從厚到薄五步讀書法

　　在平時的學習中，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是小編為大家收集的從厚到薄五步讀書法知識點，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　對于以求知為目的的讀書者來說，學過的東西最好能盡快掌握。為此數學家華羅庚創造了“由厚到薄”讀書法。怎樣才能做到“由厚到薄”呢？這里結合前人的讀書經驗，介紹一套實現“由厚到薄”的讀書程序，叫做由厚到薄五步讀書法。

　　古人講“讀萬卷書，走萬里路”，“萬卷雖多當俱眼” 。唐代大詩人杜甫有詩云：“讀書破萬券，下筆如有神” 。萬卷書是多少呢?一部《論語》才1.37萬字，一部《孟子》才3.54萬字，都沒有一張報紙的字多。這是古代的書，讀上卷，也不過相當于看幾千張報紙，不超過1億字，量雖不小，但可以辦到。

　　人類發展到今天，情況就不同了。書籍可謂浩瀚無際，即使是某一學科的書籍，一生也難以讀完。我們面對知海書林，最重要的是選擇，宜背誦的則背誦，宜精讀的則精讀，宜粗讀的則粗讀，不宜讀的則不讀。

　　清末張之洞寫了一本叫《書目問答》的書，是專為他的學生寫的，目的之一是告訴他的學生，選擇好書讀，不好的書不讀，也就是讀書要有選擇。所謂選擇，首先要看一下所讀之書的目錄或者內容提要，然后根據需要確定哪些內容該讀，哪些內容不該讀。如果全書沒有該讀的內容，那么這本書也就不要讀了。如果是教科書及其參考書，則以老師指導的為主；如果是課外讀物，則以行家推薦的名著名篇為主。

　　讀書可以消遣，可以增長才干，可以勵志，對于中小學生而言，以勵志為目的去選讀課外書是最值得提倡的。有的學生，對讀書產生興趣以后，一見書猶如牛見了青草，不分好歹，大吃大嚼。這種做法很不可取。世上的書那么多，那么雜，不加選擇一輩子也讀不出個名堂來！不僅如此，有些書對青少年還有毒副作用，如果不加選擇地去讀，很可能被其誘離正確軌道。若是根據實際需要來加以選擇，便實現了廣義的“由厚到薄” 。果戈理《死魂靈》中的彼得爾希加，不管什么書都拼命地讀，亂讀一氣。結果辛辛苦苦讀了一輩子書，一無所得。別林斯基指出：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。 ”

　　對于所學習的一切重點內容及一切應該內儲的知識，可用鋼筆在底部打上波浪線，或者作出其他標記，還可以書寫體會，加眉批。下一步復習時就看這些內容，其他內容可以不看了。對于重點內容中的重點句子以及重點句中的重點詞匯都要作出標記，而把那些多余的語言和詞匯過濾出去。這就是愛因斯坦所說的“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切使頭腦負擔過重和會將自己誘離要點的東西統統拋掉” 。

　　對于你所確認的重點內容，可以邊讀邊記筆記，然后，回過頭來去整理筆記，使之網絡化或條理化，最后，該內儲的則抓緊記憶，該外儲的則及時歸類予以外儲。

　　剛開始學習時，有一兩處不明白、記不住也不要緊，繼續往下看，當前后內容貫通以后，自然就大徹大悟了。

　　對于數理化等理科知識，要在掌握了基本概念、基本理論、基本方法的基礎上多做練習題，以加深理解、記憶和提高應變能力。

　　每一章乃至全書學完以后，對應該掌握的內容進行歸納、概括。整理出來的內容可寫在幾張紙上，或者抄錄在文摘卡上，或者加注眉批，實現“厚本變薄本兒，薄本變張紙兒”的飛躍。同時在此基礎上，針對所有應知應會的內容提出若干問題，由自己一一回答。日后復習時方便、省時。

　　對于應該外儲的散見于書中的知識，抄錄卡片，歸口存檔。

　　這是專指內儲知識而言的。復習是為了彈掉覆在記憶之上的灰塵，應該適時進行，否則灰塵太多太厚，清除就費時了。

　　對于文科知識，復習時可以回答第四步所提出的問題為主；對于理科知識，可以解應用題為主。

　　這種“由厚到薄”五步讀書法，對于中學生、大學生、自學者都適用。在“知識爆炸” 、 “書刊泛濫”的今天，五步讀書法中的第一步最為重要。

　　五字訣讀書法：

　　一種讀書的程序，即通過翻看、閱讀、提問、背誦和溫習五個步驟來讀書。這一過程可簡稱為“看、讀、問、背、習”五字訣。翻看，就是根據學習的要求，首先瀏覽一下內容梗概，了解這本書是否為自己所需。閱讀，就是將所需之書較快地粗讀一下，了解書的主要論點，然后，認真仔細地閱讀，要求思考和研究，深入理解全書的內容。提問，指閱讀后通過思考發現問題并努力解決。背誦，指反復誦背達到熟練，這是鞏固讀書效果的可靠辦法。溫習，指經常復習減少遺忘，起到“溫故而知新”的作用。

　　審查性閱讀法：

　　美國著名學家阿德勒和多留恩在他們的著作《怎樣閱讀一本書》中提出了審查性閱讀法、分析性閱讀法和綜合性閱讀法三種閱讀方法。所謂審查性閱讀就是先對要要閱讀的圖書進行快速的瀏覽和預習，將內容加以歸類，明確圖書的結構和基本內容，確定該書是否值得一讀。審查性閱讀要回答的問題是，這本書屬于哪一類？全書基本內容是怎樣的？它的結構順序怎樣？作者靠什么深化他的觀點和理解主題？然后做出回答這些問題的筆記。這種筆記主要涉及書的結構，而不是它的主題和細節。

　　分析性閱讀法：

　　所謂分析，指分析書的主題和題材，說明全書各部分的多樣性與統一性，以及邏輯上的內在聯系，明確作者的寫作意圖和觀點的學習方法。通過分析性閱讀，能對書的主題觀點作出正確的判斷和論述。在分析性閱讀中所做的筆記是概念性的筆記，既包括作者的概念，也包括讀者的概念。通過閱讀，這些概念被加深和拓展了。

　　追蹤閱讀法：

　　一種追蹤問題、探索真諦的學習方法。其具體運用就是：循“題”而讀，挈“題”索知，覓“題”參照，抱“題”探究。

　�。�1）循“題”而讀，指用書中所要解決的問題做引導，推動閱讀的步步深入。

　�。�2）挈“題”索知，指針對日常學習和工作中的問題，及時找對口書刊閱讀，直到獲得滿意答案為止。

　�。�3）覓“題”參照，有兩種方式，一種是從一本書中索取問題，然后參照同類和相關的書進行閱讀；另一種是將書中論述的問題與實地、實物相參照。

　�。�4）抱“題”深究，當發現書中尚未解決的問題時，要追蹤問題，深入研究，進而又懂得書上沒有的東西。

　　結構式讀書法：

　　在學習一本書時，注意體察書中各單元之間的有機聯系，善于勾畫出各單元之間的聯絡線索。這樣學完之后就能沿著這條線索把全書有機地結合起來，構成一個完整的知識體系。這就是結構式閱讀。其步驟如下：

　　（1）整體把握，把書從整體上打量一番，了解全書的基本結構。

　　（2）簡讀，以較快的速度通讀全書，及時列出專題并記錄在卡片上。

　�。�3）列出結構圖，簡讀完畢，根據卡片記錄，列出結構圖。

　　（4）詳讀，根據結構圖安排詳度。

　　朗讀：

　　出聲的一種閱讀。這種閱讀方法由于發出聲音本身又是一種有關刺激物，因此朗讀時，不僅視分析器、運動分析器在活動，而且聽分析器也在活動，并且產生有聲言語反饋。按照各種分析器協同活動規律，朗讀能提高學習效果。另外，由于出生聲朗讀，還能排除周圍無關刺激的干擾，從而集中注意力，提高學習效果。

　　閱讀與背誦結合法：

　　區別于單純的重復閱讀法的一種讀書方法。指閱讀一遍或兩遍，就試背一次，再閱讀一遍，再試背一次，直到能完全背誦為止。

　　快速閱讀法：

　　一種高效的閱讀方法。大約從20世紀40年代起，快速閱讀作為一種閱讀方法在西方開始加以研究。實驗證明，人們閱讀一個字，并不需要對每一筆劃、每個字母都看清楚，而是只憑整體形象就能辨認。對于詞和句子也是一樣，只要其中幾個主要的字映于大腦，大腦就能憑經驗將它們聯成意思，快速閱讀要掌握的要領是：

　�。�1）要默讀，不要音讀，力戒倒回去重讀；

　�。�2）擴大視讀廣度，把逐字逐句讀改為逐行逐段讀；

　�。�3）從順次閱讀到跳躍閱讀，將那些過渡性的話語，引證的材料，推論的過程等無關緊要或早以熟知的內容，整行、整段地跳過去，只尋找主要論點，新鮮的見解，爭論的焦點或自己所需要的材料；

　�。�4）要多掌握詞匯；

　　（5）經常有意識地學習，養成習慣，循序漸進，逐步加快。

　　預測閱讀法：

　　也稱超前思考法或懸測讀書法。面對自己比較熟悉或正在研究的題目的文章或書籍，可先不忙翻看其內容，而是悉心研究題目，然后閉目靜思，設想這個題目由自己來寫會分作幾章幾節，組織怎樣的結構體系，對其中的重要觀點又將從從哪方面入手，組織哪些材料來論述，并將自己的設想寫下來，然后再拿它與原文對照，看哪些地方不謀而合，哪些地方意見相左，哪些地方自己不得其解。對不謀而合處，稍加瀏覽便可，對意見相左處，要推究誰正誰誤，原因何在。對不得其解處，要舍得下功夫，不但掌握人家的觀點，還要掌握人家的思路和方法。這就是預測閱讀法。這樣讀書能強化對書中思想內容的印象，了解作者思路，明了自己思考的不足之處和知識的薄弱環節，加深對書本知識的理解。

　　精讀法：

　　一種讀書的方法，與粗讀法或泛讀法相對，指在大致了解所學內容的基礎上，對需要掌握的要點認真、反復進行閱讀，以達到精確記憶。

　　泛讀法：

　　一種讀書方法，也稱粗讀法或瀏覽法，與精讀相對應。陶淵明所說的“讀書不求甚解”也屬于此法。對于有些書，閱讀時，不需要或暫時不需要掌握全部內容（至少不需要第一遍閱讀就全面掌握內容）。比如泛讀一本英語書，可以跳過生詞、難句，不用象精讀那樣見生詞就查字典；第一次閱讀象《易經》這樣難啃的書，只要理解一小部分哪怕只有1%都可以，而隨著知識面和閱歷的擴展，以后每閱讀一次，都會增加一些理解。

　　過廣泛的瀏覽，可以擴大知識量和知識面，使對瀏覽過的材料有了大致印象，等以后需要時，再根據印象查閱各種資料，使以后的學習活動更有目的性；通過瀏覽還可以網羅知識，待以后一一整理，建立廣泛的知識聯系。為以后的學習活動和解決問題打下基礎。泛讀和精讀結合，能取得較好的學習效果。

　　朱子讀書法：

　　朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹，他是我國古代學習理論的集大成者。他不僅直接教導學生，還整理編著教材，一生沒有放棄過教育活動。他非常注重讀書治學的方法，他在《孟子集注》中說：“……事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學�！闭f明做任何事都有一定的方法，教有教法，學有學法。離開了具體的方法，教師則“無以教”，學生則“無以學”。關于讀書之要，他提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的原則，對后來極有影響。他的學生把他的讀書方法歸納為“朱子讀書法”六條，即循序漸進，熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，著緊用力，居敬持志。循序漸進，指讀書要按照書本的邏輯體系和學習者的智能水平，有系統、有步驟地進行。熟讀精思，指讀書要遵循記憶與思維相結合的原則。虛心涵泳，指讀書要仔細認真，反復研磨，反復體會。切己體察，指讀書要依靠自己的努力，重視書外的功夫。著緊用力，指讀書要抖擻精神，下苦功夫，花大力氣。居敬持志，指讀書要有專靜純一的心境和堅定久遠的志向。朱子讀書法對于今天的人們仍是足資借鑒的。

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