“導(dǎo)、學(xué)、演、練”的模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

　　“導(dǎo)、學(xué)、演、練”的模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

　　新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受和方法、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是新課程改革的重要理念。隨著新課程改革的不斷深入，我們充分發(fā)揮綜合文科教研組集體協(xié)作的力量，努力研究探索嘗試，逐步摸索出一種符合歷史新課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)、學(xué)、演、練教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐，師生們都普遍認(rèn)為效果很好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且將新課標(biāo)所提出的三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)與升華。

　　一、導(dǎo)導(dǎo)入新穎，引人入勝

　　課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功課的第一個(gè)閃光點(diǎn)，這是一個(gè)引起學(xué)生興趣與探究欲望的第一步。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。學(xué)生參與的熱情、動(dòng)力皆源于興趣。

　　我認(rèn)為導(dǎo)入新課應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：

　　第一，導(dǎo)入要緊扣主題。

　　第二，要激發(fā)學(xué)生的情趣。

　　第三，導(dǎo)入要精煉，用最少的時(shí)間發(fā)揮最佳的效果。

　　導(dǎo)入的方式多種多樣，可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以用詩歌、歷史圖片、名人名句、經(jīng)典歌曲、歷史典故、現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的焦點(diǎn)事件和學(xué)生身邊的真人真事等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)問題的探索，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果。如我在上《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，采用視頻導(dǎo)入，多媒體播放1853年美國(guó)船艦踢開日本大門，日本由閉關(guān)鎖國(guó)到被迫開國(guó)，由武裝倒幕到明治維新的有關(guān)歷史場(chǎng)景，從而引出俄國(guó)、日本歷史轉(zhuǎn)折，學(xué)生就會(huì)非常渴望進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　二、學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　自主學(xué)習(xí)不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊�，教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。

　　俗話說：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法就會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)包含獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究歷史問題過程中，碰到疑難性問題時(shí)可以合作解決。通過合作探究，學(xué)生共同勞動(dòng)，互相幫助，創(chuàng)造出一種比個(gè)人效力總和更大的學(xué)習(xí)效益。寬松的課堂環(huán)境是探究學(xué)習(xí)的沃土。在此過程中，教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是不斷地提出問題讓學(xué)生自己去思考、去討論、去體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)過程，從而獲得深切的感受。學(xué)生在不斷地思考問題、體驗(yàn)情感的過程中，既建構(gòu)歷史知識(shí)體系、探究問題和解決問題，又養(yǎng)成積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的良好習(xí)慣，使學(xué)生真正感受到自己才是知識(shí)的主要構(gòu)建者，學(xué)習(xí)的主體參與者，問題解決的第一責(zé)任人，感受到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望、創(chuàng)造的快樂等種種感受油然而生，學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)從而得到加強(qiáng)。

　　三、演交流展示，激情互動(dòng)

　　在此環(huán)節(jié)中，要盡力營(yíng)造尊重民主的、有批判性的討論，讓學(xué)生傾聽別人的見解。在討論中學(xué)生既學(xué)會(huì)了發(fā)表個(gè)人見解，又能學(xué)會(huì)聽取別人的意見，反思自己的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，使探究問題更深入全面。問題的設(shè)計(jì)要具有一定的探究空間，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，激活學(xué)生思維，積極有效地參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師在學(xué)生交流展示時(shí)要對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣和成就感。同時(shí)要挖掘出情感態(tài)度價(jià)值觀的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得出思想觀念的體驗(yàn)與升華。展示的方式可以多樣性，可以通過角色表演、辯論等方式激活學(xué)生的情緒與思維，使學(xué)生在整個(gè)課堂上始終處于精神飽滿狀態(tài)，積極探究尋找答案，躍躍欲試發(fā)表想法。比如在講商鞅變法的背景時(shí)，我就把全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，一組代表商鞅，一組代表守舊貴族，教師就當(dāng)秦孝公。兩組同學(xué)圍繞著要不要變法先進(jìn)行熱烈地討論，然后展開了激烈地辯論，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也站起來參與辯論，整個(gè)課堂氣氛很活躍，通過激烈的辯論后雙方都得出了 秦國(guó)要強(qiáng)大就必須變法的結(jié)論。

　　四、練達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固升華

　　此環(huán)節(jié)的實(shí)施在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的有力保證。測(cè)評(píng)試題要緊扣重、難點(diǎn)，兼顧知識(shí)面，要明顯體現(xiàn)差異、梯度;要角度新穎、形式多樣;要在知識(shí)測(cè)試中，融入情感熏陶和技能訓(xùn)練。測(cè)試可以采取互評(píng)、互問、互測(cè)等形式。根據(jù)達(dá)標(biāo)測(cè)試中學(xué)生反映出的問題，師生共同進(jìn)行矯正，最后達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，這對(duì)確保歷史課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

　　通過對(duì)導(dǎo)學(xué)演練模式的嘗試，我認(rèn)為，導(dǎo)入不能機(jī)械化（新穎），自主不能放縱化（引導(dǎo)），合作不能形式化（實(shí)效），探究不能表面化（深入），鼓勵(lì)不能庸俗化（適度），真情不能矯情化（自然），創(chuàng)新不能浮躁化（理智），檢測(cè)不能虛擬化（實(shí)效）。教師是新課程實(shí)施的主體，新課程倡導(dǎo)的一切需要通過教師的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生走向發(fā)展、走向成功的舞臺(tái)。

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