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一年級數學《認識鐘表》評課稿

時間:2024-11-01 14:07:55 林惜 語文 我要投稿

一年級數學《認識鐘表》評課稿(通用15篇)

  作為一名優秀的教育工作者,編寫評課稿是必不可少的,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢?下面是小編收集整理的一年級數學《認識鐘表》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學《認識鐘表》評課稿(通用15篇)

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 1

  《認識鐘表》是小學數學一年級上冊的內容,是一年級學生第一次正式、系統地接觸有關時間的知識,主要目的是結合學生的生活經驗,讓學生學會看鐘表,學會認讀鐘面上整時刻,教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經驗的積累,他們已經具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。學生的生活經驗是小學數學教學的重要資源,我們應該有效利用。

  一、創設情境 激發興趣

  王老師以學生感興趣的故事引入,激發學習興趣。如猜謎語等情形喚起學生的學習興趣,使學生借助已有的生活經驗,積極參與嘗試探究學習活動,而且讓學生在情境中體驗時間,形成時間觀念,并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。課堂中,王老師出示鐘表店的鐘表課件,學生興趣盎然。實踐表明,學生對數學情境的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學習,課堂氣氛活躍,整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

  二、讓學生通過觀察獲取知識。

  在這節課上,王老師主要讓學生通過觀察去發現知識、掌握知識。認識整時,準確地讀出鐘面上所指的整時,教學時王老師借助學生已有的.生活經驗,讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的,再出示3個鐘面:7時、9時、3時,互相說一說:“鐘面上的時刻各是多少?它們的分針指著幾?時針指著幾?”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經過比較,學生完全理解了分針指著12,時針指著幾,就是幾時。之后還設計了擺時針、分針說時間練習,很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學。說一說身邊的生活時間,效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習設計,還有王老師設計擺時針的小游戲,讓學生說時間,更加深了對時鐘的理解。通過學生觀察、交流,以及練習的比較,讓學生掌握“分針指著12,時針指著幾就是幾時”。

  總之,在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境,讓學生在實踐中感受數學,理解并體會數學就在身邊,對數學產生親切感。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 2

  重點:

  認識整時,記錄整時。

  難點:

  特殊時刻的認識。

  教學環節:

  (一)在解構鐘表的活動中認鐘面

  (二)結合生活認整時

  (三)嘗試中學習記錄時刻

  (四)區分中拓展認識

  (五)在游戲中辨析整時

  (六)運用中深化認識(機動內容)

  (七)小結中感受時間的寶貴,珍惜時間的重要

  認識整時是學生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導學生認識時間,幫助學生養成珍惜和遵守時間的良好習慣,對于學生的一生都是有益處的。然而對于一年級學生來說,認鐘表是比較困難的:首先學生的知識儲備少,理解能力較弱;其次鐘表是一個比較復雜的度量工具,如何化難為簡,啟發學生結合已有的生活經驗,自主研究,通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發現,是這節課是否有實效的關鍵所在。因此,一學年數學組搜集了大量的資料學習研討。

  設計過程中用心研發出來的亮點:

  一|、我們發現本課教師教學語言上易出錯的兩個重要知識點就是,鐘面上的是12個數而不是數字;鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導學生。這應該是每一位教師最最基本的職業素養。

  二、我們起初也設計了謎語導入本課激發學生興趣,但是發現其實學生帶著鐘表來上課,不用思考都能猜到答案是鐘表,所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學生,所以換成現在的一個空表盤大大激活了學生研究的內動力,“把12個數送回家”,激活了學生興趣、有效地引導學生在思考怎樣送12個數回家的過程中觀察、對比、發現,學生真正地去研究了鐘面,為后續學習一切相關知識打下了非常好的知識基礎。我們有引導學生發現3、6、9、12這四個數的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數的表面,為突破本課難點又一次做了基礎。

  三、我們研究本課的另一個關鍵點就是要充分本節課能夠深入發掘教材,開發教材,巧設教學環節,輕松突破教學重難點。

  我們打亂了教材出示的小明的一天的順序,巧妙地加以運用,充分以學生為主體,學生通過課前的預習小熱身,課上的一些列具有針對性的'數學問題,一步一步地啟發學生成為學習的小主人。

  解說6個主題圖的設計理念:

  (1)為了分散教學難點,有效利用時間,使學生更加深入的學習有關認識鐘表的知識,課前精心設計了預習提示單,孩子雖然很小,但是他們的自學能力不可小視。

  (2)數學知識趣味化

  一些符合學生年齡特點的數學問題激活了學生的自主思考的內動力,例如:鐘表真的壞了嗎?學生深入地思考交流后知識提升了;他們誰說得對?爭論什么呢?巧妙有效地突破本課難點。

  (3)關注學生,給予人文關懷

  一分鐘的休息游戲時間,石頭剪刀布,有效地利用的這個1分鐘。

  (4)關注后進生和學有余力的學生

  (5)教師充分培養一年級學生的傾聽、表達、課堂習慣的培養。夯實本課重點內容。

  (6)教師語言到位、學生明確要做什么。(由于孩子年齡小,我們在課件上也做了文字提示)

  (7)我們精心設計了有趣的課后檢測環節。認鐘表,獎勵參觀學校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環節。

  不足: 教師有時過于著急,留給學生的時間過于短,要充分留給學生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學年會共同努力。望多多指教。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 3

  《認識鐘表》這節課是讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,讓學生從小建立時間觀念,養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。陳老師的這節課教學目標明確,思路清晰。教學過程,主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動,課堂中通過形象、生動的積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。在這節課中,以下這幾個方面做得很好,值得我們學習。

  一、利用多媒體激發學習興趣。

  陳老師在這節課上,能根據學生的認知和年齡特點選擇教法,較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點,老師結合教學內容,充分利用多媒體激發興趣,突出知識點。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時,老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發學生的'興趣,難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如:當學生觀察了鐘面后,在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針,又細又長的分針后,又通過把時針、分針分別進行閃爍,使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理,使學生看了一目了然。

  二、創設教學情境吸引學生

  陳老師在這節課上,注意創設了很多輕松愉悅的情節。如:老師創設了“老師是早上7時起床,你是什么時候起床的?”這個情景,展開教學,學生興趣很濃。在認識了鐘面以后,讓學生動手撥一撥,因為是學生自己感興趣的事情,所以學生注意力很集中,一下子就撥出了這些時刻,正確率很高,教學效果很好。

  三、讓學生通過觀察、操作來獲取知識

  陳老師在這節課上,主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如:在導入新課后讓學生自己觀察上的鐘面,說說有什么發現,進而認識鐘面。認識整時,準確地讀出鐘面上所指的整時,教學時老師借助學生已有的生活經驗,讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的,再出示3個鐘面:7時、8時、3時,互相說一說:“鐘面上的時刻各是多少?它們的分針指著幾?時針指著幾?”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經過比較,學生完全理解了分針指著12,時針指著幾,就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥,同桌互撥鐘表的練習,學生在操作中學會了方法,學懂了知識。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 4

  “認識鐘表”是人教版小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時,主要是認識鐘面上的時針和分針,再認識鐘表表面上的整時數。我聽了徐老師執教的《認識鐘表》一課,我覺得徐老師以學生的生活經驗為基礎展開教學,整節課的設計與課堂教學實施主要體現以下幾點:

  1.能根據學生的認知和年齡特點選擇教法,創設教學情境,較好地激發了學生的學習興趣。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征,創設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節課我們要認識一位新朋友,通過一個小謎語猜猜新朋友是誰,一下子就吸引了學生的注意力,調動了他們強烈的學習興趣。并巧妙地過渡到鐘面的認識,并圍繞“鐘面上有什么?”引導學生仔細觀察鐘面,學生交流發現自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。

  2.以活動為主線,關注經驗,注重提升。認識鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸,但大部分學生有認表的'經驗,已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經驗,引導學生通過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動,將普通的常識總結為數學化的規律,在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如:在教學中,老師充分利用學生已有的知識,循序漸進地引導學生認識鐘表、撥整時,由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,老師出示四個表示不同時刻的鐘面,學生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12,引導總結出當分針指向12時,時針指幾就是幾時的認讀方法。

  3.注重數學與生活的密切聯系。數學源于生活,沒有生活的數學是沒有魅力的數學。徐老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發,從生活中找數學,在生活中用數學,充分調動學生的學習積極性,由此對數學產生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景,鞏固認整時的方法,也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如:徐老師創設了一路跟動車撥時間情境,使學生入情入景,激發學生撥鐘熱情,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課,晚上8時睡覺,同一個時刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個8時。既聯系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養。

  4.在教學過程中,適時滲透數學文化及品德教育。

  在最后一個環節,教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時,現在人們發明了各種各樣的鐘表來記時,課堂教學中滲透數學文化,使學生在學習數學過程中受到文化熏陶。最后還對學生進行惜時的思想教育。

  值得探討的是:眾所周知,要讀出一個時刻,得根據時針和分針的位置來共同確定。我覺得學生對時針、分針能否清晰區分,將直接影響鐘面時刻的認識,徐老師在教學認識鐘面這一環節,學生說出鐘面上有時針、分針,師問:你知道怎樣的是時針,怎樣的是分針?根據學生回答得出:長的針是時針,短的是分針,這樣對已經會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的,但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區分時、分針,這里是否可以借助學具鐘,讓同桌小朋友互相指指時針與分針,同桌互當小老師檢查,以鞏固時、分針的認識。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 5

  今天聽了張雁斌老師的《認識鐘表》一課,深受感動。本節課的成功之處:

  1、本節課在引入新課的過程中,用學生身邊的同學過生日引入,媽媽給她準備了一份禮物,激發了學生的學習興趣,喚起學生對相關知識的回憶,為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。、

  2、練習的設計充分尊重學生,通過“同桌交流”、“小組合作”等形式,引導學生自主粘貼,既是對所學知識的綜合應用,更有利于學生審美意識和獨立解決問題能力的培養。

  3、抓住學生年齡特征,整節課以玩為主線,把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,激發了學生的參與意識和積極性,同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系,教學中注意創設生活情境,使數學更貼近學生。

  4、在教學中,張老師根據學生實際情況設計一些開放性的問題,使學生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數字,分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發現鐘面上有12個數字寶寶,12大格,還有長針和短針,較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數字,分針和時針。張老師還乘機追問:“關于鐘表的知識,你還知道那些?”學生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,可以開時、定時的”;“我知道分針走一大格是5分鐘。”;“我知道表上除了有分針、時針外,還有秒針。秒針轉一圈,分針走一點”……

  本課也存在著許多不足之處:

  1、由于學生的年齡較小,自控能力差,在組織學生活動時顯得亂而無序,應加強對學生注意力和興趣的巧妙引導,以其創造生動、活潑、有序的新型課堂。各環節的實行浪費了一定的時間。

  2、由于對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

  3、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,師有代說的`地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。

  4、學生自主探索的機會不夠,讓學生猜是什么時刻,雖然也請學生交流討論,但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內同學去說,有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

  所以,在今后的教學中,應培養學生良好的學習習慣,注重培養學生的實踐操作能力,培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節,千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

  總之,整體看這節課上的很成功,值得同仁學習。

  以上是我個人的看法,如有不足,敬請諒解!

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 6

  王xx老師在執教《認識鐘表》一課時,充分利用多媒體課件和學具,調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題,充分體現了數學來源于生活,又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施有這樣一些成功地地方:

  一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法,創設教學情境,較好地激發了學生的學習興趣。

  一年級的學生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點,王老師在導入時設計了一個謎語,讓學生從已有的知識經驗出發,充分調動孩子的學習積極性,讓他們說說鐘表的用處,拉近了數學和生活的聯系,為學習新知創設了良好的情境。在教學認識整時,認識大約幾時時,又創設了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境,這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力,讓其產生了濃厚的學習興趣,在這樣強烈的求知欲的驅使下,促使學生積極主動地投入到學習中去。

  二、注重學生傾聽,提升學習的有效性。

  如認識鐘面時,先讓學生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。學生說對了說錯了,不是老師評價,而是讓學生自己評,誰說對了,還有沒有補充。從而提高傾聽的參與度,逐步養成傾聽的.習慣,提升學習的有效性。這將為學生以后的學習打下良好的基礎。

  三、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

  王老師在這節課上,給學生充分的時間去觀察、操作、探索,讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生仔細觀察自己的鐘面模型,看看上面有什么,進而認識鐘面。在認讀整時時刻時,讓學生探究幾個鐘面的共同特點,如果分針還是指著12,時針指著8,那是幾時?8時。如果時針指著5呢?5時。誰能用一句話來告訴大家,我們以后怎么看時間呀?讓學生自己去總結認讀的方法:分針指著12,時針指著幾,就是幾時。這里對于一年級的孩子是有一定難度的,老師處理得比較好。在認識大約幾時這一難點時,王老師采用“情境體驗式”。創設了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境,知道了3時不到一點和3時剛過一點,這些接近3時的我叫做大約3時。讓學生在觀察中比較,引導學生由淺入深,由易到難認識大約幾時,然后又出示幾個大約幾時得時間讓學生來認讀,較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用,王老師還設計了鐘表的練習,學生在操作中學會了方法,學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,激發了學生的參與意識和積極性,同時又培養了學生的動手實踐能力。

  四、注重數學與生活的密切聯系。

  數學源于生活,沒有生活的數學是沒有魅力的數學。王老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發,從生活中找數學,在生活中用數學,充分調動學生的學習積極性,由此對數學產生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景,鞏固認整時的方法,也使孩子感受到時間和生活緊密相連,并潛移默化地幫助孩子養成良好的生活習慣。根據兒童已有的生活經驗和認知特點,通過一些具體事件如:上午幾時起床,晚上幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示:喜洋洋上午9時做操,晚上9時睡覺,同一個時刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養。

  五、精心設計練習,關注全體學生的發展。

  在練習的設計上,王老師能關注不同層次學生的需要,設計相應的鞏固練習題,讓每個孩子都能吃的飽,吃的好。如認整時,撥整時,認識大約幾時,全體學生都會;根據時刻畫時針或分針,大約百分之八十的學生畫的很好;觀察鐘面上的時刻找規律,則滿足了三分之一左右學生的智力發展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

  從整體看這節課很成功,這和王老師在上課之前進行了充分準備是分不開的課也存在著一些不足之處:教學中語言要更加準確,教學設計還可以大膽放手一些,更好地體現學生的主體地位。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 7

  梁老師在執教《認識鐘表》一課時,充分尊重學生位主體的地位,利用多媒體課件和學具,調動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來,充分體現了數學來源于生活,又服務于生活的理念。

  一、 創設教學情境,較好地激發了學生的學習興趣。

  一年級的學生注意力不持久,活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點,梁老師結合教學內容,使用了自制的直觀教具,創設了輕松愉悅的學習氛圍,例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力,激發了學生的學習興趣。在教學中,更是利用兒童話的語言,和學生站在同一高度,組織學生的數學學習,學生學習數學的興趣濃厚。

  二、 注重數學與生活的密切聯系。

  數學源于生活,沒有生活的數學是沒有魅力的數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發,從生活中找數學,在生活中用數學,充分調動學生的學習積極性,由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,幾時上課等,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念。

  三、注重學生學習習慣的培養

  在課堂教學中,教師十分注重學生學習習慣的.培養,讓小耳朵注意聽,讓小手放到位,耐心的培養學生,糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養,學生一定能養成良好的學習習慣。

  建議:

  在課堂教學中,要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,以此激發學生的參與意識和積極性,培養了學生的動手實踐能力。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 8

  今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執教的一年級《認識鐘表(整時)》,本節課是學生第一次接觸鐘表,要求學生知道有時針、分針、12個數、12大格;培養學生的觀察能力;使學生建立時間的觀念,培養遵守時間的好習慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮,教態自然得體,課程結構完整。

  一、板書工整漂亮

  寫得一手好字對教師而言有多重要,字如窗戶,無論是聽課的教師,還是學生看到這樣一手好字,第一感覺就很好。再說,我們做教師的天天要求學生寫好字,自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學生寫好字呢。

  二、教態自然得體

  吳老師人長得漂亮,教態自然得體。作為一名新教師,開公開課的時候有點緊張很正常,而吳老師的這節課讓人感覺不到她有任何的緊張,下面坐著10多位聽課的老師,能做到這樣不容易,讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的,顯得很得體端莊,要多多學習。

  三、課程結構完整

  吳老師的課從開頭的導入,再到引申,到練習,最后總結。給人一種很流暢的感覺,看得出來對這節課的準備吳老師還是下了一番功夫的,當然課的流暢與吳老師上課的'不緊張也有很大的關系。有時候上課,我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了,這是教學的大忌,也是新教師常犯的毛病,而吳老師的課確實做到了流暢,結構非常的完成。

  當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑,在此提出,與大家共同商榷!

  一、教學內容的取舍問題

  吳老師在教學本節課的時候,引入了秒針的知識,結果并不理想,學生對分針與時針的認識被秒針一攪合,新知識的學習大打折扣。這個問題,首先源于學生的學具,學生的學具上出現了秒針,是通過秒針的撥動來調節時間,對整個時間的認識而言這樣的設計無可厚非,但是對一年級的學生而言,將秒針加入卻有點勉強了,飯要一口一口的吃,學知識有一定的規律,不可操之過急。如何處理學具中出現秒針這一個問題,還有待繼續討論分析。

  二、有關具體形象的問題

  吳老師在這節課中講到分針指向12,時針指向幾就是幾點的時候,口頭提了幾個變式,類似“分針指向12,時針指向5的時候是幾時?分針指向12,時針指向6的時候是幾時?”。在此我個人認為,一年級的學生思維還需要具體形象的支撐,口頭變式要求他們聽到條件,然后轉到腦子里,再與新知識結合“反應”,最后得出答案,太難太難了。對一年級的學生做變式練習切不可因為要節約時間而口頭變動條件,我的建議是寧愿多花點時間,寧愿少做點題目,盡量給學生提供具體的形象。

  最后還有一個小小的建議:一年級的學生注意力特別容易分散,在選擇上課素材的時候應盡量選擇學生感興趣的內容,在各個環節上的過渡設計上要有特點,不能太平淡無奇,要在每個環節上都加入能吸引學生注意力的因素(盡力)。學生上課的紀律一定要抓,哪怕是影響這節課的進度。一年級的學生對紀律的口訣很敏感,吳老師在上課之前的口訣就很好,上課的時候也可以用,公開課沒有規定說就不能講紀律了。 以上是個人拙見,僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課,很高興,得到這樣一次學習的機會,各位新教師共勉!

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 9

  認識半時是認識鐘表的第二課時,認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來,運用觀察與操作相結合的活動方式,在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂,以“守株待兔”的故事為線索展開,講解“8時已過,分針再走半圈就是8時半”,利用知識的遷移規律,學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半,由已有知識生成新知識,既發現了知識之間的聯系,又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光,成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影,學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則,設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容,使學生在交流、合作中,多側面積累感性認識,再上升為理性認識,感受數學的力量。

  本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性,教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容,注重學生的情感體驗和個性發展,增強數學內容的趣味性、開放性,強調學生數學學習過程,教學時,通過讓學生看一看,認一認,撥一撥,認識了半時,并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察,初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會,每次的要求都不同。第一次:師生一起撥,要求說說時針指著哪,分針指著哪,尤其是要說準時針的位置,即是指著幾和幾的正中間。第二次,老師說時刻,學生撥時刻,并和同桌交流,自己是怎么撥的。第三次,看誰撥的'快。老師說時刻,每組派一名代表到講臺前來撥,其余學生在下面撥,撥好后,代表還要說說是怎么撥的,最后評出優勝組。三次活動,人人參與,人人動口,全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點:

  1、精心設計活動情境,促使學生主動參與。

  老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生,展示農夫早上到田里勞動,發現兔子,等待兔子的連續情景。之后,請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意,“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻,都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時,學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。

  2、讓學生通過多種活動探索發現。

  讓學生通過實踐活動探索發現數學知識和形成相關技能,是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程,正是學生進行多種活動的過程。首先,觀察鐘面,幫助農夫找準每項活動開始的時刻,讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的特點;接著,動手撥出半時,并以小組為單位進行交流、討論,合作探索時針、分針半時的時候指向特點;然后,學生參與不同的練習活動。如,說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么,做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣,并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程,輕松地實現了認識半時的教學目標。

  這節課,教師輕松,學生愉快,獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍,課堂教學效果達到預期的目的。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 10

  《認識鐘表》這節課的主要目標是讓學生初步認識鐘面,學會看鐘面上的整時,從而建立時間觀念,養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。在這節課中,教師采用了多種教學方法和手段,充分調動了學生的積極性和參與度,取得了良好的教學效果。

  首先,教師能根據學生的認知和年齡特點選擇教法,利用多媒體激發學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久,活潑好動,形象思維占主導地位。教師結合教學內容,準備了大量漂亮、形狀不一的鐘面圖片,通過課件展示,讓學生在欣賞中感受鐘表的魅力,進而產生學習的興趣。同時,教師還利用課件將時針和分針進行閃爍,使學生印象深刻,有助于他們更好地認識鐘表。

  其次,教師創設了多種教學情境,吸引學生積極參與。例如,教師以“老師是早上7時起床,你是什么時候起床的.?”這一情境引入新課,學生興趣濃厚。在認識了鐘面以后,教師又設計了讓學生動手撥一撥的環節,因為是學生自己感興趣的事情,所以學生注意力很集中,操作正確率很高。

  再次,教師注重讓學生通過觀察、操作來獲取知識。在導入新課后,教師讓學生自己觀察鐘面,說說有什么發現,進而認識鐘面。在認讀整時時,教師借助學生已有的生活經驗,讓有基礎的學生說說自己是怎么認識鐘表的,然后出示幾個鐘面,讓學生互相說一說鐘面上的時刻是多少,分針和時針分別指著幾。這樣的教學方式,讓學生在操作中學會了方法,掌握了知識。

  然而,這節課也存在一些不足之處。例如,在學生自己操作時,教師沒有一一照顧到,導致少數學困生感覺吃力。此外,教師的問語有時不夠適合一年級小朋友,需要更加貼近他們的認知水平。

  總的來說,這節課教學目標明確,思路清晰,教學方法多樣,充分調動了學生的積極性和參與度。在今后的教學中,教師可以進一步關注學生的個體差異,加強個別輔導,使每個學生都能得到更好的發展。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 11

  《認識鐘表》這節課旨在幫助學生初步認識鐘面,學會看鐘面上的整時,從而建立時間觀念,養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。在這節課中,教師采用了多種教學手段和方法,取得了良好的教學效果。

  首先,教師充分利用多媒體和直觀教具,激發學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久,活潑好動,形象思維占主導地位。教師結合教學內容,準備了大量形狀各異的鐘表圖片,通過課件展示,讓學生在欣賞中感受鐘表的多樣性。同時,教師還利用實物鐘表,讓學生觀察時針和分針的運動規律,使他們更加直觀地認識鐘表。

  其次,教師注重創設教學情境,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。例如,教師以“菲菲起床的故事”為導入,很快地集中了學生的注意力,激發了學生的學習興趣。在認識了鐘面以后,教師又設計了讓學生動手撥一撥的`環節,讓學生在操作中學會了方法,掌握了知識。這樣的教學方式,既符合學生的認知特點,又提高了他們的學習興趣。

  再次,教師注重讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。在導入新課后,教師讓學生自己觀察鐘面,說說有什么發現。在認讀整時時,教師讓學生探究幾個鐘面的共同特點,進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用,教師還設計了師說生撥、同桌互撥的練習,讓學生在操作中鞏固了所學知識。

  然而,這節課也存在一些需要改進的地方。例如,在學生自己操作時,教師沒有給予足夠的時間讓學生獨立思考和解決問題,導致部分學生沒有充分理解和掌握所學知識。此外,教師在提問時有時過于簡單或過于復雜,沒有很好地把握學生的認知水平。

  總的來說,這節課教學目標明確,教學方法多樣,充分調動了學生的積極性和參與度。在今后的教學中,教師可以進一步關注學生的個體差異,加強個別輔導;同時,也要注重提問的針對性和有效性,使每個學生都能在輕松愉悅的氛圍中學到更多的知識。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 12

  《認識鐘表》這節課主要是讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時,從小建立時間觀念,養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。這節課的教學目標明確,思路清晰,主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動,讓學生在活動中展開學習。

  在這節課中,以下幾個方面做得很好:

  1. **利用多媒體優勢激發學生興趣**:老師能根據學生的認知和年齡特點選擇教法,較好地激發了學生的學習興趣。一年級的.學生注意力不持久,活潑好動,形象思維占主導地位。老師結合教學內容,充分利用多媒體激發興趣,突出知識點。例如,在欣賞各種各樣的鐘面時,老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發學生的興趣。當學生觀察了鐘面后,老師又通過課件把時針、分針分別進行閃爍,使學生的印象更加深刻。

  2. **創設教學情節吸引學生**:課中注意創設了很多輕松愉悅的情節。如一開始老師創設了“老師是早上7時起床,你是什么時候起床的?”這個情景,展開教學,學生興趣很濃。在認識了鐘面以后,老師又讓學生動手撥一撥,因為是學生自己感興趣的事情,所以學生注意力很集中,一下子就撥出了這些時刻,正確率很高,教學效果很好。

  3. **讓學生通過觀察、操作來獲取知識**:老師主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如導入新課后讓學生自己觀察鐘面,說說有什么發現,進而認識鐘面。認識整時,準確地讀出鐘面上所指的整時,教學時老師借助學生已有的生活經驗,讓有基礎的學生說說自己是怎樣認識鐘表的,再出示3個鐘面(7時、8時、3時),互相說一說:“鐘面上的時刻各是多少?它們的分針指著幾?時針指著幾?”

  總的來說,這是一節比較成功的課,但也存在一些不足,例如留給學生獨立思考的時間稍顯不足,需要老師在今后的教學中加以改進。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 13

  《認識鐘表》這節課的教學目標是讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和過一小時是幾時,從小建立時間觀念,養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。這節課的教學目標明確,思路清晰,老師在教學過程中,主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動,讓學生在活動中展開學習。

  在這節課中,以下這幾個方面值得肯定:

  1. **利用多媒體激發興趣**:老師根據學生的認知和年齡特點,結合教學內容,充分利用多媒體激發興趣,突出知識點。例如,在欣賞各種各樣的鐘面時,老師用課件展示很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發學生的興趣。在學生觀察了鐘面后,老師又通過課件把時針、分針分別進行閃爍,并突出鐘面上有12個大格的特點,使學生印象深刻。

  2. **創設生活情境吸引學生**:老師在教學中創設了很多與學生生活緊密相關的情境。如一開始老師創設了“老師早上7時起床”的情境,問學生是什么時候起床的,以此展開教學,學生興趣濃厚。在認識了鐘面以后,老師又以學生的`一天生活為主線,讓學生撥一撥自己一天中的幾個重要時刻,如起床、吃飯、上學、放學等,因為是學生自己感興趣的事情,所以學生注意力很集中,教學效果很好。

  3. **注重培養學生的觀察、動手能力和合作意識**:老師在教學中讓學生通過觀察、操作、演示等方法有機地貫穿于教學各環節中,引導學生感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了從感知到表象再到概念這一認知規律。同時,老師還注重培養學生的合作意識,讓學生在小組內互相交流、互相學習,共同提高。

  總的來說,這是一節比較成功的課,但也有一些需要改進的地方,例如老師在教學過程中有時過于著急,留給學生獨立思考的時間稍顯不足,需要老師在今后的教學中加以注意和改進。

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  《認識鐘表》這節課的主要目標是讓學生初步認識鐘面,學會看鐘面上的整時,從而建立初步的時間觀念,并養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。在這節課中,教師采用了多種教學方法,如看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等,通過形象生動的課件和教具,充分調動了學生的多種感官參與學習。

  首先,教師利用多媒體的優勢,展示了各種形狀漂亮的鐘面,激發了學生的學習興趣。通過閃爍時針和分針,以及用不同顏色標注鐘面上的12個大格,使學生更加直觀地認識了鐘面的結構。這種教學方法不僅符合一年級學生注意力不持久、活潑好動的特點,而且有效地突出了知識點,加深了學生對鐘面的印象。

  其次,教師創設了多個輕松愉悅的教學情境,如“老師早上7時起床,你是什么時候起床的?”這樣的情境不僅貼近學生的`生活實際,而且能夠引發學生的共鳴,提高他們的學習興趣。在認識了鐘面以后,教師又設計了讓學生動手撥一撥的環節,通過撥出不同的整時,進一步鞏固了學生對時間的認識。

  此外,教師還注重培養學生的觀察能力和合作意識。在導入新課后,教師讓學生觀察鐘面,說說自己的發現,進而認識鐘面上的時針和分針。在認識整時的過程中,教師借助學生已有的生活經驗,讓學生互相說一說鐘面上的時刻,以及分針和時針的位置,從而培養了學生的合作意識和表達能力。

  總的來說,這節課的教學目標明確,思路清晰,教學方法多樣,能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性。同時,教師也注重培養學生的觀察能力和合作意識,為學生的全面發展打下了良好的基礎。

  一年級數學《認識鐘表》評課稿 15

  《認識鐘表》這節課旨在讓學生初步認識鐘面,學會看鐘面上的整時,并理解時間的概念,從而養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。在這節課中,教師采用了多種教學方法,通過形象生動的課件和教具,充分調動了學生的多種感官參與學習,取得了良好的教學效果。

  首先,教師利用多媒體展示了各種漂亮的鐘面,激發了學生的學習興趣。通過閃爍時針和分針,以及用不同顏色標注鐘面上的數字和大格,使學生更加直觀地認識了鐘面的結構。這種教學方法不僅符合一年級學生的認知特點,而且有效地突出了知識點,加深了學生對鐘面的印象。

  其次,教師創設了多個貼近學生生活實際的教學情境,如“早上幾點起床”、“幾點上學”等,這些情境不僅能夠引發學生的共鳴,提高他們的學習興趣,而且能夠幫助學生將數學知識與現實生活相結合,提高他們的數學應用能力。在認識了鐘面以后,教師又設計了讓學生動手撥一撥的環節,通過撥出不同的整時,進一步鞏固了學生對時間的認識。

  此外,教師還注重培養學生的觀察能力和合作意識。在導入新課后,教師讓學生觀察鐘面,說說自己的發現,進而認識鐘面上的時針和分針。在認識整時的過程中,教師引導學生互相說一說鐘面上的時刻,以及分針和時針的位置,從而培養了學生的合作意識和表達能力。同時,教師還通過提問和討論的.方式,引導學生深入思考時間的概念,幫助他們建立初步的時間觀念。

  總的來說,這節課的教學目標明確,思路清晰,教學方法多樣,能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性。同時,教師也注重培養學生的觀察能力和合作意識,為學生的全面發展打下了良好的基礎。通過這節課的學習,學生不僅掌握了認識鐘表的基本方法,而且初步建立了時間觀念,為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。

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