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大班藝術活動：手形彩繪
教學理論依據
《手形彩繪》選自山東省幼兒園主題活動課程大班下冊主題六《開心大王》。皮亞杰認識發展論認為，知識不是被動的從環境中吸收的，也不是預先在兒童頭腦中形成，而是通過兒童的心理結構與他環境之間的相互作用建構的。平時的繪畫活動，一般采用紙上進行，作畫范圍有一定的局限性。本次活動教師利用立體的“手”作為繪畫方式，為幼兒創設、搭建良好的平臺，是一次新的嘗試、大膽的突破。手形彩繪帶給孩子全新的感覺，是立體、生動鮮明的。是一種基于主客體相互作用的理論，以相互作用的活動作為認識的起點，開始能動的構建過程。大班幼兒有了一定的繪畫基礎和能力，對“手”的認知變化有了一定的生活經驗，根據教育心理學家維果斯基“最近發展區”理論，教師精心設計本次活動，引導幼兒學習“手形彩繪”，使教師成為教育環境的組織者，是教育環境與受教育者相互作用的調節者和控制者。著名教育家陳鶴琴所倡導的“活教育”，指出在藝術活動中要陶冶幼兒的熱情，啟迪幼兒的審美感，培養幼兒的創造力，強調“手腦并用，文武合一”、“做中教、做中學、做中求進步”。活動中通過孩子變化手的各種造型，引發幼兒的大膽想象、仔細觀察，培養幼兒再建構的能力。不僅給孩子帶來直接情感體驗和視覺享受，也增強了孩子活動的趣味性，充分調動幼兒思維能力進行創造，同時也帶給了孩子極大的樂趣。
實施策略
《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。為了達到更好的效果，在活動中我采用了以下教法：①情境法，通過創設“動物表演會”的情景，貫穿活動的始終，充分調動幼兒學習的興趣。②觀察法。通過引導幼兒觀察多媒體課件，調動幼兒已有的知識經驗，并將手形變化的經驗與所見相聯系，為學習手形彩繪的方法打下基礎。③示范法，通過教師引導個別幼兒參與示范，引導全體幼兒了解手形彩繪的基本方法，解決活動的難點。④操作法，幼兒把手形的變化造型作為創作繪畫的基礎，鼓勵幼兒發揮自己的個性，大膽動手進行想象添畫，培養幼兒的創造意識。⑤展示法，幼兒通過展示自己的手形彩繪，并扮演這一角色，充分讓幼兒表現自我，提升幼兒展示的能力，分享手形彩繪成功的喜悅。整個活動通過觀看手影——模仿、創編手型——學習彩繪——創作手形畫——展示手形作品等一系列的環節，由淺入深，層層遞進。最終達到引導幼兒在輕松、快樂的氛圍中，自己發現、自由探索、自主展示的目的。
活動目標
1.體驗在手上作畫的樂趣。
2.運用手的不同變化，提高手形彩繪的創作能力。
3.大膽運用各種顏色進行手形彩繪的創作。
活動重點、難點
重點：能夠大膽想象手形的變化。
難點：大膽用油彩表現作品的特征。
活動準備
1.《手影表演》的視頻 、ppt課件、錄像機 、話筒1個、話筒架1。
2.毛筆、排刷各17、各色顏料 顏料盒4組 擦手毛巾16 、托盤5、眼睛貼20對。
3.桌子、桌布各4張 、小椅子17把、圍裙16套、手油一瓶。
活動過程
1.導入部分
（1）了解手的基本結構。
（2）觀看“手影”視頻，引導幼兒變出不同的手形。
師：“孩子們，用我們靈巧的手，舉行一場動物表演會，看看都有誰來了？這些小動物都是用什么變出來的？伸出手試一試你能變出什么？”
小結：通過我們手的不同變化，會變出不同的手形。
2.基本部分
（1）課件欣賞“手形彩繪”，引發幼兒繪畫的興趣。
師：你們喜歡這些小動物嗎？這些小動物是怎么用手變出來的？
小結：手變出手形后，再添畫上漂亮的顏色、花紋、眼睛，這就是漂亮的手形彩繪。
（2）教師和幼兒一同作畫，幫助幼兒學習手形彩繪的方法。
（3）介紹材料，交代要求，幼兒自主創作不同的手形彩繪，教師指導。
師：“你想變出哪種小動物參加動物表演會？記得一定變得與眾不同啊！”
3.結束部分
幼兒表演展示，分享交流自己的作品，感受手形彩繪帶來的樂趣。
4.活動延伸
引導幼兒知道在手上除了畫出動物的彩繪，還可以創作其他的物品。
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