大班的教育隨筆

大班的教育隨筆1

　　我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了，從中班我們就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自理能力，叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活�？杉以L時(shí)有一些家長(zhǎng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì)做也不想辦法做，就在那等著；有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的，在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了，就在那等著你給他做，我的還讓家長(zhǎng)喂飯呢！我覺(jué)得造成這種結(jié)果的原因有兩點(diǎn)：

　　1、現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。

　　2、家長(zhǎng)怕麻煩，沒(méi)有耐心教孩子，認(rèn)為孩子干活是添亂。

　　幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望，大多數(shù)包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合，可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng)，是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺(tái)之一。因此，教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么，家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)呢？

　　1、培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣。根據(jù)孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事，得到表?yè)P(yáng)后顯得異常興奮，家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì)，使孩子感到自己做得對(duì)，高興地堅(jiān)持下去，由無(wú)意識(shí)的'模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”，要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。孩子都有一個(gè)對(duì)做事充滿好奇的階段，如果好好利用，孩子將來(lái)就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣，但可惜的是很多家長(zhǎng)嫌麻煩，認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干，有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事，切莫為圖省事而包辦代替。

　　2、讓孩子量力而行。要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為他們安排力所能及的勞動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì)照料自己的生活，自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌椅、掃地、洗手帕等。

　　3、教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)必須言傳身教，一步步給孩子做示范，手把手地教，以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛(wèi)生，防止傷害事故的發(fā)生。

　　4、經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還要鼓勵(lì)孩子不怕困難，敢于實(shí)踐，動(dòng)腦筋想辦法，使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。

大班的教育隨筆2

　　在幼兒園里，一個(gè)班集體的形成、班級(jí)工作的完成都離不開(kāi)同一個(gè)班里的幾位教師彼此配合。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責(zé)任感、工作能力等都會(huì)影響到班級(jí)管理的效果。

　　在一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，匆忙間我忘記拿特地為教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的`紅色小布袋了。正當(dāng)我想拿其他顏色的小布袋代替時(shí)，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過(guò)來(lái)，幫我化解了尷尬的場(chǎng)面。孟老師是一位很負(fù)責(zé)的搭班老師，如果沒(méi)有她的幫助，我的教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)這么順利的開(kāi)展了。這次意外越發(fā)讓我覺(jué)得，大家的合作是班級(jí)管理工作成功開(kāi)展的關(guān)鍵啊。

大班的教育隨筆3

　　《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

　　為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么��？給你什么感覺(jué)呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

　　在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

　　其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的`�，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

大班的教育隨筆4

　　自開(kāi)學(xué)來(lái)，每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè)道地談?wù)撝�自己的話題。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問(wèn)他們："在干什么呢？"趙子延說(shuō)："我們?cè)跀?shù)男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，；"加上老師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì)，覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，；"好了，開(kāi)始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今天就到這里了。可是，不論老師怎么教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開(kāi)始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話，找點(diǎn)自己想做的事。

　　為了讓孩子們?cè)谒�覺(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；"你現(xiàn)在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今天小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒(méi)用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的`時(shí)間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。

　　看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

大班的教育隨筆5

　　我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)》，當(dāng)時(shí)只不過(guò)是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點(diǎn)，至于在實(shí)踐中會(huì)怎么樣，自己當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有多想。

　　而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實(shí)踐。

　　幼兒期是思維創(chuàng)造性開(kāi)始萌芽的時(shí)期，幼兒思維創(chuàng)造性可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　對(duì)于大班幼兒，其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面，并且在很多方面有獨(dú)特的思維。利用游戲的實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)性思維。秋天到了，我讓孩子們畫菊花，我們班樂(lè)樂(lè)畫了一個(gè)七彩的菊花，當(dāng)我問(wèn)她為什么時(shí)，她說(shuō)“我的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)科學(xué)家，以后我會(huì)發(fā)明五彩的菊花的” 這幅作品的'創(chuàng)造意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一幅畫本身的藝術(shù)特點(diǎn)所能表達(dá)出來(lái)的，可見(jiàn)利用游戲的實(shí)踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。與此同時(shí)還要善于從各個(gè)方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

大班的教育隨筆6

　　眼看著班級(jí)牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。一天一位老師幫我?guī)О�，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我�?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來(lái)。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思考……平時(shí)也有老師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等。可是有時(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥Ｃ鎸?duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩。上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌�身器官，聲音、表情，�?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋�(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的.，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

　　3、及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。（例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對(duì)，排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

大班的教育隨筆7

　　我們班里有個(gè)叫帆帆的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，多次提醒，他仍然我行我素。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，我便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

　　一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，嘴里不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無(wú)任何效果。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，請(qǐng)他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看著我一言不發(fā)，小手不停地在桌上倒騰。

　　我耐著性子說(shuō)：“你看起來(lái)很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“不用�！蔽艺f(shuō)：“剛才老師讓你干什么來(lái)著?”他手上不緊不慢地動(dòng)作著，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)講。我媽媽總說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性、說(shuō)話做事都愛(ài)忘�！�

　　我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著玩的，回去告訴你媽媽，老師認(rèn)為你是一個(gè)非常聰明的好孩子�，F(xiàn)在，來(lái)給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。

　　現(xiàn)在帆帆小朋友不但能講書(shū)上的'故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫片故事，上課也能控制住自己愛(ài)動(dòng)的小毛病了�？粗�他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，再想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的最好結(jié)果。

大班的教育隨筆8

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ�，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的'原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《�不敢回答�?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動(dòng)。

大班的教育隨筆9

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃。”我?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的.一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

大班的教育隨筆10

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的.態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

大班的教育隨筆11

　　藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣子，我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的'孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，藝睿把我的印章畫弄臟了、藝睿把顏料瓶打翻了、藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�(duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺！

大班的教育隨筆12

　　我班xx洋小朋友是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

　　今天我?guī)�他們�(nèi)�廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起�?lái)。這時(shí)我看到xx洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細(xì)心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一起去廁所。回到活動(dòng)室之后，首先我表?yè)P(yáng)了xx洋對(duì)佳惠小朋友的`關(guān)心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫助關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，xx洋有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。

　　過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

大班的教育隨筆13

　　小朋友們小便后洗手是最基本的事情，可是有的孩子卻總喜歡偷懶，有的小朋友 只把手指尖浸濕，有的偷懶不打洗手液，還有的直接洗都不洗就走。怎樣促使孩 子們自覺(jué)主動(dòng)去洗手呢? 一天，又有幾個(gè)孩子想偷懶被我看到了，于是我說(shuō)：“上完廁所的小朋友出 來(lái)讓老師聞聞你的手香不香。”這時(shí)孩子們都主動(dòng)的到水池邊打肥皂洗手，生怕 我會(huì)聞到有異味。“老師你聞聞我的手香不香?”“還有我的�！薄拔业男∈郑� 老師，我的......”而我呢，故意夸張地說(shuō)“哇好香啊，真想咬一口!”孩子們 聽(tīng)了，都嚇得高高興興的“逃”走了。從此以后，小朋友再也不偷懶了，主動(dòng)讓 老師聞聞香香的小手。

　　孩子年齡小， 做事需要老師不厭其煩地去提醒，如果找到了幼兒樂(lè)于接受的 方法，一定會(huì)取得很好的教育效果。 教師隨筆：孩子的變化 我們班有個(gè)小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特 別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比 較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常 常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉， 就是被那 個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。后 來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的'方案就出臺(tái)了。那就是，我把她的表 現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出 對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那 么調(diào)皮了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了， 老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛(ài)的目 光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大 樹(shù)。 幼兒園大班教育隨筆：吃飯的樂(lè)趣 每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對(duì)他們，我是傷 透了腦筋卻又無(wú)可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是耳邊風(fēng)，達(dá) 不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不 換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過(guò)飯 菜時(shí)就故意大聲的說(shuō)：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?” 這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來(lái)，都翹起小鼻子夸張得 聞著。一邊聞一邊說(shuō)：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來(lái)也 很香， 一定也很好吃。

大班的教育隨筆14

　　大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始啦，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到啦，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入啦思考……

　　孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生啦偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下啦印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為啦討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的'孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又啦解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒啦。特特不以為然地說(shuō)啦一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。看到這一情景，我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行啦，就跟他沒(méi)關(guān)系啦。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住啦他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗�你說(shuō)對(duì)不起啦，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦�不解地答道。聽(tīng)啦順之的話，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼�跤時(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼�想啦想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭啦，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼啦。”看見(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕啦。她也很快地原諒你啦。所以，以后不小心碰啦小朋友除啦說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

大班的教育隨筆15

　　一天早上，沈欣的媽媽對(duì)我說(shuō)，昨天晚上沈欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問(wèn)沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢？沈欣小聲地說(shuō)："下午，午睡起來(lái)的時(shí)候跟你說(shuō)，我頭很痛，你點(diǎn)了一下頭,說(shuō)知道了。"聽(tīng)了沈欣的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天午睡后的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻還是想不起來(lái)沈欣是否找過(guò)我，也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)他們母女倆說(shuō)："真是對(duì)不起，我昨天可能沒(méi)注意到。"說(shuō)完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關(guān)切地問(wèn):"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過(guò)沈欣媽媽手里的藥，帶著沈欣進(jìn)了教室。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服，可我怎么就想不起來(lái)呢？想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負(fù)疚感。

　　以后，我一定注意認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們對(duì)我說(shuō)的每一句話，把工作做得更加細(xì)致、周到。 沈欣平時(shí)溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來(lái)和我說(shuō)了些什么，也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題�？偸亲屓撕苁⌒�，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，可以使一些活動(dòng)取得較好的.效果.我們有時(shí)候常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個(gè)今年剛轉(zhuǎn)園過(guò)來(lái)的小朋友。她的媽媽曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：我的孩子轉(zhuǎn)園是因?yàn)樵�先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會(huì)太關(guān)注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的"請(qǐng)你關(guān)注我"的信息。

　　不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對(duì)他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠(yuǎn)比身體上的疼痛更為嚴(yán)重。 當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我把班上每一個(gè)孩子的姓名寫在教育筆記本的后面，每天有針對(duì)性地記錄一些孩子的情況，并不時(shí)地翻看每頁(yè)姓名下面的記錄。過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠(chéng)而慎重地對(duì)待所有孩子，既不對(duì)那些出色的孩子以過(guò)分的關(guān)注及過(guò)多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導(dǎo)對(duì)待那些所謂的"問(wèn)題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個(gè)性，豐富多彩。

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