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蘭蘭過橋評課稿
《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。杜老師在本堂課中，重點教學潛水橋的奇妙。印象特別深的是，杜老師對學生十分了解，對這個年齡階段孩子的特點也把握得很準。課堂上每一個環(huán)節(jié)的設計，無不從激發(fā)學生興趣入手，以培養(yǎng)學生語感，提高語言表達能力為目標進行著。
一開始授課，杜老師就開門見山地揭示課題，直接引學生入課堂。同時，順其自然地教學本課的要寫的字——蘭，范寫后再讓學生自己練習書寫。隨后的生字教學，老師耐心指導，正音朗讀；課終，又用讀包含課文內(nèi)容的兒歌，復習生字，體現(xiàn)了老師扎實的課堂教學。
重點段落教學過程中，老師把握住關鍵的幾個大問題，激發(fā)學生思考。問題由“到底蘭蘭找到了哪兩座橋？”這樣的簡單問題，循序漸進到“當蘭蘭睜開眼睛的時候，什么奇妙的事情發(fā)生了？”這樣深層的問題。諸如此類有效性問題的提出，引導學生自主地到課文中找找句子，讀讀句子，說說感受。老師同時配以生動逼真的動畫圖片，讓學生身臨其境，仿佛自己就是文中的蘭蘭，自己就和爺爺坐在車子里，看著窗外豐富多彩的水底世界。
課中，吳老師不忘對學生語言進行訓練，設計了諸如“我看見了各種各樣的橋，有——，有——，還有——。”這樣的句式練習，用和藹的目光，激勵的語言，鼓勵孩子們大膽說話，有效提高了孩子們的膽量和語言能力。
通過教學，我們可以感覺到，整節(jié)課的設計充分考慮到了低年級孩子的年齡特點和學情。教師為學生創(chuàng)設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注意了課堂問題的有效性，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與，連底下聽課的我們，也被天真可愛的童趣所同化了。
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