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秋天綜合性學(xué)習(xí)案例分析
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介:
本次綜合性學(xué)習(xí),以“找”為引子,讓學(xué)生在每到過(guò)的地方,尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的事物,采摘到秋的果實(shí),剪下秋的身影,從特點(diǎn)入手,領(lǐng)略秋景,從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。
二、案例呈現(xiàn)
課前準(zhǔn)備:周末抽出一天的時(shí)間到大自然觀察秋景,寫(xiě)周記。
師:孩子們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:秋天。
師:上個(gè)周末我們布置了寫(xiě)秋天的周記,我看到,同學(xué)們都很認(rèn)真地完成了這項(xiàng)作業(yè)。老師發(fā)現(xiàn),你們都找到了秋天獨(dú)特的景物,
比如落葉、蘋(píng)果、葡萄、柿子,這很好,你們很會(huì)觀察。我要特別表?yè)P(yáng)的是我們班最會(huì)觀察的孩子劉雨欣,她是一個(gè)特別細(xì)心的孩子,正是因?yàn)樗募?xì)心,她才看到了別人看不到的美景,寫(xiě)出話就格外生動(dòng)。我們一起欣賞她的周記《我愛(ài)美麗的秋天》。(師邊讀邊點(diǎn)評(píng))
生:(傾聽(tīng)老師朗讀,個(gè)別的貪玩的孩子也不由自主地被吸引。)
師:孩子們,你們喜歡劉雨欣的周記嗎?你們喜歡她寫(xiě)的哪些話?(學(xué)生自由發(fā)言)
師:我相信,秋天落葉的情景你們都見(jiàn)過(guò),可是落葉落到了不同地方就會(huì)有不同的景色,這一點(diǎn)只有細(xì)心的劉雨欣發(fā)現(xiàn)了,因?yàn)閯⒂晷烙幸浑p會(huì)觀察的眼睛,所以才能看到別人看不到的有趣的秋景。下面我要給同學(xué)們讀的是楊璐銘的周記,同樣是寫(xiě)秋天,可是她寫(xiě)的充滿了童真童趣。老師來(lái)朗誦,你們要認(rèn)真聽(tīng),楊璐銘寫(xiě)的好在哪里?(師邊讀邊點(diǎn)評(píng))
生:有興趣地傾聽(tīng)。
師:楊璐銘寫(xiě)的好不好?好在哪里?
生:大聲回應(yīng)“好”,好在哪里不知如何表達(dá)。
師:楊璐銘,你怎么會(huì)把秋雨想成是秋娃娃的眼淚?
楊璐銘:媽媽說(shuō),寫(xiě)作文的時(shí)候要多想象。
師:原來(lái),楊璐銘的秘密武器是充分發(fā)揮想象力,你真棒!楊璐銘,老師發(fā)現(xiàn)你作文寫(xiě)得好不僅會(huì)發(fā)揮想象力,還會(huì)恰當(dāng)?shù)赜迷~語(yǔ),“不經(jīng)意”“晶瑩剔透”“迫不及待”這些詞語(yǔ)用的很好,你是從那里認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)娃娃的?
楊璐銘:我喜歡看課外書(shū),我是從課外書(shū)上看到的。
師:你真聰明,也很會(huì)讀書(shū),是個(gè)用心讀書(shū)的孩子。孩子們,我知道你們都想像劉雨欣和楊璐銘那樣寫(xiě)出生動(dòng)有趣的周記來(lái),那你們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?
生:要多讀書(shū)、多觀察,要會(huì)想象,還要用擬人句。
師:很好,那我們?cè)倩貞浺幌履憧催^(guò)的秋景,重新謝謝美麗的秋天吧。(學(xué)生寫(xiě)話,教師巡視)
三、案例反思
成功之處:二年級(jí)的孩子寫(xiě)周記實(shí)際上是一個(gè)非常困難的事情,一是因?yàn)闀?huì)寫(xiě)的字很少,二是用文字表達(dá)的能力還很弱。但寫(xiě)周記也是必要的,可以為孩子每周創(chuàng)造一次練筆的機(jī)會(huì),慢慢培養(yǎng)孩子觀察生活和用文字記錄生活表達(dá)內(nèi)心想法的習(xí)慣,為三年級(jí)寫(xiě)作文做好鋪墊。我認(rèn)為,培養(yǎng)孩子寫(xiě)作文的能力,教授方法很重要,但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“方法”如果是從老師嘴里說(shuō)出來(lái),就是抽象的、無(wú)法理解的,講了也等于沒(méi)講,不能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到。所以我在將“方法”形象化方面做了以上的嘗試,通過(guò)學(xué)生身邊現(xiàn)有的范文,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)可以做到,自己也有可能做到,原來(lái)寫(xiě)作文沒(méi)有想象的那樣難,從而減輕心理壓力。在打消了學(xué)生寫(xiě)作文的恐懼心理之后,用范文引導(dǎo)孩子尋找寫(xiě)好作文的方法,讓這些方法在孩子心中具體化,運(yùn)用孩子教孩子的方法讓孩子學(xué)起來(lái)更容易更高效。雖然,從課堂作業(yè)來(lái)看,孩子在寫(xiě)的內(nèi)容上沒(méi)有增加多少,但學(xué)生身上最寶貴的想象力被大大地激發(fā)出來(lái),學(xué)生的觀察視角越來(lái)越獨(dú)特、表達(dá)方法也越來(lái)越多元化,在學(xué)生的寫(xiě)話中出現(xiàn)
許多生動(dòng)的比喻句、擬人句,甚至有的孩子還寫(xiě)了對(duì)話,寫(xiě)出的句子也越來(lái)越具體。
不足之處及改正措施:在朗讀學(xué)生范文的時(shí)候邊讀邊點(diǎn)評(píng)即破壞了范文的完整性,也干擾了學(xué)生傾聽(tīng),這都是因?yàn)槔蠋熯^(guò)于心急,對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足,造成老師不夠相信學(xué)生,大包大攬,錯(cuò)失了許多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。如果再上這一課,我會(huì)事先把范文做成課件,對(duì)范文描寫(xiě)精彩的詞句加以修飾,加深學(xué)生的印象,并配上合適的音樂(lè),有感情地將全文完整地朗誦,我想,這樣一定會(huì)使學(xué)生印象深刻、感受更深。
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