試論電腦教育是喜是憂

　　電腦教育一改昔日傳統(tǒng)教育模式，在現(xiàn)代教育中顯示出無可比擬的威力。又似乎在人們來不及驚喜之時，全球電腦互聯(lián)網絡又把教育帶上信息高速公路，展示了未來教育廣闊的發(fā)展前景。

　　電腦互聯(lián)網絡把世界各國圖書館聯(lián)在一起。學校可以很方便地從聯(lián)網電腦中調取豐富的聲像、文字資料和最新世界教育信息，為學校師生打開一個新奇、充滿魅力的世界，增強了教、學的主動性，提高了學生的學習興趣和參與熱情，促進了教育質量的迅速提高。

　　然而，伴隨著電腦教育在世界各國的推廣和普及，其消極作用也愈來愈明顯，令不少教育專家憂心忡忡。

　　據(jù)美國的一份調查顯示，電腦教育嚴重削弱了學生的動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力。比如有位女生在撰寫歷史論文時，欲引用出版家巴特利的一句名言，于是只在電腦鍵盤上輕輕一敲，便很快從電子書架中查到所需的語句，可悲的是她并未讀過包括那句名言的作品，也并不了解那句名言的歷史背景和涵意，其結果只能是斷章取義、弄巧成拙。

　　電腦教育給人們帶來的另一個憂慮是它不能像教師一樣面向學生傳授科學的人生觀、價值觀和世界觀。

　　毫無疑問，電腦的應用為教育提供了異常豐富、迅速而及時的信息。但事實上，這些信息如果不被消化、吸收，不可能自動地變成學生的知識，更不可能變成智慧。機械地調用片斷信息，只能導致學生整體系統(tǒng)知識的殘缺不全。

　　面對此情此狀，美國一位中學校長莫西貝克尖銳地指出，美國的學生并不缺乏應用現(xiàn)代科技成果的權利，他們缺乏的是起碼的道德觀念和睿智。這恐怕要算是教育的悲哀。

　　美國的一位專家指出，目前，電腦教育并未發(fā)揮其應有的作用，教育質量并無明顯改觀；相反，不少學生把電腦當作高級娛樂工具，虛擲了時光，耽誤了學習。

　　教育專家提出，電腦教育的美好愿望是把電腦作為現(xiàn)代教育的有效輔助手段，改變傳統(tǒng)的教育模式，增強直觀性、形象性和生動性，以提高教育的質量。但少數(shù)學生曲解了電腦的用途，從而忽略基本知識的學習和掌握，忽略了人生觀、價值觀、道德觀的養(yǎng)成，使教育的質量面臨滑坡的危險。

　　應該承認，電腦技術包括其它任何科技，其本身并無好壞之分，優(yōu)劣之別，只是其運用目的的不同，才造成不同甚至截然相反的效果。在實踐中正確、科學地應用科技成果，讓其為人類提供取之不盡的優(yōu)質服務，這才是人類夢寐以求的好事。

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