書法教育培訓活動學習體會

書法教育培訓活動學習體會1

　　x月xx日，有幸參加xx市教育科學研究中心舉辦的書法教育培訓活動，活動為期一天，包含開幕式、書法專家報告、書法教學課以及書法教育交流研討等內容。此次活動由xx區教研室xx主任主持。xx區教研員xx做開場發言，他介紹了書法是中華民族特有的文字藝術，至少有三千五百年的歷史，書法的文化內涵及表現手法豐富多樣，而現今電腦、手機、郵件的介入使漢字書寫的重視程度每況愈下，在這樣嚴峻的現狀下，書法教育的重要意義不言而喻，書法教育意在讓學生端端正正寫字，堂堂正正做人。接著，實驗二小闞校長致歡迎詞，xx區教研室申主任發表講話，條理清晰的介紹了書法教育的重要性。隨后，xx出版社xx總經理介紹了學生使用的書法教材的設計理念。

　　簡短的開幕式之后，就是重量級的專家講座——小學書法教育散談，xx老師從背景、課標及綱要、提升、教學幾個方面闡述了他對書法教育的理念，報告中，xx老師引經據典、文采斐然，既有干貨——日常的教學經驗及方法，又有硬貨——小學書法課標的解讀。報告由于時間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報告中提到要提升書法教育教學水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書、多交流。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫結構，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅持不懈；臨帖要用，可以集字，加強臨帖時的趣味性。

　　書法教育要面向全體，讓每個學生寫好漢字，但使人人寫好字，不求個個書法家。書法教育要與做人聯系在一起，堂堂正正做人是基礎，代表宋代的書法風格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認為蔡襄的藝術成就蔡京之上。書法教育要培養學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的執筆方法，保持正確的書寫姿勢，并注意用眼衛生；書寫時專心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態；勤于觀察和思考，先動腦后動手，手腦互動；注意愛護與保養書寫用具，保持環境整潔；增強日常書寫的練字意識，做到“提筆即是練字時”。書法教育要注意培養學生的書法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時比對調整，“意在筆先”。書法教育要注意書寫規范，“字”要規范，“法”也要規范，即筆法、字法、章法要規范。最關鍵的'中鋒用筆由于時間限制沒有深入講解，很是遺憾。

　　xx老師開玩笑的說，第一次自己的名字也能出現在主席臺，要說自己是個主任的話，也算是，因為他自己是一名班主任，他就是平陽小學一名普通不過的小學老師。不到一個小時的報告，儒雅謙遜，持之以恒，這是xx老師留給我的深刻印象。

　　三節書法示范課分別是xx市第二實驗小學陳娟老師執教的《橫》，xx市第三實驗小學鄭榮華老師執教的《點》，開發區銀川路小學馬紹和老師執教的《歐體的基本筆畫》。三位老師功底深厚，設計思路清晰，示范到位，并在巡視指導時，及時糾正，坐姿和執筆姿勢的糾正也穿插在課堂教學的每個環節。銀川路的馬紹和老師曾自費學習一年，年過無旬的他蹲在黑板前認真示范書寫的場景，讓人動容。書法教學入門學習，容易因為枯燥而導致課堂氣氛沉悶，而在鄭老師的課堂上，孩子們精神飽滿，參與感極高。這得益于鄭老師課前的毛筆熱身操游戲，多樣化的課堂環節設計，增強了課堂趣味性，及時評價并具鼓勵性，提升了學生的自信心。展示環節則調動了學生積極性。此次學習，收獲極大，首先是對書法教學有了全新的認識；其次是要從自身做起，加強自身專業修養，從一點一劃做起，認認真真寫好每一個字；第三，書法教育要與人格教育想融合。

書法教育培訓活動學習體會2

　　*月__日，有幸參加__市教育科學研究中心舉辦的書法教育培訓活動，活動為期一天，包含開幕式、書法專家報告、書法教學課以及書法教育交流研討等內容。此次活動由__區教研室__主任主持。__區教研員__做開場發言，他介紹了書法是中華民族特有的文字藝術，至少有三千五百年的歷史，書法的文化內涵及表現手法豐富多樣，而現今電腦、手機、郵件的介入使漢字書寫的重視程度每況愈下，在這樣嚴峻的現狀下，書法教育的重要意義不言而喻，書法教育意在讓學生端端正正寫字，堂堂正正做人。接著，實驗二小闞校長致歡迎詞，__區教研室申主任發表講話，條理清晰的介紹了書法教育的重要性。隨后，__出版社__總經理介紹了學生使用的書法教材的設計理念。

　　簡短的開幕式之后，就是重量級的專家講座——小學書法教育散談，__老師從背景、課標及綱要、提升、教學幾個方面闡述了他對書法教育的.理念，報告中，__老師引經據典、文采斐然，既有干貨——日常的教學經驗及方法，又有硬貨——小學書法課標的解讀。報告由于時間限制，讓人意猶未盡，扼腕嘆息。報告中提到要提升書法教育教學水平要做到多讀帖、多臨帖、多讀書、多交流。讀帖就是要詳觀、揣摩字的筆畫結構，要銘記于心，察之者尚精，擬之者貴似。臨帖前選帖要準，方向比速度更重要；臨帖要狠；臨帖要專，不可朝三暮四、改弦易轍；臨帖要恒，持之以恒、堅持不懈；臨帖要用，可以集字，加強臨帖時的趣味性。

　　書法教育要面向全體，讓每個學生寫好漢字，但使人人寫好字，不求個個書法家。書法教育要與做人聯系在一起，堂堂正正做人是基礎，代表宋代的書法風格，而且成就最高，的宋四家的“蔡”原本應該是蔡京，后人不齒其為人，所以把蔡京換為蔡襄，并認為蔡襄的藝術成就蔡京之上。書法教育要培養學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的執筆方法，保持正確的書寫姿勢，并注意用眼衛生；書寫時專心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態；勤于觀察和思考，先動腦后動手，手腦互動；注意愛護與保養書寫用具，保持環境整潔；增強日常書寫的練字意識，做到“提筆即是練字時”。書法教育要注意培養學生的書法基本功，讀帖、臨帖、摩帖、背帖并及時比對調整，“意在筆先”。書法教育要注意書寫規范，“字”要規范，“法”也要規范，即筆法、字法、章法要規范。最關鍵的中鋒用筆由于時間限制沒有深入講解，很是遺憾。

　　__老師開玩笑的說，第一次自己的名字也能出現在主席臺，要說自己是個主任的話，也算是，因為他自己是一名班主任，他就是平陽小學一名普通不過的小學老師。不到一個小時的報告，儒雅謙遜，持之以恒，這是__老師留給我的深刻印象。

　　三節書法示范課分別是__市第二實驗小學陳娟老師執教的《橫》，__市第三實驗小學鄭榮華老師執教的《點》，開發區銀川路小學馬紹和老師執教的《歐體的基本筆畫》。三位老師功底深厚，設計思路清晰，示范到位，并在巡視指導時，及時糾正，坐姿和執筆姿勢的糾正也穿插在課堂教學的每個環節。銀川路的馬紹和老師曾自費學習一年，年過無旬的他蹲在黑板前認真示范書寫的場景，讓人動容。書法教學入門學習，容易因為枯燥而導致課堂氣氛沉悶，而在鄭老師的課堂上，孩子們精神飽滿，參與感極高。這得益于鄭老師課前的毛筆熱身操游戲，多樣化的課堂環節設計，增強了課堂趣味性，及時評價并具鼓勵性，提升了學生的自信心。展示環節則調動了學生積極性。此次學習，收獲極大，首先是對書法教學有了全新的認識；其次是要從自身做起，加強自身專業修養，從一點一劃做起，認認真真寫好每一個字；第三，書法教育要與人格教育想融合。

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