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培養(yǎng)學生良好的預習習慣做法
我認為預習是一種學習的心理準備過程，是學生獨立的探索活動，可以增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生的全面發(fā)展。在“培養(yǎng)學生良好學習習慣”的課題研究中，我在培養(yǎng)學生數(shù)學預習習慣方面嘗試了以下做法：
一、讓學生明確預習的目的
預習是課堂教學的前奏，預習的主要目的有三個：
1、讓學生初步了解新課的學習內(nèi)容，讓學生上課時對老師所要教的知識在思想上有所準備；
2、讓學生運用自己已有的知識技能與方法，解決教材中自己能夠解決的問題，同時對舊知識起到鞏固作用；
3、讓學生記錄下自己不能解決的問題，帶著問題聽課，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，從而激發(fā)了學生的求知欲望，使學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
二、教給學生預習的步驟：
預習是學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是提高學習效率的前提之一。給學生發(fā)放預習提綱，并對預習提綱作必要的解釋，讓學生明確預習的操作方法和步驟，讓學生預習時有的放矢，避免盲目性。具體做法如下：
1、“我預習”。這是我設計的預習提綱的第一部分內(nèi)容，讓學生根據(jù)提綱的提示，把學習內(nèi)容認真讀一讀，了解教材講了些什么？把自己認為重要的概念、公式劃一劃，做個標記。在預習的時候還要想想本課內(nèi)容和以前所學的知識有沒有聯(lián)系，如果有可以先復習所學過的知識。
2、“我思考”。這是我設計的預習提綱的第二部分內(nèi)容，讓學生看看自己能不能利用本節(jié)課的知識完成課本中的“想一想”和“做一做”，然后去探索規(guī)律，得出結論，初步嘗試思考給自己帶來的快樂。
3、“我挑戰(zhàn)”。這是我設計的預習提綱的第三部分內(nèi)容，讓學生看看自己能不能利用預習知識解決隨堂練習中的問題。
4、“我提高”。這是我設計的預習提綱的第四部分內(nèi)容，讓學生試做課后練習，檢驗自己的預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。這樣既鞏固了預習過程中所學到的知識，又達到了自我檢測預習效果的目的。
5、“我收獲”。這是預習提綱最后一部分的內(nèi)容。通過預習，學生記錄下自己的收獲。
通過以上幾個預習步驟的指導，學生已不再視預習為簡單的看書、做題。而是能夠在預習時搜集已有的知識和經(jīng)驗，通過一定的、恰當?shù)姆椒▉砝斫夂头治鰡栴}，使得學生經(jīng)過這樣的練習，能夠主動高效地學習新知識。
三、課前認真檢查學生的預習情況
每一節(jié)課前，我都會檢查學生的預習情況，并且根據(jù)學生的預習情況展開新課的教學，讓學生明白老師是重視他們的預習情況的。如果學生預習得好的，我就加以表揚鼓勵，并展示一些最優(yōu)秀的預習作業(yè)，為學生樹立學習的榜樣；對于那些沒有認真完成預習作業(yè)的學生加以批評教育，讓學生知道預習習慣培養(yǎng)的重要性。
總之，實踐告訴我做好預習工作是提高數(shù)學學習效率的一個好辦法。當然我也知道習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要反復訓練才能形成。所以我相信自己一定能夠耐心地，堅持不懈地努力下去的。
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