一年級上冊《項鏈》評課稿

　　12月21日，章**老師在組內為我們展示了一年級上冊的《項鏈》，這堂課體現了低段語文教學的圖文并茂、聲情并茂的特點，教學中，章老師通過引導孩子讀讀說說，使孩子們感受到浪花的可愛、大海的美麗。這節課，有幾點地方的處理很值得我去學習。

　　一、重視低段學習習慣的培養。

　　低段的孩子的學習習慣需要在課堂中時刻提醒與關注。章老師的課堂上就時刻關注這一點。難能可貴的是，章老師用形象的圖片來提醒孩子：怎樣自由讀課文，讀完后怎樣做？怎樣同桌合作交流？這樣的一步一步強調，對一年級的孩子來說很明確，也很有意思。另外，從這節課中，我們也發現，章老師班的孩子，在回答問題的時候非常的完整：誰在什么地方干什么？能清晰地表述出來，這跟平時的注重也是分不開的。

　　二、教學字詞層層深入。

　　識字是一年級的重點，章老師的這節課，進進圍繞這一重點，生字環節的教學是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學習的方法。關注識字的方法，引導孩子用自己熟悉的識字方法去認字。同時也利用圖片、字理等不同的方式將難認的字重點進行教學：如“笑”“向”采用了猜圖的方法，既直觀又激發了孩子的興趣。這篇文章比較優美，課文也很長，章老師是先引導學生學習本課生字，再引導學生讀課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，教給他們回答問題的方法。

　　三、關注文本的特點，重視語言的運用。

　　這篇課文有一個很大的特點：（ ）的（ ）這一類的短語出現頻繁，對于一年級的孩子來說，這是一個全新的東西，很有必要引導孩子去發現，并嘗試說一說。章老師從圖片中提煉，又通過朗讀讓孩子發現這一類短語的美感，最后又引導孩子學著說一說，有利于發展孩子的語文水平。

　　當然，教學是門遺憾的藝術。教學中，我們也發現，章老師的識記生字的方法還是比較單一，而且比較費時。從單個帶拼音的生字入手教學生字，生字的出示欠缺層次感、規律性，可以先讓學生讀了之后再去發現比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學習。另外章老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。

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