教師的教學(xué)評價能力

　　何為教學(xué)評價？“教學(xué)評價是根據(jù)教育目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)。”廣義上，教學(xué)評價包括學(xué)校教學(xué)管理在內(nèi)的教學(xué)工作的評價，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的進展情況的評價；校長對教師教學(xué)績效的評價；教育行政部門對學(xué)校辦學(xué)水平的評價等；狹義上，教學(xué)評價為教師教學(xué)(主要是課堂教學(xué))的評價。基于新課程、新課堂中教師評價能力發(fā)展的意義上講，我們將教學(xué)評價界定為對課堂教學(xué)的評價。

　　課堂教學(xué)的評價，應(yīng)該包括教師的學(xué)生的評價和有關(guān)人員對教師的課堂教學(xué)進行的評價。但對后者的評價與傳統(tǒng)的評價不同之處在于改變以往考查教師的知識水平、語言表達、課堂駕馭以及教學(xué)計劃的實施效度，而轉(zhuǎn)為以關(guān)注教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展空間和在讓學(xué)生積極地參與體驗的過程中學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)與提升狀況的評價。無論是何種時代背景下以何種價值取向或何種教學(xué)模式下的教學(xué)評價，都是以檢查和促進教與學(xué)為目的。

　　新課程、新課堂的教學(xué)評價往往針對教學(xué)活動的進程和學(xué)生的表現(xiàn)情況進行激勵性的評價，在出現(xiàn)問題時教師會發(fā)動學(xué)生對于同學(xué)發(fā)生的問題進行診斷性的評價，教師也可以于學(xué)生一起做形成性評價。可以通過測評進行量化評價，還可以針對量化結(jié)果，進行個別研究以后再進行診斷性、形成性、激勵性的定性評價。既可以進行個體性評價，也可以實施群體性評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵教師積極進行反思性自我評價。總之，教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展變化，采用最適宜學(xué)生發(fā)展的一種或多種方法整合的評價，進行教學(xué)反思和改進的。

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