秋天綜合性學(xué)習(xí)案例分析

　　一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在每到過(guò)的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的事物，采摘到秋的果實(shí)，剪下秋的身影，從特點(diǎn)入手，領(lǐng)略秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　課前準(zhǔn)備：周末抽出一天的時(shí)間到大自然觀察秋景，寫(xiě)周記。

　　師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　生：秋天。

　　師：上個(gè)周末我們布置了寫(xiě)秋天的周記，我看到，同學(xué)們都很認(rèn)真地完成了這項(xiàng)作業(yè)。老師發(fā)現(xiàn)，你們都找到了秋天獨(dú)特的景物，

　　比如落葉、蘋(píng)果、葡萄、柿子，這很好，你們很會(huì)觀察。我要特別表?yè)P(yáng)的是我們班最會(huì)觀察的孩子劉雨欣，她是一個(gè)特別細(xì)心的孩子，正是因?yàn)樗�的�?xì)心，她才看到了別人看不到的美景，寫(xiě)出話就格外生動(dòng)。我們一起欣賞她的周記《我愛(ài)美麗的秋天》。（師邊讀邊點(diǎn)評(píng)）

　　生：（傾聽(tīng)老師朗讀，個(gè)別的貪玩的孩子也不由自主地被吸引。）

　　師：孩子們，你們喜歡劉雨欣的周記嗎？你們喜歡她寫(xiě)的哪些話？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：我相信，秋天落葉的情景你們都見(jiàn)過(guò)，可是落葉落到了不同地方就會(huì)有不同的景色，這一點(diǎn)只有細(xì)心的劉雨欣發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)閯⒂晷烙幸浑p會(huì)觀察的眼睛，所以才能看到別人看不到的有趣的秋景。下面我要給同學(xué)們讀的是楊璐銘的周記，同樣是寫(xiě)秋天，可是她寫(xiě)的充滿了童真童趣。老師來(lái)朗誦，你們要認(rèn)真聽(tīng)，楊璐銘寫(xiě)的好在哪里？（師邊讀邊點(diǎn)評(píng)）

　　生：有興趣地傾聽(tīng)。

　　師：楊璐銘寫(xiě)的好不好？好在哪里？

　　生：大聲回應(yīng)“好”，好在哪里不知如何表達(dá)。

　　師：楊璐銘，你怎么會(huì)把秋雨想成是秋娃娃的眼淚？

　　楊璐銘：媽媽說(shuō)，寫(xiě)作文的時(shí)候要多想象。

　　師：原來(lái)，楊璐銘的秘密武器是充分發(fā)揮想象力，你真棒！楊璐銘，老師發(fā)現(xiàn)你作文寫(xiě)得好不僅會(huì)發(fā)揮想象力，還會(huì)恰當(dāng)?shù)赜迷~語(yǔ)，“不經(jīng)意”“晶瑩剔透”“迫不及待”這些詞語(yǔ)用的很好，你是從那里認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的？

　　楊璐銘：我喜歡看課外書(shū)，我是從課外書(shū)上看到的。

　　師：你真聰明，也很會(huì)讀書(shū)，是個(gè)用心讀書(shū)的孩子。孩子們，我知道你們都想像劉雨欣和楊璐銘那樣寫(xiě)出生動(dòng)有趣的周記來(lái)，那你們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？

　　生：要多讀書(shū)、多觀察，要會(huì)想象，還要用擬人句。

　　師：很好，那我們?cè)倩貞浺幌履憧催^(guò)的秋景，重新謝謝美麗的秋天吧。（學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視）

　　三、案例反思

　　成功之處：二年級(jí)的孩子寫(xiě)周記實(shí)際上是一個(gè)非常困難的事情，一是因?yàn)闀?huì)寫(xiě)的字很少，二是用文字表達(dá)的能力還很弱。但寫(xiě)周記也是必要的，可以為孩子每周創(chuàng)造一次練筆的機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)孩子觀察生活和用文字記錄生活表達(dá)內(nèi)心想法的習(xí)慣，為三年級(jí)寫(xiě)作文做好鋪墊。我認(rèn)為，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力，教授方法很重要，但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“方法”如果是從老師嘴里說(shuō)出來(lái)，就是抽象的、無(wú)法理解的，講了也等于沒(méi)講，不能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到。所以我在將“方法”形象化方面做了以上的嘗試，通過(guò)學(xué)生身邊現(xiàn)有的范文，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)可以做到，自己也有可能做到，原來(lái)寫(xiě)作文沒(méi)有想象的那樣難，從而減輕心理壓力。在打消了學(xué)生寫(xiě)作文的恐懼心理之后，用范文引導(dǎo)孩子尋找寫(xiě)好作文的方法，讓這些方法在孩子心中具體化，運(yùn)用孩子教孩子的方法讓孩子學(xué)起來(lái)更容易更高效。雖然，從課堂作業(yè)來(lái)看，孩子在寫(xiě)的內(nèi)容上沒(méi)有增加多少，但學(xué)生身上最寶貴的想象力被大大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的觀察視角越來(lái)越獨(dú)特、表達(dá)方法也越來(lái)越多元化，在學(xué)生的寫(xiě)話中出現(xiàn)

　　許多生動(dòng)的比喻句、擬人句，甚至有的孩子還寫(xiě)了對(duì)話，寫(xiě)出的句子也越來(lái)越具體。

　　不足之處及改正措施：在朗讀學(xué)生范文的時(shí)候邊讀邊點(diǎn)評(píng)即破壞了范文的完整性，也干擾了學(xué)生傾聽(tīng)，這都是因?yàn)槔蠋熯^(guò)于心急，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，造成老師不夠相信學(xué)生，大包大攬，錯(cuò)失了許多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。如果再上這一課，我會(huì)事先把范文做成課件，對(duì)范文描寫(xiě)精彩的詞句加以修飾，加深學(xué)生的印象，并配上合適的音樂(lè)，有感情地將全文完整地朗誦，我想，這樣一定會(huì)使學(xué)生印象深刻、感受更深。

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