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三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計
《搭船的鳥》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第15課的課文 。這篇課文以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。接下來小編搜集了三年級搭船的鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎查看，希望幫助到大家。
教科書分析：
1、課文講述了“我”坐船回鄉(xiāng)下外祖父家，在船上認識了一種鳥——翠鳥。課文以兒童的身份講述，貼近學(xué)生的語言，有利于學(xué)生學(xué)習。課文描述了雨、翠鳥的樣子和捕魚情景，表現(xiàn)了“我”隨時留心觀察周圍的事物，得以增長見識，讓學(xué)生了解到留心觀察周圍的事物的方法、角度和意義。
2、課后練習“讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的”，“對哪些事物作了細致觀察”，體現(xiàn)的是本單元的重點目標學(xué)習；“從哪里看出來的”，既體現(xiàn)了第一單元學(xué)習的知識——有新鮮感的語句，也說明了觀察方法、角度和意義的學(xué)習了解須在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行，并進行說話的訓(xùn)練。
3、課后練習題“讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景”，同樣是說明了觀察方法、角度和意義的學(xué)習了解須在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行。閱讀理解與學(xué)習了解觀察，在教學(xué)中要處理好這兩者的關(guān)系。“想象翠鳥捕魚的情景”的評價，須通過把想象到的情景說出來，因此，最后應(yīng)進行說話的訓(xùn)練。
4、課文中的插圖有助于學(xué)生了解課題和翠鳥樣子的美麗，要適時利用，以利于學(xué)生順利過渡。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對有新鮮感的語句的關(guān)注學(xué)習，已經(jīng)相隔了兩個單元，因此這一課的學(xué)習有必要溫故知新。
2、課后練習“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學(xué)表達”的學(xué)習訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學(xué)習與表達學(xué)習的平衡。故三年級上學(xué)期開始，語文的學(xué)習從以識字與寫字為重點，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達”為重點了，重點的轉(zhuǎn)移，會給三上的學(xué)生帶來學(xué)習上的不適和困難，為此，這兩個教學(xué)目標要做好任務(wù)分析，設(shè)計好達標的步驟，減少學(xué)生學(xué)習的不適和困難，順利達標，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“父”等4個生字新詞；正確讀寫“搭”等13個字和“母親”等11個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“啦”在本課的讀音，能據(jù)詞定音。
2、正確流利朗讀課文，學(xué)習梳理課文條理，學(xué)習概括各自然段的意思和各部分內(nèi)容。
3、能與同學(xué)交流作者對哪些事物（雨景和翠鳥）作了仔細觀察，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
4、朗讀翠鳥捕魚的句段，注意描寫翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
重點教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4。
難點教學(xué)目標：
教學(xué)目標4。
教學(xué)準備：
教師：“父”等4個會認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“父”等4個會認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個單元學(xué)習的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習的是關(guān)于美的內(nèi)容的課文。
這個單元的主要學(xué)習目標有兩個：體會怎樣留心觀察周圍的事物；仔細觀察，把觀察所得寫下來。
3、小結(jié)：通過對單與導(dǎo)讀的學(xué)習了解，我們知道這個單元的課文內(nèi)容，都是作者通過自己的觀察寫下來關(guān)于美的內(nèi)容。這個單元有兩個主要教學(xué)目標：
（1）通過課文的學(xué)習，要知道是怎樣留心觀察周圍的事物，以及其意義；
（2）自己嘗試去觀察自己周圍的事物，把觀察所得寫下來。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語：那么，我們今天就來學(xué)習這個單元的第一篇課文，看看作者寫的是什么美的事物。
1、板書課題：15搭船的鳥
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道作者觀察并寫下來的是什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道作者觀察并寫下來的是鳥。）通過課題，你知道作者是觀察的是什么地方的鳥？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道觀察的是船上的鳥。追問：你是從課題的哪個詞語知道的？回答預(yù)設(shè)：我是從課題“搭船”這個詞語知道的。）
4、明確主要教學(xué)目標。
導(dǎo)語：（PPT出示課文插圖）通過課題，我們知道作者觀察的是船上的鳥。課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，作者觀察并寫下來的這只搭船的鳥，是什么鳥？是一只怎樣的鳥？又讓我們我們從中了解到什么觀察方法呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，進行了有關(guān)的練習，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習。
1、出示預(yù)習任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：作者是在課文中誰？他在什么地方觀察這只搭船的鳥的？這是一只什么鳥？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè)：“鸚”。
（3）多音字學(xué)習。
①副板書出示多音字“啦”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
②指名說出“啦”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
③小結(jié)：“啦”不同讀音的意思及用法。
（3）PPT出示會寫字詞“搭船、母親、沙啦、響起、羽毛、翠綠、長嘴、吞下、哦、捕魚”復(fù)習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習了課文會認讀的字，復(fù)習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問題1：作者在課文中是“我”。
問題2：他在小船上觀察這只搭船的鳥的。
問題3：這是一只翠鳥。（追問：“我”是怎樣知道這只鳥叫翠鳥的？指名回答。預(yù)設(shè)：是母親告訴，“我”才知道叫翠鳥的。）
2、粗知課文大意。
出示任務(wù)：借助這些問題的答案，同桌議一議，課文講了“我”的一件什么事情？（提示用“誰干什么”的句式簡單說一說。）
3、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文講我在小船上看到并認識了翠鳥。
4、小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：讀讀課文，想一想，課文的每個自然段分別講了一個什么意思？
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段：我和母親坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第2自然段：雨停了，我看見一只美麗的小鳥站在船頭。
第3自然段：看著小鳥，我想到了三個問題。
第4自然段：我看到小鳥捕魚吃。
第5自然段：母親告訴我這是一只翠鳥。
3、出示任務(wù)：按照課文一個內(nèi)容劃分為一個部分的原則，給課文劃分為三個部分，分別在它們的開頭和結(jié)束處標上“‖”。概括出各部分的內(nèi)容。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段。內(nèi)容：我和母親坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
第二部分：第2、3、4自然段。內(nèi)容：雨停后，我看到一只美麗的小鳥捕魚吃。
第三部分：第5自然段。內(nèi)容：母親告訴我這是一只翠鳥。
5、小結(jié)：（借助各部分內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容大意后）講同一個內(nèi)容的自然段可以歸并為一個部分，一個部分講一個內(nèi)容。根據(jù)這個原則，這篇課文應(yīng)該劃分為三個部分。如果一個自然段就是一個部分，那么，自然段的意思就是這個部分的內(nèi)容了。
四、小結(jié)：（學(xué)習狀況和知識能力點）
第二課時
一、復(fù)習。
（一）復(fù)習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復(fù)習上一節(jié)課學(xué)習的有關(guān)內(nèi)容。
提問：上一節(jié)課，我們粗知了課文大意（或整體感知課文），誰能說說《搭船的鳥》的課文大意呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）我們還練習概括自然段中心意思，并按照同一內(nèi)容劃分為一個部分的原則，把課文劃分成了三部分，誰能說說每個部分的內(nèi)容呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）
二、品讀語句，了解“觀察”，說話練習。
（一）了解觀察了什么，說話練習。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來，我們就要了解“我”在這個過程中，觀察了什么，是怎樣觀察的。在學(xué)習新內(nèi)容之前，我們先復(fù)習一下第一單元學(xué)習的“有新鮮感的語句”。
提問：什么樣的語句，我們叫它們做“有新鮮感的語句”。
指名回答后，歸納：讓我們一讀就能在腦海里形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，我們就叫它們?yōu)椤坝行迈r感的語句”。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，想一想，“我”對哪些事物作了細致的觀察？你是從哪里看出來的？用橫線畫出有關(guān)語句。然后請用下面的句式說一說。（提示：注意有新鮮感的語句。）
“我”對作了細致的觀察，我是從這些語句看出的：
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋第一問，再訂正畫語句，最后反饋完整說話。
預(yù)設(shè)：
（1）觀察了“雨”（板書：雨）；有關(guān)語句：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉、沙拉地響。
（2）觀察了翠鳥（板書：翠鳥）；有關(guān)語句：第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的語句。
追問：第2自然段的第2、3、4句寫了翠鳥的什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：第2自然段的第2、3、4句寫了翠鳥的樣子。板書：樣子。）第4自然段的語句寫了翠鳥的什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：第4自然段的語句寫了翠鳥捕魚的情景。板書：捕魚。）
3、小結(jié)：通過課文的閱讀，我們了解到，“我”在旅途中，先是觀察了“雨”，然后觀察了“翠鳥”，是通過課文中有新鮮感的語句看出來的。所以說，留心仔細觀察周圍的事物，才能夠?qū)懗鲇行迈r感的語句。
（二）品讀語句，了解“觀察”，說話練習。
1、導(dǎo)語：“我”是怎樣進行仔細觀察的呢？我們一起通過品讀有新鮮感的語句來了解吧。
出示任務(wù)：有感情朗讀描寫“雨”的語句，讀后想一想，這場雨下得怎么樣？你是從哪些詞語讀出來的？點出有關(guān)詞語。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
這場雨下得很大。（板書：大）
我是從這些詞語看出來的：大雨；沙啦、沙啦地響。（板書：大雨沙啦）
追問：為什么“沙啦、沙啦地響”能表現(xiàn)雨大？（指名回答。預(yù)設(shè)：只有大雨點打在船篷上才能發(fā)出沙拉、沙拉的響聲，所以“沙啦、沙啦地響”能表現(xiàn)雨大）
3、導(dǎo)語：同學(xué)們真會讀書。“我”用眼睛看，用耳朵聽，觀察到雨很大。（板書：看聽）可見，仔細觀察不但要用眼睛看，還可以用耳朵聽。那么，“我”又是怎樣觀察翠鳥的呢？
提問：（PPT出示課文插圖）“我”看到翠鳥時，認為它是一只什么樣的鳥呢？你是通過哪句話知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：“我”看到翠鳥時，認為它是一只美麗的鳥。我是通過這句話知道的：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）
出示任務(wù)：有感情朗讀描寫翠鳥樣子的語句，讀后想一想，你是通過哪些詞語讀出翠鳥的美麗的？點出有關(guān)詞語，然后完整地說一說。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
有關(guān)詞語：羽毛翠綠翅膀藍色長嘴紅色（板書這些詞語。）
說話：羽毛翠綠，翅膀帶藍色，紅色的長嘴，我是從這些詞語讀出翠鳥美麗的。
5、小結(jié)：“我”仔細地觀察了翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴，通過寫樣子的這些部分，把一只美麗的翠鳥呈現(xiàn)在我們眼前。
6、導(dǎo)語：那么，“我”又通過觀察了翠鳥的什么來寫翠鳥捕魚的呢？我們接著學(xué)習。
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習2的話）讀下面的話，注意帶點的詞語，想一想，翠鳥捕魚給你留下什么樣的印象？你是從哪些詞語獲得這個印象的，點出有關(guān)的詞語。
個體操作，同桌交流。
7、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
“我”通過觀察翠鳥捕魚時的動作來寫翠鳥的。（板書：動作。）（追問：你是從哪里看出來的？指名回答。預(yù)設(shè)：帶點的詞語都是表示動作的詞語，我是從這些詞語中看出來的。）
印象：速度很快，或動作敏捷。有關(guān)詞語：一下子沒一會兒一口（板書這些詞語。）
8、導(dǎo)語：“我”通過仔細觀察翠鳥捕魚時的一連串動作，把翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，你能用自己的話把這個畫面說一說嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習2的話）有感情朗讀下面這段話，注意帶點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景，然后用“我正想著，翠鳥……”為起始句，用自己的話說一說。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫；表現(xiàn)出翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷。
個體操作，四人小組交流。（交流時提示評議的標準。）
9、反饋評價。
評價標準：
（1）能圍繞翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，用上自己的話；
（2）內(nèi)容完整，語句通順連貫。
評議后，個體再練說，然后再反饋指導(dǎo)。
三、總結(jié)。
《搭船的鳥》的作者“我”留心周圍的事物，通過仔細地觀察，認識了翠鳥。“我”在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色（板書：顏色。）寫出了翠鳥美麗的樣子。通過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷。我們要學(xué)習作者“我”留心周圍的事物，仔細觀察的好習慣。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：搭（搭船）塔（寶塔）捕（捕魚）鋪（店鋪）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“翠”，上部的“羽”沒有鉤；“嘴”的有上是“此”，不是“比”。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
六、總結(jié)。（學(xué)習狀況和知識能力點）
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
留心身邊周圍的事物，選擇一個感興趣的或印象深刻的進行細致觀察，注意把觀察所得記一記。
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