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四年級上冊語文教材研討會反思
金輪滾滾，秋姑娘坐著秋的寶座悄悄來到小欖，催促園丁們又開展育苗的研討，給四年級這塊寶地澆水施肥。四年級上冊人教版語文教材容量大、內(nèi)容開放。9月21日，上級領(lǐng)導為了讓老師加深對教材的理解，提高把握教材的能力；解決老師在教學過程中碰到的疑難和困惑，安排在花園式的竹源小學進行《如何改變學生的學習方式》交流研討。
當天，首先由xx老師以《巨人的花園》一課進行觀摩課，接著就是劉鑄忠老師主持的“如何改變學生的學習方式”的互相交流，他針對新課標人教版四年級上冊教材的結(jié)構(gòu)、教材特點、把握教材等方面進行闡述。活動中，劉偉超老師以小學語文四年級上冊第三單元為例展開閱讀教學的點點滴滴。其他幾個老師分別從識字教學、口語交際、習作教學進行討論。專家的高論引起我的思索，四年級的學生已經(jīng)有一定的識字量和識字能力，但如何把字寫工整寫美？如何讓孩子自覺把握好寫字姿勢？在精讀課文與略讀課文教學方面如何把握閱讀的精講精練？怎樣更有效地進行增效減負？看來這些都是老師們不可拂拭的話題。
《巨人的花園》是一篇優(yōu)美的童話，積累abb式的詞語，其動人的故事情節(jié)激發(fā)著孩子們的學習積極性，如何讓學生在感受童話帶來快樂的同時能更深入理解童話及其蘊涵的道理，在這次研討活動中，岑老師以聲情并茂的教學讓我們共同體驗了一次全新的學習形式和過程。
一、緊扣文本，走進童話世界
岑老師以扎實的基本功，從全面發(fā)展學生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，在合理把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生學習童話的特點，立足于教材，并抓住巨人的花園從春天到冬天情景的變化，從孤獨到快樂的內(nèi)心變化，從“趕”到“給”的態(tài)度變化，引領(lǐng)學生走進童話世界，了解文本的主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用了教材。
二、品讀重點詞句，欣賞童話語言的魅力
在教學中，岑老師通過多種形式，品讀重點詞句，使孩子在不知不覺中進入童話的意境，欣賞童話語言的魅力。孩子們在讀中感悟，領(lǐng)略文本的深刻意思，讓課堂更高效、更有價值。岑老師潤物細無聲地引領(lǐng)孩子體驗語言文字所滲透的情感，積累美詞好句，領(lǐng)悟童話所蘊藏的內(nèi)涵，使孩子的心靈得到凈化，精神情操不斷升華。
1、通過默讀找出文中描寫巨人的花園春天景色的詞句和描寫巨人的花園冬天景色的詞句。讓學生讀一讀，想一想怎么把春天、冬天給讀出來？
2、讓學生咀嚼品味演讀巨人三次斥責時的態(tài)度變化，通過自由讀，指名讀，想象讀，師生互動，讀出巨人斥責孩子的語氣和他給小男孩點化后感到的溫暖和愉快，讓學生明白春天又到花園的原因。
3、渲染童話內(nèi)蘊讓學生展開想象的翅膀，通過想象進入到童話優(yōu)美的意境之中。孩子的思維、情感在教師的啟發(fā)、點撥和自己反復的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更加靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。學生樂在其中，沉浸在快樂、和諧中。
三、精心設計，拓展文本。
在初讀課文時，老師讓學生思考：“巨人的花園，春天、夏天、秋天、冬天，并提出了“巨人的花園是怎樣一個花園？”的問題，喚起了學生想要自讀課文的興趣。在復習鞏固環(huán)節(jié)中，岑老師讓學生閱讀《沒有圍墻的花園》并完成填空，說說從這個故事你明白了什么道理？岑老師的每個教學環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系在一起，拓展文本，幫助學生想象閱讀，發(fā)散學生的思維，引領(lǐng)學生正確讀出巨人語言的句子，訓練學生的說話能力，學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。
總之，這一次研討活動很精彩，我受益匪淺！
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