設計生活標志說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的設計生活標志說課稿，歡迎大家分享。

設計生活標志說課稿1

各位專家、評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學內容，是以生活標志為載體，讓學生搜集生活中的常見標志，進而設計標志并能應用到生活中去的一節“設計。應用”課，在學生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進行本節課的教學，有一定的知識技能準備，如畫、撕、剪貼一些基本形，并會拼擺設色等。通過這一課的學習，不僅能激發學生主動設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時學生的聯想概括能力，自主探究和合作學習的能力都會得到培養。

　　根據對教學內容的理解和對學生實際情況了解，我確定了如下的教學目標。

　　知識與技能：

　　1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點及分類；

　　2、技能目標：初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志；

　　過程與方法：

　　1、學會在探究的過程中發現問題，解決問題；

　　2、學生通過合作學習和自主探究的方法，提高設計應用能力。

　　情感與價值觀：

　　通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發學生設計、創作生活中需要的標志，培養學生的實踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛。

　　《義務教育課程標準實驗教科書美術》以促進人格全面發展為出發點，以公民必備的美術知識與技能為基礎，注意貼近同學們的學校生活、社會生活，力圖做到富有情趣和啟發性。同學們應自主、主動，合作探究、主動活潑地學習，自覺地培養創新精神和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。本節課，我對教材進行了二次開發，設計了“設計校園標志”這一活動，來提高學生學習的激情。始終以“設計校園標志”為主線，引導學生在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中達成教學目標。

　　本著對發展學生個性和創造精神有利的原則我設計如下教學流程。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　開始上課時，我演示PPT中：武穴知名的商店、學校大門（注：已被遮擋了標志和名稱的圖片）讓學生猜一猜是什么地方？學生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著向學生提問：為什么這么難猜？有的學生說：這些地方有點像蒙面人。有的學生說沒有名字等。在老師揭開神秘面紗時，很多學生都猜出來了。我提出疑問：“大家是根據什么能準確地猜出來的？”大部份學生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”

　　二、提出問題、探究新知

　　環節一：設置任務

　　同學們，你們還見到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來，進行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來。讓學生自主選擇，在比較中發現問題。

　　環節二：提出問題

　　1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類？有的學生說：有識別作用，有的說：有指示作用，有的則說：有引導作用等等。

　　2、“標志還有哪些特點？”有的學生說：醒目。有的學生說：簡潔等等。

　　環節三、探究問題

　　我把學生分成六個小組，學生進行探究性學習，教師進行指導，尋求解決問題的辦法。

　　環節四、解決問題

　　各小組組長匯報本組的總結，解決四個問題：

　　1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。

　　2、標志的分類：商標、徽標、公共標志。

　　3、標志特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。

　　4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。

　　三、合作學習，張揚個性

　　在同學們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開展活動。

　　活動主題：“設計校園標志”展示交流會。

　　活動要求：

　　1、利用今天所學的設計知識，設計校園標志草圖。

　　2、學會修改、整理設計草圖，要求簡潔、醒目、易懂、美觀。

　　各小組進行標志設計、制作，教師巡回輔導學生出現的個別問題。

　　以上環節的安排，意在讓學生掌握標志設計方法的基礎上，進行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過程中小組成員充分發揮各自的特點，為本組的校園標志設計的造型、色彩進一步體現標志的特點。培養了團隊合作精神和思維的創造性，以及通過自己的藝術實踐活動獲得成功的心理感受，同時也張揚了他們的個性。

　　四、作品展示、欣賞評價

　　“設計校園標志”展示交流會現在正式開始：每個小組帶著自己設計的作品與大家分享，學生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進一步完美？分享作品后小組之間互相評價，并填寫作品評價表。

　　自評表：學生對自己的學習情況進行自我評價。

　　課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價。

　　作品評價表：各小組對展示的作品進行相互評價。

　　根據評價課后各小組繼續完善自己的作品。

　　我高興地說：你們的作品簡介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會圓滿成功，你們為我們的學校樹立了新形象，我們全體師生感謝你！

　　這就是本節課學生的作品，學生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類及特點，初步設計制作校園標志。

　　“作品展示，欣賞評價”這一環節為學生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價中互相取長補短，共同提高，從而做到更好。既培養了學生的審美情趣，同時又加深了學校的熱愛。

　　剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環節。第一次、第二次試講中沒有對教材進行整合，學生在學習中感覺各類標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無邊，設計處于盲目狀態。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動為主線進行教學，對學生搜集標志的范圍進行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學生學習的.興奮點。但又出現了新的問題，設計的標志還不完全適合標志特點。而在第四次課堂上很巧妙的避開了這些不足之處，很好的體現了以下三個優勢：

　　一、學生自主探究學習，體現了課堂學習的開放性。“學生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線，在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中讓學生自主探究、小組合作學習，教師引導，從而完成知識的學習。很好地體現了學生的主體地位，充分發揮了教師的主導作用。

　　二、學習的目標更明確，更貼近學生生活，更能激發學生興趣，很好的落實了“設計。應用”課程的要求。

　　三、學生在活動中學習，實現了課堂的實效性。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”“設計校園標志”展示交流會，使學生之間能相互合作，充分發揮自身及其同伴的學習優勢。作品交流后及時互相評價，讓學生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長處，促進后進生向優生學習，提高課堂效率。

　　通過這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學生在學習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。

設計生活標志說課稿2

各位專家、各位評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材人美版第8冊第4課《設計生活標志》，屬于設計應用學習領域。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、學習過程和板書設計五個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《設計生活標志》一課屬于“設計應用”學習領域，即嘗試從形狀與用選的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。

　　教材從生活實際出發，通過對生活標志的認識與欣賞，掌握標志的用途、特點和基本的設計方法，從而激發學生的創作欲望，為校園設計實用、美觀的標志，以提高學生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學段課型的要求是：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。由此我制定了如下學習目標：

　　1、知識與技能：

　　識別生活中的標志，了解有關標志的文化，初步學習標志的構思、設計要領。

　　2、過程與方法：

　　用畫或剪貼造型的方法設計班級標志。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過對標志的識別、欣賞、研究、啟發學生設計、創作生活中、校園中需要的標志，培養學生物以致用的時實踐能力和健康向上的情感，提高形象表達力及創作欲望。

　　藝術來源于生活，就應該服務于生活。另外，有些學生喜歡根據自己想法設計生活標志，但又不知該怎么去表現，需要教師一定的'指導，因此我將本課學習重、難點確定如下

　　1、識別標志，了解標志在生活中的作用，學習標志的創作設計方法。

　　2、設計的標志易識別，簡潔、美觀。

　　二、教法運用：

　　愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學生強烈的求知欲望往往來自于對學習內容的濃厚興趣。因此我在充分了解學生的基礎上，構建了以興趣為主導，以體驗為基礎，以創作實踐為目標的教學思想，采用創設情境、觀察欣賞、對比分析、聯想概括、設計應用幾種方法進行教學。

　　三、學法指導：

　　在學法指導上我先引導學生觀察、欣賞大量生活標志，了解、感受其含義，增強自我規范和社會公德意識。然后通過引導學生體驗制作的過程，沿著形象簡潔、色彩醒目的思路，在聯想和概括基礎上，運用不同的表現形式進行設計和制作，發展他們的創造思維。學生在這種自主、探究的學習過程中，培養了他們設計意識與創新精神。

　　四、學習過程：

　　一、組織教學、導入新課。（用語言組織教學）

　　兵兵和媽媽去購物，看見了許多圖案，有學生回答這些圖案的意思和表達的信息內容。

　　你們知道課件上的其他圖案各代表什么意思嗎？（生答）

　　師：剛才大家看到的就是在日常生活中經常會出現的一些圖案，他們叫做標志，是用來表示一定含義的。

　　今天我們就來學習第四課《設計生活標志》。

　　二、講新課

　　出示課題：板書：《設計生活標志》

　　1、剛才我們看到了許多標志，也認識了許多標志。那么這些標志對我們的行為會起到了么作用？（生答）

　　師總結：起到指示、引導、說明的作用。

　　2、同學們現在一起來找一找，在我們的生活中，還有那些地方會出現標志？

　　（生答）

　　3、課件：出示一張照片（麥當勞的標志）

　　請同學們猜猜這是什么標志？他有什么作用？（生答）

　　原來標志還能告訴大家，它自己是誰，自己是干什么的。這種作用叫識別。<課件出示：板書內容：識別>

　　我們還可以用什么詞來概括標志？

　　生答：（用識別、指示、引導這三個詞可以概括）

　　4、請看老師給你們的資料上的這些標志都表示了什么意思？

　　（學生看圖回答）

　　三、學習標志的組成：

　　A、組成：

　　1、課件：出示各種標志，讓學生分辨并分析標志的組成。

　　請大家互相說一說，這些標志是由那些組成要素構成？（生答）

　　師總結：標志一般是由圖案、文字和色彩三個組成功能要素構成。但多數標志還是以有色的圖案為主體構成，文字內容較少，使得圖案更顯得簡潔、大方、明確。

　　2、你能看懂這些圖案的意思嗎？這些圖案與所傳遞的信息之間有什么聯系？給周圍同學介紹你認識的標志。（學生回答并介紹）

　　B、色彩：

　　1、課件：出示禁煙標志。這是什么標志？你能說一說圖案上的紅色斜杠表示什么意思嗎？禁止什么？

　　（生答：紅色斜杠表示禁止，禁止吸煙）

　　2、出示各種色彩搭配的禁煙標志，哪個色彩更容易看清楚？選用什么顏色才能更醒目？（生答）

　　3、請學生談一談標志設計中如何使用顏色。（生答）

　　師總結：在各種標志設計中，要求顏色醒目、明確。

　　在標志中紅色、黃色、藍色、綠色個代表什么意思？

　　（生答：紅色表示禁止，黃色表示提醒、警告，綠色、藍色表示允許、提示，比如街口的紅綠燈。）教師肯定、表揚學生對標志中的色彩的認識和總結。

　　C、特點：

　　1、請同學們分析一下家樂福標志的設計特點是什么，能不能發現他獨特的表現方法？（生答）簡潔、大方、明確。

　　2、教師肯定學生的總結，并詳細說明家樂福標志設計的方法和其所具有的、獨特的法蘭西風格特點。

　　結合學生的總結說明標志的特點：簡潔、大方、明確。

　　標志在能清楚表達含義的同時，越簡潔越好，越醒目越好。

　　四、學生課堂練習：

　　1、在我們的校園里有一些指示牌和各種活動室，大多數是用文字來表示的，我們能不能用今天剛剛學過的標志知識來美化各種指示牌、活動室的門牌，以圖案的形式表現這些指示牌和活動室。讓我們把校園變得更加美麗吧！（課件出示各個活動室、班級、指示牌圖案）（由學生回答）

　　2、作業要求：

　　今天我們的任務就是給我們的校園設計各種指示標志，要求簡潔大方，表達準確。

　　3、提出設計方法：繪畫、剪貼都可以。

　　4、圖案設計步驟：

　　A、構思；B、起稿；C、勾線或剪貼；D、修改；E、著色（繪畫方法）

　　七、評價：

　　1、結合學生創作的標志互相交換觀察、交流看法，并討論自己設計的標志的特點。從色彩的角度進行探討學生展示自己的作品，同學們互相猜標志的意思。

　　2、自評，對同學講解自己設計標志的思路及含義，課后為自己的班級、小組設計一個標志。

　　五、板書設計：

　　設計生活標志

　　簡潔、大方、明確

　　板書設計分兩部分：課題、特點。簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

　　以上是我對《設計生活標志》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！

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