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拼音教學日記

時間：2022-07-02 04:32:15 語文我要投稿

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拼音教學日記

拼音教學日記1

　　已經很晚了，但是我還是決定打開電腦寫篇日記。愛人說我：“你神經啊？看電視看半夜又寫日記去了！”這兩天迷上了普法欄目劇。所以就和家人一起看了起來。但是，不寫點什么就覺得像是少了點什么似的，所以還是繼續吧。每天睡覺前寫寫當天的事情或心情，挺好的。慢慢的喜歡這種感覺了，寧靜地與自己心靈對話的感覺。讓一天的事情一點點的過濾，把所有的煩惱和勞累統統忘記，心中只留美好。

拼音教學日記

　　昨天在練習gua、guo、kua、kuo、hua、huo這些三拼音節時，我發現一向接受都很快的'李哲總是讀錯。糾正幾次也沒有讀正確。下課后就把他叫到跟前，再次指導他拼讀這幾個音節。仍是發不準音。我很奇怪，就直接讓他跟著我讀“西瓜、鐵鍋”，發現他無法正確發出“瓜和鍋”的讀音。幾次三番，仍是不行。不想傷害他的自尊，就對他說：“沒事，多練幾次，會讀好的。其實，只要你心里清楚就行了。”

　　這幾個音節的確不好讀，有些孩子站起來后嘴巴張了幾張才拼出來。李哲應該不是不會拼讀，而是自身發音有問題。我不知道如何糾正他，但我相信總有一天他會讀正確的。

　　今天學習了聲母j、q、x及其和單韻母的拼讀，發現今天孩子們接受的挺快的。或許是因為ji、qi、xi、jia、qia、xia這幾個音節都比較容易拼讀。再或者是因為前一段時間的練習起到了作用。當我看到指名讀的同學都能讀正確時，滿心的喜悅。發現我們教師很容易滿足，學生的點滴進步，都能觸動我們心底那根幸福的心弦。

　　喜歡這種簡單的幸福。

拼音教學日記2

　　不知不覺又溜走了一周。開學將近一個月了，今天坐下來細細盤算，才發現這段時間課程進行的太慢了。期中考試前要把漢語拼音學完，還要再學兩個單元的內容。大部分孩子是有拼音基礎的，應該進行快點才是。無奈學生基礎參差不齊，而我每進行一課，總想人人過關。還總感覺這學期時間長，慢慢講吧。所以如今才進行了兩個單元。

　　今天學習了聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，以及聲母zh、ch、sh、r和單韻母的拼讀。我重點指導了zh、ch、sh、r的發音。我們這里大多是平翹舌音不分，在日常的家鄉話里是沒有翹舌音的。所以，指導學生正確的發音就顯得很重要。我發現有的孩子舌頭翹的太過，發音很不自然，就一次次地糾正。但個別孩子的發音依然很不自然，或許這需要一個過程。

　　今天在我感慨課程進行太慢時，教了很多年低年級的孔老師告訴我，拼音不能進行太慢，因為學生在入學前都學過，已經有基礎了。她以前都是一個月基本上就學完了。這更讓我著急。還好這學期時間畢竟寬松一些。

　　孔老師還告訴我，不要總是等著個別不會的孩子，該進行新課還得進行。因為孩子們的起點不一樣。當把漢語拼音學完的`時候，會驚喜地發現，有的孩子似乎一下子就入路了。這是一位老教師的經驗之談。

　　看來做什么事都要事先制定好計劃，然后按計劃進行。不能因為途中出現的一些小問題，就停滯不前啊！

拼音教學日記3

　　今天學習了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，以及聲母z、c、s與單韻母的拼讀。

　　教學時我首先引導學生看課本上的配圖。第一幅是一個小女孩兒在黑板上寫字，寫的就是聲母z。第二幅是一只刺猬，刺猬的形狀像聲母c。第三幅是一只蠶在吐絲，蠶的形狀和吐出的絲的形狀像s。前兩幅圖孩子們都能準確的看出是什么，說到第三幅圖時，有的孩子說是毛毛蟲，有的孩子說是豆蟲，有的孩子說是小蟲子。看來孩子們對蠶很陌生。我就告訴他們：“這是蠶，它會吐絲，它吐出的蠶絲可以織成絲綢，一種很薄很輕的布。”

　　然后，我領讀“寫字、刺猬、蠶絲”幾個詞語，指導學生讀準“字、刺、絲”的字音，以便學習z、c、s的發音。強調舌頭一定要伸平。并通過比較知道聲母和音節發音的區別。聲母要輕而短，整體認讀音節zi、ci、si的讀音就是把聲母z、c、s讀長一些。學生接受得很快。

　　在練習za、ca、sa、ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo這些音節的拼讀時，我首先讓學生自己試著拼讀。然后直接指名讀，發現不少孩子已經會讀了。這讓我感到欣慰。

　　當然，班里仍然有一些接受比較慢的.孩子。我發現孩子的接受能力如何，其實跟年齡的關系不是很大。有的孩子年齡雖小，但是接受能力很強。而有的孩子年齡雖大一些，但學起來卻吃力。每次我都喜歡提問這些接受較慢的孩子。我想大部分老師都有這樣的感受，若是他們都會了，才有成就感。

　　努力吧！

拼音教學日記4

　　今天上午在學習聲母j、q、x和韻母ü的拼讀時，為了讓學生對牢記j、q、x和韻母ü組成音節時，ü要去掉兩點。我首先和學生一起回憶了在學習整體認讀音節yi、wu、yu時所講的故事，強調整體認讀音節yu沒有兩點。然后我繼續講：小ü很可憐，他不但沒有媽媽，朋友也很少。j、q、x是三個非常要好的朋友，經常一起玩兒。有一天j、q、x看到小ü一個人在哭泣，就走過去對小ü說：“小ü小ü不要哭，和我們一起玩吧！”于是，小ü就擦干眼淚和j、q、x一起玩了起來。從此他們成了好朋友。然后我板書音節ju、qu、xu說：“小ü和j、q、x在一起時可開心了，是沒有眼淚的。并讓學生牢記了一句兒歌：小ü碰見j、q、x，去掉兩點還念ü。

　　在我說完“小ü很可憐，他不但沒有媽媽，朋友也很少。”時，猛然想起班里有兩個沒有媽媽的孩子。我的話會不會觸痛孩子的心呢？我不由得看向這兩個孩子，那個小女孩好像沒什么特別的反應，依然在認真的看著黑板。那個小男孩兒卻明顯的顯現出不高興的神情。低著頭，一副心事重重的樣子。看到他這樣我就知道應該是我說錯話了。我想盡力的彌補，最后我說：“小ü雖然沒有媽媽，但是他有好朋友的'陪伴，從此以后小ü每天都很幸福，很快樂。”

　　下課后，我把小男孩兒叫到身邊，輕輕地問：“今天你高興嗎？”

　　小男孩兒說：“高興。”

　　“我怎么看著你像是不開心呢？”我接著問。

　　“我的確有不開心的事。”他說。

　　“能給老師說說嗎？”

　　“我也不知道為什么？”他低下頭說。

　　“你媽媽不在家，是不是想媽媽了？”我關心地問他。

　　他突然抬起頭，很吃驚的問：“你怎么知道我媽媽不在家？”

　　“哦，你奶奶告訴我的。”我說。

　　“我媽媽的確不在家，他跟我爸離婚了，住在姥姥家里。”他依然心事重重的樣子。

　　我不知道說什么才可以讓他不再敏感，難道以后就不能再提“媽媽”這個詞語嗎？我對他說：“那是大人的事，爸爸媽媽雖然離婚了，但他們都會仍然愛你的。媽媽也會想你的。”

　　“我媽媽回來看過我，還給我打過電話。”他接著我的話說。