歷史作業(yè)的趣味談

　　長(zhǎng)期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生感到死板乏味。在歷史教學(xué)中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學(xué)生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。以收到良好的教學(xué)效果。在新課改實(shí)踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進(jìn)行了一些嘗試。

　　1．整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步？”（提示從外貌、工具、用火、社會(huì)組織等幾個(gè)方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。

　　2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。如基礎(chǔ)訓(xùn)練上的連線題，我都是讓學(xué)生在課堂上做，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，學(xué)生在不太費(fèi)力的情況下經(jīng)過努力達(dá)到成功。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，而且能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的滿足和快慰。所以學(xué)生積極發(fā)言，作業(yè)當(dāng)堂就完成了。

　　3．巧記題。讓學(xué)生想法巧妙地記住某一知識(shí)點(diǎn)或某一類知識(shí)。如學(xué)習(xí)“夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容背會(huì)順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經(jīng)歷四百七，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國(guó)策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。x君厲王無人道，前七七一周滅亡。學(xué)生很感興趣。

　　4．收集材料題。組織學(xué)生收集與學(xué)過的知識(shí)或?qū)�學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的歷史材料，如古錢幣、歌曲、故事、詩(shī)歌等，可以起到鞏固知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的作用。如講“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一課前，我讓學(xué)生收集有關(guān)歷史成語(yǔ)故事如退避三舍，臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等，利用歷史成語(yǔ)故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語(yǔ)，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　5、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。這種方法使用簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的整理歸類也很有效。”學(xué)生都很積極，作業(yè)完成的很好。

　　6．重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗(yàn)。歷史是過去的，無論如何也不能重現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們?nèi)ダ斫馄渲械默F(xiàn)象總是有一定的難度的，這種時(shí)候，讓他們自己去體驗(yàn)，回到歷史中去，可以極大的改變這種狀況。如講到第二課“原始的農(nóng)耕生活”時(shí)，我設(shè)計(jì)出這樣一道題目“假如你是半坡人或河姆渡人，簡(jiǎn)介一下你一天的生活、生產(chǎn)情況”。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)資料，發(fā)揮想象力，分組討論完成作業(yè)，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)普遍感到很新鮮，對(duì)這些問題有較濃厚的興趣，他們真正“動(dòng)”起來了，非常積極、主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)、討論和研究活動(dòng)。我非常驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原來有如此的思維能力和創(chuàng)造能力。有許多學(xué)生描述得相當(dāng)詳盡、精彩，有個(gè)學(xué)生寫道：“天明了，我起來穿上野獸皮毛做成的衣服，從半地穴式的房子里出來。小狗朝我跑來我和它玩了一會(huì)兒，開始摩擦起火做早飯，用魚紋彩陶盆把粟和蔬菜煮熟，還烤了一塊鹿肉，好香啊！然后，帶著尖尖的骨*到河邊*魚……”這位學(xué)生把他利用什么工具，如何捕魚，如何狩獵，寫得合情合理，但又不落俗套，引人入勝。

　　7、改錯(cuò)題。學(xué)完第一單元后有些知識(shí)容易混淆，我在課堂上用改錯(cuò)題進(jìn)行檢查和訓(xùn)練。如我讀了這樣一道題：

　　下面是一位同學(xué)想象的北京人一天的生活，共有5處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)你指出并給予糾正和解釋。

　　毛毛是個(gè)10歲的孩子，說是孩子，其實(shí)在北京人當(dāng)中算是中青年了，因?yàn)楸本┤松�活環(huán)境惡劣，人們的壽命都不長(zhǎng)。這天一大早，毛毛走出小木屋，他穿著獸皮縫制的衣服，手里拿著一把鐮刀。他一個(gè)人走到了河邊，河邊有一棵大樹，上面結(jié)了很多野果，毛毛摘了許多果子，他又用鐮刀割水稻。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼日頭已到正午，毛毛急忙往回趕，因?yàn)樗�還有一個(gè)重要的任務(wù)，看管火種，要是火堆熄滅了，他們可能會(huì)有好長(zhǎng)一段時(shí)間不能吃上香噴噴的熟食了。

　　學(xué)生聽著改著興趣很濃，易混淆的知識(shí)也在輕松愉快中掌握了。

　　5、用小論文的方式，能更好的表達(dá)自我的觀點(diǎn)。目前的研究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過小論文來表現(xiàn)的，事實(shí)證明，這種方法對(duì)學(xué)生是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來展示學(xué)生的能力，例如，<我眼中的秦始皇>，等等。

　　總之，作業(yè)布置的趣味性，多樣性有利于改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并在不同程度上提升學(xué)生的能力，教師要積極的經(jīng)常的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的歷史知識(shí)變得充滿生氣，活躍課堂氣氛，加深對(duì)教材的理解，對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)作業(yè)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這樣才能達(dá)到作業(yè)的目的。

　　在日常教學(xué)中，歷史學(xué)科也是要布置一些作業(yè)的，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固是有益處的，而有些設(shè)計(jì)較好的作業(yè)又有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。以下是歷史作業(yè)的幾種形式：

　　1、以小結(jié)的形式，對(duì)教材某部分進(jìn)行總結(jié)。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)指定的內(nèi)容談自己的認(rèn)識(shí)，或是得到的啟示，也可以是一些疑問等等。這種形式的作業(yè)較適合各層次的學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇積累知識(shí)的余地。例如，對(duì)學(xué)習(xí)過的一章進(jìn)行小結(jié)，或?qū)�剛學(xué)過的某一問題寫總結(jié)語(yǔ)，學(xué)生可以這樣去思考：我認(rèn)識(shí)到..........，我認(rèn)為......，等等。

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