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表格列舉法解決問題評課稿

時間:2022-06-04 10:46:18 語文 我要投稿
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表格列舉法解決問題評課稿

  本節課思路清晰,目標明確。學生在探索解決遞增遞減問題的過程中,獨立思考和合作探索,輕松地學會了用表格列舉法來解決問題,進而形成運用表格列舉的方法解決問題的策略。這節課有很多值得我們借鑒的地方。

  1、導入親切自然。在上課伊始,教師以學生熟悉的植樹活動為素材引入,接著出示了歡歡等4名同學在為小樹立警示牌,保護家園的情境圖,能吸引學生極投入到探索活動中。

  2、注重培養學生分析解決問題的能力。一年級學生理解問題有困難,而這又是學生第一次接觸遞增遞減的問題。康老師出示題目后沒有直接讓學生去解決問題,而是先引導學生理解題目中的關鍵句,分析問題。出示問題后,老師:以后每年比前一年多種一棵樹什么意思?生:意思就是8歲種了1棵樹,9歲那年種了2棵,10歲那一年種了3棵,11歲種了4棵樹。教師又問:歡歡種樹是從幾歲到幾歲?具體哪幾歲?這兩個問題很好的幫助了學生理解問題,也培養了分析問題的能力。

  3、給學生足夠的思考、交流空間。

  數學思考是數學教學的核心。在解決問題環節,教師先讓學生獨立思考、交流解決問題的方法,教師再梳理,精心設計問題進一步引發思考,再總結,引入表格列舉法。既讓學生體會了表格列舉法的優越性,也學會有序地思考問題。

  4、練習環節的設計,教師也費了很多心思,尤其是練習二的設計。學生很容易混淆“第五天”和“五天”兩個概念,教師把這兩者在一個問題中同時出現,學生通過對比,印象會深刻。

  個人覺得不足之處有:

  1、針對低年級學生,練習題有些多。以至于后面沒時間進行回顧反思,交流評價。我覺得練習中一個遞增問題,一個遞減問題就可以了,這樣就能騰出時間引導學生對本節課知識以及方法進行梳理,做到融會貫通。

  2、在處理練習題時,教師只是讓學生展示了算式。這時教師再讓學生說說每一個加數是什么?怎么算的?學生對這種遞增、遞減求和的問題理解的會更深刻一些。

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  1、導入親切自然。在上課伊始,教師以學生熟悉的植樹活動為素材引入,接著出示了歡歡等4名同學在為小樹立警示牌,保護家園的情境圖,能吸引學生極投入到探索活動中。

  2、注重培養學生分析解決問題的能力。一年級學生理解問題有困難,而這又是學生第一次接觸遞增遞減的問題。康老師出示題目后沒有直接讓學生去解決問題,而是先引導學生理解題目中的關鍵句,分析問題。出示問題后,老師:以后每年比前一年多種一棵樹什么意思?生:意思就是8歲種了1棵樹,9歲那年種了2棵,10歲那一年種了3棵,11歲種了4棵樹。教師又問:歡歡種樹是從幾歲到幾歲?具體哪幾歲?這兩個問題很好的幫助了學生理解問題,也培養了分析問題的能力。

  3、給學生足夠的思考、交流空間。

  數學思考是數學教學的核心。在解決問題環節,教師先讓學生獨立思考、交流解決問題的方法,教師再梳理,精心設計問題進一步引發思考,再總結,引入表格列舉法。既讓學生體會了表格列舉法的優越性,也學會有序地思考問題。

  4、練習環節的設計,教師也費了很多心思,尤其是練習二的設計。學生很容易混淆“第五天”和“五天”兩個概念,教師把這兩者在一個問題中同時出現,學生通過對比,印象會深刻。

  個人覺得不足之處有:

  1、針對低年級學生,練習題有些多。以至于后面沒時間進行回顧反思,交流評價。我覺得練習中一個遞增問題,一個遞減問題就可以了,這樣就能騰出時間引導學生對本節課知識以及方法進行梳理,做到融會貫通。

  2、在處理練習題時,教師只是讓學生展示了算式。這時教師再讓學生說說每一個加數是什么?怎么算的?學生對這種遞增、遞減求和的問題理解的會更深刻一些。