數學復習課的幾點做法

　　數學復習課任務重，難度大，學生容易感覺枯燥、繁瑣。然而通過對數學基礎知識的復習與典型習題的歸納與練習，可以使學生的數學能力得到提高，數學思維得以發展和提升。因此數學復習課必須優化復習方法。在數學復習過程中要做到五個為主。

　　一、以學生為主

　　復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

　　二、以課本為主

　　我們手中的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據這些特點，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

　　三、以課內為主

　　要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

　　四、以練為主

　　復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節復習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰。

　　五、以能力為主

　　知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養上。

　　數學復習課上反對的三種做法：

　　1、反對面面俱到，都是重點的做法。

　　2、禁止題海戰術。

　　3、反對機械性強化訓練。

【數學復習課的幾點做法】相關文章：

數學復習課教學設計01-30

小學語文考試命題的幾點做法07-02

關于作文起步教學幾點做法07-02

中考政治課堂筆記的幾點做法07-03

關于小學語文考試命題的幾點做法07-02

淺談小學語文考試命題的幾點做法07-02

反思：開展小班角色游戲的幾點做法04-29

數學復習課教學設計15篇01-30

談中年級作文教學的幾點做法07-02

淺談職業教育實習教學的幾點做法論文07-03