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《窮人》教后記

時(shí)間:2022-06-22 11:11:12 語文 我要投稿
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《窮人》教后記

  《窮人》(十二冊(cè))是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  今天上午,我在六、二班教學(xué)這一課時(shí),課堂氣氛較沉悶,學(xué)生參與不是很積極,我也上的挺沮喪:這樣感人的課文為什么不能感染人呢?課后,我再一次認(rèn)真研讀了教參,看看教案,決定重新修改教案后再在六、一班上這一課。下午我又在六、一班按修改后的教案教學(xué)這一課。結(jié)果,效果很不錯(cuò),學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來,討論交流熱烈,每個(gè)問題解析得頭頭是道,40分鐘在不知不覺中悄然而過,下課了,還有學(xué)生不停得說:“老師,我還要說……”看大家喜笑顏開,一副意猶未盡的樣子,我長(zhǎng)出了一口氣,看來我的修改是正確的,切實(shí)可行的!

  修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),剖析人物心理,著重指導(dǎo)有感情的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,解疑。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、脈絡(luò)清晰,有的放矢。

  首先,我在學(xué)習(xí)第一段時(shí)就設(shè)置了一個(gè)問題,如:“課題是窮人,從哪里看出桑娜是窮人?用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難;為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

  接著,再學(xué)習(xí)第二段時(shí),我又拋出了一個(gè)問題:“桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了,為什么還要把孩子抱回家?”學(xué)生紛紛思考作答,這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。

  然后,我在學(xué)習(xí)第三段時(shí)出示問題:“漁夫歸來后是怎樣對(duì)待這件事?”學(xué)生討論交流,準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì)。

  最后,我在總結(jié)時(shí)設(shè)置了第四個(gè)問題“課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,為什么以窮人為題”體會(huì)課文所揭示的時(shí)代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在。 這樣,整堂課環(huán)環(huán)相扣,流程完整,一氣呵成。

  二、剖析心理,體會(huì)人物的真情實(shí)感。

  桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色,我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)桑娜的心理變化,前三個(gè)問號(hào)和中間的省略號(hào),后面的三個(gè)感嘆號(hào)的朗讀作了必要指導(dǎo),領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅(jiān)定果斷的矛盾心理。我概括出桑娜是“先想后做”,沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著,漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn)。我在學(xué)生研讀之后,抓住兩個(gè)“嗯”揣摩漁夫在思索,在擔(dān)憂的心理;再抓住“熬過去”的“熬”字,感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個(gè)孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛,準(zhǔn)備過更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備。我概括出他是“先做后想”,同時(shí)讓學(xué)生比較桑娜的“先做后想”,心理過程不同,但他們同樣具有一顆善良的心。

  三、有感情的朗讀促進(jìn)對(duì)文本更深的理解。

  我對(duì)重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo)。如:桑娜看到西蒙悲慘的死去,用低緩的語調(diào),懷著沉痛的心情來讀;西蒙的兩個(gè)孩子香甜的睡覺的可愛樣,懷著喜愛的心情來讀,這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受,進(jìn)而體會(huì)桑娜的“先做后想”是出于善良的本性。再如:桑娜與漁夫的對(duì)話,學(xué)生分角色讀,更好的揣摩人物的心理。加深對(duì)思想感情的理解。還有,桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn),桑娜的擔(dān)憂、猶豫要讀得緩慢,重在疑問;最后一句要讀得短而有力。

  當(dāng)然,這只是我一次小小的嘗試,還有許多改進(jìn)的地方。主要的是讓我明白了。課堂教學(xué)重在敢于探索,不斷反思,在每一次反思中有所收獲,取得進(jìn)步!!

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《窮人》教后記

  《窮人》(十二冊(cè))是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  今天上午,我在六、二班教學(xué)這一課時(shí),課堂氣氛較沉悶,學(xué)生參與不是很積極,我也上的挺沮喪:這樣感人的課文為什么不能感染人呢?課后,我再一次認(rèn)真研讀了教參,看看教案,決定重新修改教案后再在六、一班上這一課。下午我又在六、一班按修改后的教案教學(xué)這一課。結(jié)果,效果很不錯(cuò),學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來,討論交流熱烈,每個(gè)問題解析得頭頭是道,40分鐘在不知不覺中悄然而過,下課了,還有學(xué)生不停得說:“老師,我還要說……”看大家喜笑顏開,一副意猶未盡的樣子,我長(zhǎng)出了一口氣,看來我的修改是正確的,切實(shí)可行的!

  修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),剖析人物心理,著重指導(dǎo)有感情的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,解疑。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、脈絡(luò)清晰,有的放矢。

  首先,我在學(xué)習(xí)第一段時(shí)就設(shè)置了一個(gè)問題,如:“課題是窮人,從哪里看出桑娜是窮人?用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難;為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

  接著,再學(xué)習(xí)第二段時(shí),我又拋出了一個(gè)問題:“桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了,為什么還要把孩子抱回家?”學(xué)生紛紛思考作答,這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。

  然后,我在學(xué)習(xí)第三段時(shí)出示問題:“漁夫歸來后是怎樣對(duì)待這件事?”學(xué)生討論交流,準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì)。

  最后,我在總結(jié)時(shí)設(shè)置了第四個(gè)問題“課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,為什么以窮人為題”體會(huì)課文所揭示的時(shí)代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在。 這樣,整堂課環(huán)環(huán)相扣,流程完整,一氣呵成。

  二、剖析心理,體會(huì)人物的真情實(shí)感。

  桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色,我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)桑娜的心理變化,前三個(gè)問號(hào)和中間的省略號(hào),后面的三個(gè)感嘆號(hào)的朗讀作了必要指導(dǎo),領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅(jiān)定果斷的矛盾心理。我概括出桑娜是“先想后做”,沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著,漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn)。我在學(xué)生研讀之后,抓住兩個(gè)“嗯”揣摩漁夫在思索,在擔(dān)憂的心理;再抓住“熬過去”的“熬”字,感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個(gè)孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛,準(zhǔn)備過更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備。我概括出他是“先做后想”,同時(shí)讓學(xué)生比較桑娜的“先做后想”,心理過程不同,但他們同樣具有一顆善良的心。

  三、有感情的朗讀促進(jìn)對(duì)文本更深的理解。

  我對(duì)重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo)。如:桑娜看到西蒙悲慘的死去,用低緩的語調(diào),懷著沉痛的心情來讀;西蒙的兩個(gè)孩子香甜的睡覺的可愛樣,懷著喜愛的心情來讀,這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受,進(jìn)而體會(huì)桑娜的“先做后想”是出于善良的本性。再如:桑娜與漁夫的對(duì)話,學(xué)生分角色讀,更好的揣摩人物的心理。加深對(duì)思想感情的理解。還有,桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn),桑娜的擔(dān)憂、猶豫要讀得緩慢,重在疑問;最后一句要讀得短而有力。

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