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《祁黃羊》教材解讀
祁黃羊是春秋時期晉國的重臣，歷經“晉景、厲、悼、平四世”，他以公而無私贏得了朝野內外的贊譽，他的言行成為衡量是非曲直標準。課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，但是從題材上看，我們可以歸為寫人的文章，著力表現的應是塑造人物形象，表現人物特點。而人物特點一般通過事例表現，課文通過講述祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
課文共十三個自然段，第一二自然段給我們介紹了故事發生的時間、背景，三至十三自然段寫祁黃羊舉薦人才。
我們先來看故事發生的背景。
社會背景：“春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。（社會動蕩，戰爭不斷，弱肉強食）當時，晉國軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領駕馭戰車的士兵。（暗示中軍尉責任重大）
職位介紹：中軍尉是個什么樣的職位呢？課文中有三句話點明了這個職位的職責及重要性。職責：負責統領駕馭戰車的士兵。重要性：“中軍尉職責重大。”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。
辭職背景：告老退休（無法再為國效力）
推薦背景：你在軍中多年（對軍中的人都非常了解），心目中一定有合適的人選。
課文主要贊揚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，做事出以公心。對外舉薦殺父仇人解狐，這讓人難以想象，俗話說，“殺父之仇，不同戴天。”他這樣做，在一般人看來是無法理解的，他不擔心家族安危嗎？他的家人會怎么想？解狐又會怎么想？朝中大臣又會怎么想，怎么說？課文沒有說，給讀者留下無限的想象空間�？墒墙夂鼪]有福分，大病在身，不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午。這勢必又會引起軒然大波，祁黃羊推薦自己的兒子，會不會是偏心眼？大家會怎么看這件事？君主又會怎么看？故事充滿懸疑。課文沒有對事件做過多描述，而是用簡練的語言，通過人物對話的描寫，巧妙地將矛盾激化，通過祁黃羊的兩段話，就消解了大家的種種疑惑，顧慮。“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想（沒想別的），朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人�！边@兩段話非常值得推敲，中軍尉職責事關國家安危，不能不慎重。說明祁黃羊知道推薦人選的責任重大，他考慮的只是哪個有軍事才能，能擔當重任，壓根兒沒有考慮是仇人或者親人（根本沒想過個人恩怨）。這是兩個角度，一個是國家角度，一個是個人角度，很顯然，祁黃羊是站在國家角度考慮問題，根本沒有考慮到個人恩怨。這就是出以公心，以大局為重，不計較個人恩怨。一個“外舉不避仇”，一個“內舉不避親”，兩個事例充分說明，祁黃羊確實是出以公心，實在難得呀！課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊，揭示了文章主旨。
課文從內容來看，應該不是難理解，我們教學時，除了從內容層面上來理解，更要帶領孩子做深入探究，了解文章寫作特點，學習寫作方法。課文寫作特點：1.對話描寫；2.側面描寫。
教學時，我們就可以通過反復品讀人物對話，弄明白文字背后要表達的意思，從表達方式的角度，體會寫作方法之妙。如：
我看解狐就很不錯�！捌铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
把兩段文字放在一起比較，就會發現，祁黃羊舉薦時是非常認真的，嚴肅的，這恰恰表現了他的出以公心。
側面描寫是通過對悼公的描寫來反襯祁黃羊的出以公心�！吧罡幸馔猓煮@訝”不僅是悼公的反應，其實也是大家的反應，文章借悼公之口寫出了大家的疑惑，擔心，可謂高明，通過對話描寫事件這樣的方法，教學時應該讓學生體會一下，
課文最后，我們還可以討論兩個問題：
1.祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他？
2.我們學習這篇課文的意義是什么？揣摩編者意圖。
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