幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析（精選5篇）
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析怎么寫？下面是小編為大家精心整理的關于幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析范文，歡迎閱讀！
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析 篇1
記錄：
本月主題是“我們吃什么”，今天的區(qū)域活動一開始，只有欣欣一個小朋友在美工區(qū)，她一開始的時候不知道怎么玩，后來老師進入?yún)^(qū)域后，她對老師說：“我快過生日了，我想做個蛋糕。”老師說可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來了好朋友語薇和夢楊就開始慢慢嘗試做蛋糕了。過了一會軒軒也進入到這個區(qū)域中，他看見欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負責做蛋糕的底盤，一個負責做蛋糕的層數(shù)，一個負責用彩色點點裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂樂看見他們玩得怎么開心，于是也想?yún)⒓舆M來了，他說我來做幾根蠟燭吧，最后她們把一個插著蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來。
分析：
美工區(qū)玩橡皮泥對孩子來說沒有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個人進區(qū)，但孩子想出做蛋糕是新的內(nèi)容，對孩子們來所很有趣，所以當別的孩子看到美工區(qū)中的快樂帶動了她們，最后活動區(qū)里有5個孩子在活動，而且很快樂，效果也很好。通過活動的'觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子的想象力豐富，對于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們在制作的過程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析 篇2
觀察地點：
陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：xxx
觀察要點：
1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動，有一定的持久性。
2．活動中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。
3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動背景：
本次區(qū)域活動是以主題為背景開設的。由于之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數(shù)學繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開展，在本次的區(qū)域活動中我增添了通過運用多種材料來測量班級內(nèi)物品的長度與寬度并用自己的進行記錄的活動內(nèi)容。
幼兒行為描述：
活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內(nèi)容后，孩子們開始選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動。“我先來的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來的才對。”在科學區(qū)中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點的。”一旁的女孩子說。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度。”邊上的`孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當然，部分孩子的測量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點，確保測量結(jié)果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動。桌子測量結(jié)束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來。
再來看看其他區(qū)域活動的孩子們，很多孩子的眼神都時不時盯著在科學區(qū)活動的同伴們。今天語言區(qū)的活動內(nèi)容是故事表演，大家進入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個孩子仍然在討論著有關故事表演的內(nèi)容。
幼兒行為分析：
活動一開始，對于孩子們的爭吵，我并沒有及時干預，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區(qū)域活動中人數(shù)的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學區(qū)活動的幼兒，因為本次活動內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對于如何進行操作活動還不是很清楚，但是由于在活動開展前我已經(jīng)簡單說明了操作過程，個別認真聽講的孩子就能根據(jù)我的要求進行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當時我只是在旁觀察。但是當其他孩子獲得信息后，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒有自己的目標，可以說他們還是沒有真正了解本區(qū)域活動的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當然在這一科學區(qū)活動中，記錄也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在后面的講評環(huán)節(jié)中，我也重點邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區(qū)域活動中，大多數(shù)孩子對于科學區(qū)活動的孩子很是羨慕，因為活動的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動進行測量活動，所以其他區(qū)域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學區(qū)。確實，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的。語言區(qū)可以算是一個薄弱區(qū)，如果完全放手請孩子們自己進行故事表演的話，那么本次活動可以說是毫無意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領大家一步一步進行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無所事事，對于這種情況，教師也需要進行引導，帶動大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強的孩子參與進來，起到一個帶頭、組織的作用，促進區(qū)域活動的有效發(fā)展）其實對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎么說，怎么做。通過老師的初步引導后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區(qū)域活動開展的過程中，教師需要更多關注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預、引導有價值的多。我認為應該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時介入，以促進活動更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區(qū)域活動的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開展區(qū)域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進行介入、引導，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認為孩子之間產(chǎn)生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析 篇3
觀察時間：
3月1日
觀察地點：
晨間區(qū)域
觀察資料：
在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的`，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應當怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。
分析與措施：
從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進，在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析 篇4
觀察時間：
3月30日
觀察地點：
晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察資料：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學期那么進取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導下比較喜歡去美術區(qū)，這次美術區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會，還能夠請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的`帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區(qū)很感興趣，沒有教師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管，昀昀是個表達本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時的表揚鼓勵！
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄與分析 篇5
觀察時間：
X月X日
觀察地點：
教學活動、晨間區(qū)域
觀察資料：
相對于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進取的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區(qū)，可是由于一向來的晚，所以美術區(qū)的'小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請昀昀自我來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了3塊也能夠?qū)λM行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去進取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應進取的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！
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