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家庭教育家長不可忽略的學問
孩子就像一本書，從童年到少年，從少年到青年，父母都是在一頁頁往后翻，但是真正讀懂卻十分不容易。時下，把教養兒童的心理學與教育學的知識結合而成的家庭教育心理學愈來愈受到人們的關注。
正確的家庭教育心理學：從心開始
研究表明，大部分父母在“品讀”孩子時，都是從孩子的“行為”入手，而非“心靈”。
然而有關專家認為：人的心理支配人的行為，作為父母，要教育孩子、改變孩子的行為習慣，應該要從改變孩子的“心”開始！
如果能夠做到了解孩子的心理并因勢利導，就可以收到意想不到效果。這就是家庭教育心理學：一門闡述孩子心靈的學問，研究孩子行為的一門學科，它貫穿于孩子的方方面面。
家庭教育心理學應該分為三個階段：幼兒期、少兒期、青春期。那么在這三個重要的階段孩子心理發展的主要任務分別是什么呢？家長應該如何幫助孩子完成這些任務呢？
第一階段：幼兒心理依戀期
這段時間，孩子心理成長的最主要任務就是完成依戀轉移，即由對自我的依戀，向對母親的依戀或他人的依戀轉變。
完成依戀轉移一般都是媽媽協助他們完成的。除哺乳、給孩子一個舒適的環境之外，還
需要媽媽不斷地對孩子進行愛撫、擁抱和親吻，并不時地輕聲與孩子“說話”，讓孩子感知自身之外的世界，感知母親的存在，感知他物的存在。在這種情況下，孩子的心理依戀就能很好地完成。
在這個時期，假如母親性情暴躁，動作不細致，對孩子疏于照管，經常讓孩子處于口渴、饑餓、寒冷、潮濕等不安狀態，那么孩子就不能與人形成良好依戀。這種情況還會使孩子出現心理發展滯后的現象，嚴重的還會導致自閉。
第二階段：少兒自我認同期
進入少兒期之后，孩子要完成的心理任務有很多，其中最重要的一點就是與媽媽完成親密分離，即孩子要從對媽媽一個人的依戀中走出來，開始接納爸爸和其他人。因此，在這一時期，家長就要有意識地讓孩子多與其他人接觸，特別是爸爸，一定要抽出時間來陪孩子，并不時地鼓勵孩子。另外，家長還要有意識地讓孩子與同齡的孩子多些接觸，以幫助孩子完成與父母的親密分離。
現在，很多五六歲，甚至七八歲的孩子，還常常有這樣一個壞毛病：不喜歡去幼兒園或學校，整天跟在媽媽的身邊。而且，除了媽媽之外，他們不愿意跟任何一個人在一起，包括爸爸。其實，孩子之所以會出現這種現象，往往是由于他們沒有很好地完成少兒時期的心理發展任務。
因此，在這一階段，孩子心理發展的一個主要任務就是——完成自我認同。當然，這一階段家庭教育的主要任務就是尋找一切時機鼓勵孩子，幫助孩子完成正確的自我認同。
此外需要父母們特別注意的是，除了幫助孩子建立正確的自我認同感之外，在少兒期，孩子的心理發展任務還有很重要的一點：正確認識自己的情緒，并能對自己的情緒進行調控。
第三階段：青春叛逆期
青春期是指從12歲到18歲之間的那段時期，是介于少兒期和成年期之間的一段特殊時期。心理學極度重視這段時期，認為至此人生發展到了新階段，是人生重要的轉折期。然而，一提到青春期，很多家長就會頭疼，因為孩子進入青春期之后，家長會突然發現，孩子變了，變得不順從、不聽話，他們的行為甚至可以用不可理喻來形容。
而在這一階段家長應該學會“讓權”，要學會“示弱”。
到了青春期，孩子不再像以前那樣聽話，甚至開始反抗家長，其實，這都是由于他們身上的成人感在作怪。這種成人感使他們不再喜歡家長的束縛，因此這時，家長不妨分一些權力給他們，讓他們過把成人癮。
當然，對于一些自制力差的孩子，家長分給他們的權力要適度，比如，允許他們自己安排自己的時間，但要把安排表交給家長一份，以供監督。這樣既給了孩子權力，又考驗了孩子的自制力，同時還不會破壞親子關系的和諧，可謂是一箭“三”雕。
面對青春期孩子表現出的叛逆行為，家長要學會把自己從“老子”的角色上放下來，要學會對孩子“示弱”。
也許有家長要問了，向孩“示弱”會不會助長孩子的囂張行為？其實，所謂向孩子“示弱”，并不是全盤肯定孩子，而是先肯定他們的優點，然后再指出他們的缺點。它代表著一種教育態度，家長要關注孩子的優點，并時刻去發現孩子的優點；同時，它又是一種溝通的方式——先揚后抑。
總之，家庭教育心理學倡導父母要走進孩子的內心世界，尊重孩子的心理成長規律，按照孩子最容易接受、受益最大的方式去教育孩子、引導孩子，促進孩子的全面、健康地發展
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