八上第六單元教材分析

　　一、單元內容分析：

　　本單元所選詩文，都是歌詠自然山水的名篇。 這些優(yōu)美篇章的共同特點就是“一切景語皆情語”，作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達了作者的思想感情。

　　《三峽》雖只有一百五十多字，卻寫出了“七百里”三峽的萬千氣象，雄奇險峻、清幽秀麗的三峽風光。

　　《短文兩篇》都十分優(yōu)美，而寫作方法不盡相同。《答謝中書書》用清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。講究對偶，語言華美。《記承天寺夜游》作者以寥寥數(shù)語，記錄了日常生活的一個片斷，傳達了微妙的心境。語言質樸，娓娓道來，意味深長。

　　《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。

　　《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者對故國往事的懷戀，以淺淡的筆觸融入了清新淡雅、茫遠空曠的西湖勝景中，寫景與寫人相映成趣。寫景運用了白描手法，宛如中國畫中的寫意山水。作者引用舟子的話，用 “癡”字稱賞張張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。

　　《詩四首》所選的四首詩歌也是各有特點。陶淵明的《歸園田居》寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我的心情。《使至塞上》寫作者36歲一次出使塞外時途中的所見所聞。全詩氣韻流動，壯麗恢弘。“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，把塞外景色寫得形象而逼真，是歷代傳誦的名句。《渡荊門送別》描繪了舟過荊門時所見景色。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。 “應憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句突然一轉，由欣賞美景轉入深沉的鄉(xiāng)情之詠，情蘊悠長。《游山西村》描繪了在一個豐收的年景，詩人受到熱情的邀請，來到農民朋友家。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，蘊含著生活的哲理。

　　因此，指導學生學習本單元，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

　　二、學情分析：

　　前兩冊文言文是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。學生在上兩冊和上一單元的學習中基本了解了文言文的學習方法，培養(yǎng)起了學習文言文的信心和興趣。本單元與上一單元的不同之處在于是第一次按專題編排。所以本單元的任務主要是引導學生欣賞山水，品味山水，感悟山水。

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