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現(xiàn)代教育技術在生物教學中的應用
利用現(xiàn)代化的多媒體手段輔助中學生物教學，強化教學效果，是中學生物教學改革的一個重點。本文討論的是多媒體技術在中學生物教學中的作用和其開發(fā)要求，指出了在不同情況下多媒體的應用條件和如何在正規(guī)的途徑下高效開發(fā)的問題。
隨著中學生物教材改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量是生物教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學生更直觀、更全面地的獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是生物教學發(fā)展的必然趨勢，是生物教改的必然結果。
1． 生物多媒體在中學生物教學中的應用
1．1運用多媒體為學生自行探求科學知識創(chuàng)設情境
生物教學中注重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結論，注重指導學生自行探求知識。其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發(fā)展有關的能力，了解研究生命科學的方法。
教學中向?qū)W生提供實物教材，再恰當?shù)剌o以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創(chuàng)設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。由于實驗條件和生物學知識特殊性等原因，往往在創(chuàng)設情境及收集實物教材方面遇到困難，這時多媒體就能大顯身手了。比如，在“排泄”一節(jié)的教學中，尿的形成是教學中的重點和難點。這個生理過程看不見、摸不著，理解起來具有一定的難度。筆者在教學過程中用Flash做了一個動畫，用紅色圓圈代表血細胞、紫色圓圈代表蛋白質(zhì)、黑色圓圈代表無機鹽、藍色圓圈代表尿素、黃色圓圈代表葡萄糖、白色圓圈代表水。當播放動畫時，各種顏色不同的圓圈由入球小動脈進入腎小球中，一部分白色、黑色、藍色、黃色圓圈進入腎小囊形成原尿（過濾），原尿流經(jīng)腎小管時，大部分的白色圓圈，全部的黃色圓圈和部分的黑色圓圈重新進入腎小管外面的毛細血管（重吸收），剩下的由腎小管流出，形成終尿。實踐證明，此情境的運用，能激起學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，而且比較容易突破難點，促使教學效果進一步提高。
1．2多媒體技術引導學生運用所學知識分析解決實際問題
理論要聯(lián)系實際，學習知識的目的是為了運用，對中學生物教育同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識后，還要積極指導學生自己去分析和解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對已學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才干。在這方面，恰當?shù)剡\用多媒體技術可以發(fā)揮啟發(fā)誘導的作用。比如在學習了種子植物繁殖器官形態(tài)和結構后，運用花結構，來加深學生記憶，在設計時，先將花的各個結構分開，同時在各結構上設計熱點響應區(qū)，使只要鼠標移動到花的器官上時，自動顯示其名稱，同時設計了鏈接，只要點擊就可以進入器官內(nèi)部，而最關鍵的是器官的拼裝功能，運用鼠標拖拽功能，可以將各個分散的器官重新拼裝成一朵完整的花，如果學生不了解花的結構就無法完成拼裝，而如果完成就說明其已經(jīng)掌握了花的器官結構這一知識點，這種交互功能對加強學生的思維有很重要的作用。
1．3恰當、合理、適時地運用多媒體，強調(diào)教學效益
現(xiàn)在，多媒體輔助教學依然在探索中前進，逐步展開，于是在一些教師心中就產(chǎn)生了一種片面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有它的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內(nèi)容決定的。我們有些課的內(nèi)容，難度不是很大，如果運用多媒體只是為了解決教師書寫，充當電子黑板的目的的話，就有點大材小用了，同時并不是媒體運用的越多，教學效果就越好，甚至有時會產(chǎn)生反面效果，在動畫選擇上要做到精選，要用的一個也不能少，不必用的一個也不能多，如果教師片面強調(diào)動畫，第一是學生注意力受到影響，第二是加大了開發(fā)的難度。所以在運用多媒體教學時，一定要恰當、合理、適時地運用多媒體，注重教學效益。
2．生物CAI開發(fā)要點
2．1生物CAI的開發(fā)流程
生物CAI的開發(fā)是一項富有創(chuàng)造性的工作，在開發(fā)過程中是否具有計劃性對一個是否成功有很重要的指導性作用，一般在開發(fā)前應該針對所要開發(fā)的先做一個詳細的評估，從技術和物質(zhì)兩方面做好準備，只有在前期準備完成后，才可以開始做，一個好的前期準備會對成功開發(fā)起到事半功倍的作用。下面是一個常規(guī)的開發(fā)順序：
(籌劃與構思)
采集制作多媒體素材
文字
制作 圖形
圖像
制作 音樂
聲音
制作 動畫
制作 視頻
制作
2．2多媒體開發(fā)工具的選擇
目前市場上已有不少軟件公司制作的多媒體教學軟件，生物方面，如北京科利華的CSC多媒體教參、CSC電子備課系統(tǒng)，都是享著盛名的教學軟件，但這些軟件都以資料收集全面見長，對教師的具體某節(jié)課想要達到的某種效果卻提供不了具體的幫助。其實，課堂教學一節(jié)課只要能實現(xiàn)一兩點教學目標就足夠了，過多的分散目標不僅有違教學的整體性、有序性，而且將“口灌”改頭換面變?yōu)椤半姽唷保x素質(zhì)教育的要求更是相去甚遠。教學軟件是死的，人是活的，要想多媒體教學教改真正走上一個臺階，除借助現(xiàn)成的教學軟件外，教學第一線的教師還要根據(jù)教學實際，參與或親自制作簡單實用的教學軟件，才能使教師預想中的教學效果變?yōu)楝F(xiàn)實，在這類自主開發(fā)的軟件中目前比較流行的有P5。
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