初中體育下學期聽評課的學習反思

　　聽了劉澤凱老師的一節課，我受益匪淺，總結如下：這節課的亮點：

　　亮點之一：技能學習中重難點的解決策略可見、可比、可評價，抽象的說教變成了直觀的、形象的可操縱的行為。劉老師“小小細線一線牽”，這節課是“小鈴鐺大作用”，用來改進學生的第二騰空，達到了意想不到的效果。

　　亮點之二；在慢跑熱身環節中劉老師設計安排了跨過跳箱蓋，頭頂小鈴鐺，極大地激發了學生參與的積極性，又為下面的主教材的學習做了很好的鋪墊。

　　亮點之三：準備活動的設計很有針對性和輔助性。

　　亮點之四：教師的教態和語言極具親和力！

　　亮點之五：針對學生的差異性，采用分層次教學，設置跳山羊和跳箱的練習。

　　對這節課我還有自己的幾個小觀點，拋出來和大家一起交流：

　　1、本節課中老師的主導作用發揮的淋漓盡致，可是學生的主體地位特別是主動性學習和探究學習顯得比較薄弱，都是在教師的指揮下按照老師的要求去做的。在這次課中只有短暫的一次學生小組交流，明顯缺少師生間的交流互動。

　　2、本節課中劉老師設計了展示和拓展環節橫箱的分腿騰躍練習，目的是對學生進行了分層次教學，可在課堂教學中沒有一個同學去選擇跳山羊，都去跳跳箱了，他們是都掌握了嗎？沒有。在接下來的練習中特別是女同學很多并沒有完成動作，尤其是當老師巡回到女同學練習跟前時，沒有和學生及時的進行溝通、交流、指點和幫助，而是轉身離開了，我認為他失去本節課中最好的機會，他完全可以引導這部分女同學到山羊前改進提高動作，并適當點撥并引導學生更正，引導學生自己去發現問題和解決問題；引導學生討論，說出錯誤的原因、更正的道理；引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然；引導學生預防運用時可能出現的錯誤，以免學生走彎路。學生不會，學生可以問會的學生、會的學生可以教學生、學生可以幫學生、學生可以檢查學生、學生可以影響學生、學生可以引領學生，這樣的話大大增加了學生表達、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機會，提高了學生諸多方面的能力。這樣的課堂教學極大地激發了學生的問題意識與自主探索精神，調動了學生學習的積極性，更體現了學生的主觀能動性。

　　以上僅僅是我的個人看法，如有不當之處，請老師們批評。

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