新課改下下的中學生物實踐與探索

　　摘 要：新課改對傳統的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學要結合生物課程的重點，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，以改變生物教學的現狀，傳統的課程講解力度將會降低。新課改下的中學生物教學，要不斷利用多種創新的教育模式，拓寬學生的創新思維能力，以提高生物課堂教學的效率。

　　關鍵詞：中學生物；新課改；實踐

　　中學生物教學的根本目的不是為了讓學生掌握課本的知識，更多的是讓學生學會實踐動手的能力，學會自主思考問題的能力。新課改下的生物教學就是貫徹這一理念，要求學生在學習中不斷加強觀察、實驗、調查、資料搜集等能力，以建構知識框架，實現學習方式的多樣化。生物學是傳授知識、培養能力的途徑，也是激發學生探索自然規律、鍛煉學生創新精神的平臺。然而傳統的生物教學仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學比較枯燥，師生之間的互動比較少，仍然呈現教師只顧講授的“填鴨式”教育，實驗教學的器材和設備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學發展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學的效率，不斷提高學生的綜合能力素養，在新課改下可以從以下方面著手進行生物課程的教學。

　　一、加強實驗教學

　　實驗是鍛煉學生實踐動手和思維能力的重要方式，不僅是進行科學研究的重要手段，更是進行有效的生物教學的重要方法。生物是一門實踐性的課程，因此要不斷加強實驗教學。生物實驗是利用一定的材料、藥品、儀器設備等，教師按照指定的條件去指導學生生物實踐活動的過程。生物實驗教學不僅可以讓學生更加直觀形象地看到生物現象，還可以加強學生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實驗教學部分。加強實驗教學，首先要不斷完善學校的實驗設備、器材等硬件條件；其次要加強實驗教師的隊伍，很多時候，專業的實驗教師隊伍能給學生更加專業的指導。再次，要給學生提供更多實驗的空間，例如，實驗課程的安排更豐富一些、實驗室環境更加完備等，都是進行實驗教學的基礎。

　　二、在生物教學中應用情境教學

　　在生物課教學過程中，枯燥的知識點往往容易讓學生失去學習的興趣，良好的情境設置恰好可以展開教學模式的創新。恰當的情境模式創建對于學生的學習興趣而言有很大的幫助。在生物教學中應用情境教學時，教師要提供充分的情境材料。例如，在進行顯微鏡的使用教學中，教師應將一些實際的物體放到顯微鏡下進行觀察，讓學生自己觀察，在觀察的過程中教育學生有些什么問題需要注意、應該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問題引導學生。情境教學的模式能讓學生的思維能力得到很大的鍛煉。

　　三、利用探究式教學法

　　探究性學習可以不斷引導學生主動參與到生物的探究過程中，并且逐步培養學生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學信息、怎樣獲取新知識的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學之間進行交流合作等。新課改的要求就是要培養學生的綜合能力而不是以提高學生的成績為目的的。因此，在進行探究式教學時，教師盡量選擇學生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學生，可以讓學生進行自主的討論，將學生分組進行問題的解決，最后再進行問題探討的匯總，這樣的過程不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能鍛煉其表達能力。合作學習和小組討論的方式，是探究性學習中常用的方法，旨在讓學生之間學會互相幫助，實現互相進步。

　　綜上所述，生物教學的目的是為了提高學生的綜合能力，而不只是傳統的知識傳授，因此，在新課改理念的促進下，生物教學應該用創新的方式，加強學生的動手能力學習，以提高生物教學的效率和學生的實踐能力。