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走進意象藝術說課設計
一、教材分析：
1、教學目標
本課主要了解和認識三大美術類型中的第二種類型——意象藝術。
使學生初步了解和認識什么是意象藝術，如何來辨析意象藝術。
（因為意象藝術在整個美術門類中占據著十分重要的地位，是進行美術鑒賞必須掌握的知識能夠認識和辨析意象藝術基本上就達到了美術鑒賞的基本要求）
2、教學重點
使學生分清意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術，主要要從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖來辨析意象藝術的主要特征。
3、教學難點
如何解釋清楚什么是意象藝術，如何理解意象藝術。
（因為任何藝術都存在藝術家的主觀表達，而且有的意象藝術也可以是具象的，這樣就很容易使學生混淆。因此，在教學過程中，就要強調意象藝術形象上的怪異性，以及藝術家對主觀意念——感覺和意圖的表達。）
二、教法設計
課件圖片展示、講授、練習
三、學法
鑒賞課本、觀察、思維、想象
三、教學過程
1、導入：
美術作品并非完全是對客觀現實的“如實”再現，除此之外，它還可以表達藝術家的主觀世界，這一點在具象藝術中也有表現，但在意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出，并已成為藝術家關注的重點。
教師活動：
（1）展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》
（2）提出問題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學們分組討論。
學生活動：
（1）討論
（2）回答
師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。
這說明，《馬蒂斯夫人像》是畫家馬蒂斯為了表達自己的某種觀點、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術中藝術表現的主觀性更為突出。
（設計意圖：通過對名畫的認識，激發學生的思維、使學生直觀的感受意象藝術）
（引出課題并板書：）對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術
2、什么意象藝術
為什么有的美術作品形象怪異？這句話從意象藝術的一個極端方面來解釋意象藝術的，因為在一般人看來，意象藝術的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因為習慣于具象藝術的真實性而對意象藝術產生的不理解和排斥心理。指出意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。
教師活動：
（1）板書：什么意象藝術
（2）提出問題：
A、從下面即將展示的作品中，請同學們注意觀察分析，意象藝術的美術作品和我們習慣上對具象藝術作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。
B、為什么美術作品形象怪異？
（3）展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》
（4）提問
（5）板書：藝術家對客觀世界的主觀表達。
學生活動：
（1）欣賞
（2）討論
（3）回答
師生總結：意象藝術主要是藝術家對現實的的感覺以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關。因此，藝術家的感覺和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產生的藝術形象就可能越怪異。
3、如何理解意象藝術：
“如何理解意象藝術”是本課的關鍵，也是學生鑒賞意象藝術的根本要求。這一環節，我重點是要傳達給學生這樣兩個理解的切入點，那就是：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。突出的就是“感覺”和“想”。
教師活動：
（1）板書：如何理解意象藝術
（2）展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》
（3）提出問題：A、兩幅作品的不同之處？（提示：我們從《教皇英諾森十世》中感覺到的對象的性格特點，在培根《被牛肉片包圍的肖像》中感受到的是一種情緒和氣氛，即緊張和惶恐）
（4）展示：朱耷的《鵪鶉圖》
（5）提出問題：畫面中鵪鶉的眼睛有什么特點？現實中會出現嗎？
學生活動：
（1）欣賞
（2）討論
（3）回答
師生總結：理解意象藝術從以下兩個角度：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。
意象藝術的特點：
A、意象藝術更傾向于心理的真實
B、藝術形象更集中更典型。
C、超越了具象藝術在形象和時空上的限制
藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用。而每個人的主觀感受和感覺是不同的，所以意象藝術作品才給我們以怪異的感覺。
板書：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。
4、總結回顧：這一節課我們進一步深入的認識了什么是意象藝術，如何理解意象藝術。
我們知道，意象藝術就是藝術家對客觀世界的主觀表達。理解意象藝術：一個是藝術家按照“我”感覺的樣子來表現世界，一個是藝術家按照“我”想表現的樣子來表現世界。下一節課我們將學習抽象藝術，請同學們提前預習。
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