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戶外活動獨木橋教育隨筆

時間：2022-07-02 17:28:25 教育我要投稿

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戶外活動獨木橋教育隨筆

戶外活動獨木橋教育隨筆1

　　趙曉航小朋友剛來幼兒園時，膽子特別小，平時很少見她說話。這不，其它的孩子都在快樂的活動，他卻躲在角落里怯怯的看著。有一天戶外活動時，我阻止孩子們在玩“過獨木橋”地游戲，孩子們一個個興高采烈的'邊念兒歌邊走過獨木橋（平衡木），輪到找曉航了，他戰戰兢兢走上“獨木橋”，雙手不住地上下左右擺動找平衡。這時站在旁邊的我馬上夸張地說：“哇，趙曉航真厲害，像架小飛機。”這是小朋友也齊聲念兒歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧，一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂的尾巴搖。”趙曉航終于在我和小朋友的鼓勵聲中，走過了平衡木，她臉上露出了久違的笑容。其他小朋友也紛紛作出各種姿勢走過獨木橋，他們的花樣越來越多，趙曉航受不了誘惑也學著小朋友的樣子，一次一次走過獨木橋，并喊著：“老師，看我走的好嗎？”我表現出驚喜萬分的表情說：“哇，趙曉航真勇敢，走得越來越平穩了。”趙曉航越來越活躍，早已忘記了對平衡木的恐懼，大幅度的動作，放開的跑步。

戶外活動獨木橋教育隨筆

　　從此，趙曉行開始嘗試參與各種游戲，在各種器械上玩耍。看她那歡樂活潑的樣子，就像變成另一個孩子了。由于經常在游戲活動中經受鍛煉，她后來的確發生了變化，能經常和我說心里話，活動課上大膽回答問題了，還勇敢的參加了班級講故事比賽，的確是游戲改變了她。

戶外活動獨木橋教育隨筆2

　　今天戶外活動時，小班的孩子們在玩推小車過獨木橋的體育游戲。不少孩子能推著小車順利地走過小橋，但有的孩子卻很困難，這時旁邊的老師和朋友們的鼓勵給了他決心和勇氣，經過努力嘗試也通過了，可是有個小女孩嘗試了很多次也不能通過，因為她太小，而車子有點太大，現實狀況是她真的過不了。她無奈的在橋頭看著老師，眼里滿是渴望，卻一直沒有說出口：老師，幫幫我吧。

　　對于這種狀況老師們都會馬上走過去主動幫助孩子，但卻忽略了另一種教育：可以請求幫助。大家沒有給孩子建立一種“請求幫助也是解決困難的方法”的理念。

　　這使我想起一個小故事：“一個小男孩在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽車、敞篷貨車、塑料水桶和一把亮閃閃的塑料鏟子。在松軟的沙堆上修筑公路和隧道時，他在沙箱的中部發現一塊巨大的巖石。

　　小家伙開始挖掘巖石周圍的沙子，企圖把它從泥沙中弄出去。他是個很小的小男孩，而巖石卻相當巨大。手腳并用，似乎沒有費太大的力氣，巖石便被他邊推帶滾地弄到了沙箱的邊緣。不過，這時他才發現，他無法把巖石向上滾動、翻過沙箱邊墻。

　　小男孩下定決心，手推、肩擠、左搖右晃，一次又一次地向巖石發起沖擊，可是，每當他剛剛覺得取得了一些進展的時候，巖石便滑脫了，重新掉進沙箱。

　　小男孩只得哼哼直叫，拚出吃奶的'力氣猛推猛擠。但是，他得到的唯一回報便是巖石再次滾落回來，砸傷了他的手指。最后，他傷心地哭了起來。這整個過程，男孩的父親從起居室的窗戶里看得一清二楚。當淚珠滾過孩子的臉膀時，父親來到了跟前。”

　　故事到此打住，你會覺得接下來會怎樣呢？按照我們一貫的想法和做法，那這個故事接下來應該是父親和兒子一起想辦法：用上各種工具，或搬倒箱子，經過努力和各種嘗試，最后石頭被搬出來了。父親表揚兒子：你真棒。以后遇到問題多動腦想一想。總會找到解決的方法的。

　　可惜這個故事的發展不是這樣的。接著父親溫和而堅定地問：“兒子，你為什么不用上所有的力量呢？”垂頭喪氣的小男孩抽泣道：“但是我已經用盡全力了，爸爸，我已經盡力了！我用盡了我所有的力量！”“不對，兒子，”父親親切地糾正道，“你并沒有用盡你所有的力量。你沒有請求我的幫助。”父親彎下腰，抱起巖石，將巖石搬出了沙箱。確實！人互有短長，你解決不了的問題，對你的朋友或親人而言或許就是輕而易舉的。他們也是你的資源和力量。

　　大家平日更多的關注的是鼓勵孩子通過自己努力解決問題的教育，而很少有這方面的教育，我們忽視了朋友和家人是可以幫助我們的力量。當孩子向我們求助的時候，我們回應的多是：自己再試試，想想別的辦法。而把向別人求助看成是最無能的表現，雖然常常教育孩子要幫助朋友，但那更多的是作為強者的幫助，而不是作為弱者的被幫助。我們要讓孩子明白被幫助并不是弱者的表現，不是所有的問題都是一個人的力量能解決的，這時最好的辦法就是請求幫助。

戶外活動獨木橋教育隨筆3

　　有一天，我帶領孩子們玩“過獨木橋”的游戲，起初大家玩的都很投入，可是過了一會兒，孩子們的積極性明顯降低了，為什么呢？

　　“怎么啦？不好玩嗎？”

　　“好玩！”

　　但從孩子們有氣無力的口氣中，我有所意識了。于是，我來到孩子們中間，蹲下來，“這么好玩，老師也來過獨木橋唄！”話音剛落，孩子們立刻圍攏上來，露出了一道道好奇的目光。“會掉到河里嗎？會摔疼嗎？”我故意又問，“會被大鯊魚吃掉嗎？”“老師小心些！”“不會掉到河里的'。”“掉下去也不會疼的！””我扶您啦！“我們會趕走大鯊魚的！”“我們保護您！”……孩子們情緒興奮，爭先恐后地回答，幾個男孩子擺出一副勇士的架勢站在兩旁。

　　孩子們簇擁著、牽著、拉著、叮囑著……“像螞蟻搬家似的！”把老師護送過橋。當我“如釋重擔”般地走下10厘米高的獨木橋時，“喔、老師真厲害……”孩子們歡呼起來，這歡呼絕不僅僅是“老師學會了過獨木橋”，他們心中涌動著一種特殊的感情，一種收獲的成就。“我們一起玩吧，寶貝們！”我對孩子們說。從而，孩子們的興趣激發了，孩子們重新積極勇敢地一遍又一遍地沖過獨木橋。他們還自發比賽著、評判著、互相幫助著。活動結束了，可孩子們仍然意猶未盡。

　　這次和孩子們共同進行的活動，創造了一份心連心的快樂，開心、愉悅的笑容寫在了孩子們的臉上。孩子們的愛心得以升華；相互協助之情得到了培育；團結之情得以進一步展示。有所付出的成就感讓孩子們陶醉著！

　　“心連心”的課堂教學就是這么樂！

戶外活動獨木橋教育隨筆4

　　今天的天氣格外晴朗，帶著一份喜悅的心情和孩子們一起來到了操場上，玩什么游戲好呢？當然是玩孩子們最喜歡的“走竹鞋”活動啦！

　　運動課時我園的特色園本課程，在運動活動中我們開展了豐富多彩的`內容，比如：走竹鞋、滾鐵環、跳繩、拍皮球、運輪胎、扔飛盤、走獨木橋、蛤蟆運瓜等等活動，孩子們也在活動中盡情地游戲，盡情地玩耍。

　　所以孩子們一來到操場上，就像那草原上的小牧馬，到處奔跑著；也像那空中的小鳥，自由地飛翔著；更像那水中的魚兒，互相追趕著，瞧這高興勁兒擋都擋不住。當我把竹鞋拿出來的時候，孩子們很熟練的走在了竹鞋上。有大步大步向前跨著走的；有向后退著走的；有側著身子走的；還有彎著腰走的，各種各樣的姿態呈現在你的面前，宛如一副心中的樂圖。

　　看著孩子們那洋溢著幸福的笑臉，真想把這一瞬間捕捉下來。

戶外活動獨木橋教育隨筆5

　　戶外活動時間，我和孩子們一起創設了獨木橋。孩子們就是勇敢的小戰士，穿越獨木橋，完成挑戰任務。玥玥、跳跳、大大、小小、笑笑五個孩子一組，征服的獨木橋是這樣組成的：第一端是一根紅色長凳，第二段和第三段是兩條長梯，第二段的長梯下兩頭各墊著一個輪胎，第三段長梯難度遞增，分別墊了兩個輪胎，獨木橋呈現由低到高的趨勢。大大小小排在最前面，她們兩個身體輕盈，平平穩穩地踩在梯檔中間快速向前走。玥玥排在第三個，你站在長凳上雙手平舉，一步一步穩穩地走過了第一段。當你的腳小心翼翼地跨上長梯，你看了看大大小小的方法，深深地吸了口氣對自己說：“可以的，我可以的！”在你堅定的信念下，你升直手臂，隨著梯子地略微搖晃，你擺動著手臂，控制著身體的'搖晃。走到中間，你似乎沒踩穩，身子突然向前倒，你連忙用手撐在前面。好險，沒有摔下去。我為你捏了把汗。你似乎不妥協，又重新站了起來，終于你在搖搖晃晃中完成了第二段。你蹲下來，扶著第三段輪胎，笑著對小伙伴說：“我給你們扶著，穩一點！”我仔細打量著你，你在深呼吸。你邁上了第三段橋面，沒走幾步，橋似乎搖晃地厲害，你趕緊蹲下去，用手撐住。你試圖幾次想起來，但卻沒有成功，你索性手腳并用地走完了最后一段。

　　雖然，你完成得不算完美，但我知道，你在盡力。“玥玥，你也成功了！”我對著你微笑地贊許，你笑著跑到起點重心嘗試。第二次，你有了前一次的嘗試和經驗，前兩段比較順利，第三段時，你的腳步略微停頓了一下，向前走去。在中間，你的身子又開始搖晃，你屏住呼吸，利用雙臂穩住身體，停了一會兒，穩穩地向前走去。“成功了，成功了……”你高興地大叫著。于是，你第三次、第四次……樂此不彼地挑戰著獨木橋，體驗著征服的快樂。

　　這個故事里玥玥可能在學習什么？

　　玥玥，你是一個高個子、胖乎乎的姑娘，在平衡中身體現狀不占優勢。因為你高，所以重心高，你胖因此協調性不好。而你卻有著不服輸的男子漢個性，遇到了困難，迎刃而上，所以你最后獲得了成功。你的堅持和表現的信念是大家學的榜樣。從你的動作表現中可以看出，你掌握了平衡的技巧，知道眼睛向前看，雙手平舉來調節身體的平衡，動作反應還是比較靈敏的，已有摔倒的跡象，你立馬用手扶助。你還擁有自我調節的方法來消除緊張，如深呼吸，借用“幫助同伴”轉移注意力，調節自己的緊張心理。在一次次的挑戰中，你的動作越來越協調，平衡水平不斷提高，所以你一次次樂不思蜀地反復進行游戲。

　　我們可以做些什么：

　　在玥玥掌握了平衡能力和技巧后，我們可以進一步增加高度，或是借用輔助物開展運輸游戲，這樣既增加了難度，又充滿了趣味性。

　　我們還可以利用一日活動環節進行平衡練習和動作靈敏性訓練，如走石子小路、單腳跳房子等游戲，使身體鍛煉蘊育在一日活動之中。為玥玥制定動作訓練計劃，進一步提高玥玥的身體素質。

　　肯定玥玥的堅持品質，在班集體中樹立榜樣作用，幫助玥玥活動成功和自信。

　　玥玥，你的故事還將不斷上演，老師期待著你的改變。

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