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畫長方形的評課稿
本節課的說課設計充分體現了自主學習、自主構建的過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，給學生創設了一個具有數學味的嚴謹的數學課堂。
一、直接復習長方形的特征入手，將“畫垂線”和“長方形鄰邊互相垂直對邊相等的特征”這兩個知識點進行溝通。
“畫長方形”這節課教學之前，學生已學習過長方形、正方形的特征，垂線的畫法，有了一定的知識基礎和作圖技能，只要把這兩個知識點實現溝通，融會貫通后，教學難點也就實現的突破。課一開始教師就直接出示長方形、正方形，從復習熟悉的長方形、正方形的特征，到鄰邊的位置關系互相垂直，可以使學生在回顧建構知識網絡，溝通知識之間的聯系，自然而然的引入新課，目標明確，學生活動有序、有效。
二、最大限度地給學生提供自主學習、自主探究的空間。
在學生理解題意之后中，教師采用“說畫法，試畫圖，展作品”三個活動，讓學生在探究、討論、操作中逐步掌握規范畫長方形的方法步驟。
首先提出問題引導學生交流：知道了長方形的長和寬，怎么畫一個長方形？需要用到什么工具？馬上追問：那該先畫什么？再畫什么？在學生討論的基礎上，教師完全放手給學生，讓學生自己嘗試畫出長方形，教師適時指導，了解不同學生的學習情況。然后教師挑選不同學生的作品，讓學生匯報交流先畫什么，再畫什么；畫圖中注意什么，怎么檢查自己畫的圖形是否規范。在學生匯報交流的過程中，教師適時點撥，學生補充想法，規范作圖方法步驟。
三、嚴謹、有序、規范的數學學習，讓數學味兒更濃厚。
教師在學生討論的基礎上，我用多媒體動畫展示畫長方形的規范過程，在規范畫法的基礎上，讓學生用三角板的刻度和直角檢查自己的作圖是否規范，并讓作圖不規范的學生規范、準確地修改自己的作品。
最后的環節教師和學生共同回顧解決問題的過程，梳理解決問題的一般步驟（閱讀與理解題意，分析解決問題方法并作圖，總結畫法和注意事項）。這樣的梳理讓孩子回顧解決問題過程，對四年級的孩子審題能力的培養大有裨益，幫助積累學生解決問題的策略和經驗。
本節課的數學教學中，教師十分重視學生獲取知識的思維過程，重視培養和發展學生的思維能力，數學課堂理性不失趣味、活潑不失規范。
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