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我的專業教師成長之路介紹

時間:2023-11-22 14:32:49 賽賽 職業/專業/職能 我要投稿
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我的專業教師成長之路介紹

  教師,作為培養人才的人,教學素質必須要跟上時代的步伐,必須樹立現代教學思想,掌握淵博的知識,具有較強的信息素質和學習能力。以下是小編整理的我的專業教師成長之路介紹,歡迎閱讀。

我的專業教師成長之路介紹

  我的專業教師成長之路介紹

  一、課前反思,具有前瞻性。

  教學前的反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐,并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不重視教學前的反思。著名的認知心理學家奧蘇貝爾說過:如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話,那么我將會說,影響學習最重要的因素是學生已知道什么。這說明了了解學生已有認知水平,有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此,教師在教學前必須充分地了解關注學生已有知識經驗,對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視,再次查漏補缺,吸收和內化,更是教師關注學生,體現教學以學生為本的理念。

  教學實踐表明,經過課前反思后的教學設計的調整,能夠預設到學生在學習中所碰到的困難,教學內容和方法更適合學生,更符合學生的認知規律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。

  二、課中反思,具有監控性。

  課中反思,即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性,能使教學高質、高效地進行,并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學是一個復雜、動態的過程,尤其是進入新課程后,教學中所出現的情況越來越有挑戰性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力,能及時地反思自己的教學行為,時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段,善于捕捉教學中的靈感,及時調整教學策略,順應學生發展的需要,以達到最佳的教學效果。因此,教師要學會傾聽學生的意見,及時了解學生的困惑;其次,課堂教學是在動態中生成,在動態中發展的。教師要善于抓住契機,形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。

  因此,在課堂教學中,課中反思表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化,而這一過程又是通過問題――嘗試――反思――新問題――調整――反思得以展開和實現的,貫穿始終的是教師的反思。

  三、課后反思,具有批判性。

  課后反思具有批判性,能使教學經驗理論化,并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課、撰寫教案,固然重要。教然后知困,知不足。因此,課后趁記憶猶新,回顧,分析、反思,寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤,記下學生學習中的閃光點或困惑,是十分重要的。經常性地課后反思是教師責任心的具體表現,是教師課堂教學自我反饋的一種好形式,更重要的是它還有利于進一步提高備課質量,促進教學內容更全面、教學設計更合理;有利于加強教學的針對性,及時發現問題,查漏補缺;有利于教師積累教學經驗,提高教學水平。那么課后反思思什么呢?我認為應從以下幾方面進行反思:

  1、教材的創造性使用

  在新課程理念下,教科書的首要功能是作為教與學的工具,它不再是完成教學活動的綱領性權威文件,而是以一種參考揭示的性質出現,給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時,教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此,在創造性地使用教材的時候,可以把這些內容在課后反思中加以記錄,既積累經驗,又為教材的使用提供合理的建議,使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

  2、教學片段賞析

  記錄自己本節課的成功之處,將教學過程中預先設計的目的,引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法(如巧妙的導入新課,留有懸念的結束語,創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等),詳細地記錄下來,并應用到以后的教學實踐中去,并在此基礎上,不斷地改進完善、推陳出新。

  要善于記錄教學機智。在課堂教學中,隨著教學內容的不斷展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些智慧碰撞的火化,常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課后反思捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。當出現了這些意想不到的高潮時,作為教師就要記錄下來加以研究,并以教育理論為指導,結合案例分析技術,開展教科研工作。

  3、教學的敗筆之處

  成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后,教師必須審視自己處理不當的環節,安排不妥的教學內容等,對它們進行回顧、梳理,并對其作出深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時,對自己所提出的問題,動腦筋、想辦法,尋找最佳結合點,提出整改措施及教學策略,形成新的教學環節。

  4、教學中學生的見解

  在課堂教學過程中,學生是學習的主體,他們總會有創新的火花在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節課下來,老師們常常交流課堂教學中學生所表現出來值得贊賞的東西,共同分享其中的喜悅,這種源于學生對文本的獨特理解,源于學生精神世界的獨特感受,是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以贊賞和激勵,幫助學生悅納自己,感受自尊和成功的喜悅,同時也是對課堂教學的補充和完善。因此,把它記錄下來,為今后的教學補充新鮮血液。

  5、再教設計

  一節課下來,靜心沉思,情景的創設是否有效果?教學環節的設計是否合理科學?問題的提出是否能促進學生自主學習?小組合作是否有價值?有沒有關注學生的情感、態度、價值觀?學生的創新意識、創造才能得以萌發?等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

  課后反思貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。以記促思,以思促教,長期積累,必有集腋成裘,聚沙成塔的收獲。

  總之,經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高,我感到我們多一點教學反思的靈感,經常進行教學反思,就能在新課程標準的指導下,不斷提高自己的教學水平和科研能力,幫助自己不斷成長。

  教師成長之路方法

  一、時刻保持一個良好的心態。

  教師是一份平靜的職業,教師的工作是平平常常的,心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰,適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做,這樣不但會鍛煉自己,也提高了自身的素質,同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神,不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們,我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對較弱的地方,只要不斷學習,去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習,就會成功。

  二、懂得感恩是教師成長的必備素質

  要想成為一個優秀老師,得有一顆感恩的心,也就是要具有良好的教育心態。因為感恩,你才有愛心,才會愛生活,愛從事的工作;有了愛心,才能長智慧,有了愛心,你才會努力,才會勤奮,才會反思,才會堅持,才會成長……現在回顧自己的成長歷程,我覺得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中靜心學習,盡心工作,用愛心回報社會。

  三、做個有心人,及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

  美國教育心理學家波斯納說,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能是膚淺的知識。因此,他提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學,近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學:這節課,我投入激情了嗎?對教材的解讀,有更恰當的角度嗎這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節課,哪個地方最值得改進?反思的深度,決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們,其實也是反思的高手,也是通過一步步的成長,才成為今日的“明星”。

  作為一個老師,我們除了反思教學,還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時,要邊反思,邊記錄,用鍵盤留下文字,為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

  教師成長之路特征

  一. 教師進入第一次成長期的標志

  1. 熟悉教材,這是教師第一次專業成長最基礎的內容。

  2. 對教學的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專業成長最重要的內容。

  3. 對學生的關注。這個階段的老師開始形成所謂的學生觀。

  4. 有與同伴合作的強烈愿望。其標志是校長和同伴的認可。

  5. 開始追求學生的考試成績。有的甚至把學生的考試成績當成最大的成功指標。

  二.教師進入發展高原期的標志

  1. 很難感覺到像前一個時期那樣快速成長,相反,發現自己在不斷重復。

  2. 能保持中等狀態的教學效果,但即使更努力,也沒有明顯的提高,不過一般情況下也壞不到哪里去。好比兩塊蘿卜放在一起煮,蘿卜還是蘿卜,味道沒有改變,這時候需要放進一塊骨頭,教師成長的味道就不同了。

  3. 工作內容和范圍長期沒有變化,自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試,也看不見什么效果。

  4. 從同伴那里不能再學到更多的東西,覺得同伴懂的自己也基本上都懂。

  5. 工作熱情明顯下降,但能維持著基本的工作狀態;部分教師感到工作疲憊。6. 開始關心教學理論,但沒有哪一種理論完全說服自己,覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。高原期是教師職業生涯發展的一個重大障礙。首先,高原期對教師具有自蔽性,身處高原期的老師不能清晰覺察到自己的處境。其次,大約有二分之一甚至更多的教師,終身沒有走出這個階段。最后,伴隨著教師專業發展高原期的到來,教師生活開始發生諸如離婚、生病、生活困難等不如意的變化,走出高原期,格外艱難。

  三. 教師進入第二次成長期的標志可是,經過一段時間的探索和積淀,部分教師成功地進入到了第二次成長期。

  1. 原先不太關注或不感興趣的事物,突然或者慢慢開始成為重要的生活內容和工作內容。

  2. 生活圈和工作圈開始突破原來的格局,向外擴展。

  3. 關于教育教學和人生事業方面的理解開始與同伴區別開來,甚至有明顯的不同。

  4. 不僅對教學問題感興趣,而且對教材、課程資源、教學評價、師資隊伍建設、一定區域內的教學管理問題開始感興趣。

  5. 開始對某一種理論有熱情,甚至成為某種理論的追隨者。

  6. 非常注意對自己的教育教學過程中產生的一些資料的收集,并且非常珍惜自己的這些資料。不注意收集自己的資料,說明教師沒有傾注自己的心血。有一位年輕的教師非常刻苦好學。學校派他到日本去學習,日方安排了一位日本老教師來教他。不幸這位老教師去世了,政府把老教師一生收集的所有教學資料存放在博物館里珍藏,還劃出一間七十多平方米的房子存放。這位年輕教師與工作人員花了一個多月的時間,都沒有整理好老教師的那些資料。可見卓越型教師是非常注意收集自己的資料。

  7. 對朋友或者工作伙伴開始有挑選,而且這種挑選不完全是因為與自己的親疏。

  8. 在工作甚至生活中的一些方面追求與他人不同的看法和做法,表現出對一些固定的看法和做法的不滿意。

  9. 開始在內心懷疑自己過去的一些信念,開始能接受他人對自己的批評甚至否定。

  10. 更關注自己的內心,有時會像觀察別人一樣觀察自己。

  11. 對自己常常有陌生感,感到自己變化很大。

  12. 既不自卑,也不像過去那樣自傲,能客觀看待自己。

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