shí)訓(xùn)題目，雖然老師有演示操作，但學(xué)生自己實(shí)訓(xùn)操作時(shí)完成的程度、所花的時(shí)間參差不齊，這時(shí)小組長(zhǎng)就要發(fā)揮作用，輔導(dǎo)組里進(jìn)展相對(duì)較慢的同學(xué)。而水平中等的同學(xué)先自行研究討論，操作不出來(lái)老師再進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，絕大部分同學(xué)都能完成當(dāng)堂課的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品，增加了他們的自信心，有了成就感，也增加了學(xué)習(xí)樂趣，組內(nèi)學(xué)生分配合理，也有利于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，采用自學(xué)、小組討論、集思廣益等形式，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變單向、雙向交流為多向交流，讓學(xué)生通過(guò)討論、推導(dǎo)和交流，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。一堂課到最后五分鐘時(shí)，收集學(xué)生作品，對(duì)作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)作品。

　　(二)合作實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)小組合作實(shí)訓(xùn)必須在獨(dú)立實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為不會(huì)操作有人可以幫忙就不想自己去動(dòng)手，這時(shí)教師就要加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)只有自己動(dòng)手操作了才是自己的知識(shí)。把握討論的時(shí)機(jī)，提高討論質(zhì)量，比如在網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局時(shí)怎樣采用不同的顏色搭配，得到不同風(fēng)格的頁(yè)面效果。在最后評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要選擇不同程度的作品加以評(píng)價(jià)，而且要盡量做到每次實(shí)訓(xùn)課選擇不同學(xué)生的作品，做到公平對(duì)待每位學(xué)生。

　　總之，我校在《網(wǎng)站建設(shè)》中采用了這種教師合作和學(xué)生合作的新型合作實(shí)訓(xùn)，取得了良好的效果。一方面教師的合作實(shí)訓(xùn)有利于發(fā)揮教師整體功能，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。教師群體作為一個(gè)合作性的交往團(tuán)體，其教學(xué)成績(jī)也不是教師個(gè)人成績(jī)的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是教師整體智慧的凝結(jié)。  實(shí)行合作實(shí)訓(xùn)，使合作群體內(nèi)具有不同智慧、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的成員互相啟發(fā)和互相合作，實(shí)現(xiàn)思維智慧、專業(yè)水平的交流與碰撞，從而達(dá)成一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高合作群體的整體功能，教師個(gè)人也得到了成長(zhǎng)。另一方面在實(shí)訓(xùn)課上采用小組合作的方法后，學(xué)生的進(jìn)步還是比較明顯的，實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)能力都有顯著的提升。

　　合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，獲得操作技能、理論知識(shí)、與人合作、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)；學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒊錾�完成作品時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，就會(huì)學(xué)得更加愉快。

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