教師的個人禮儀
教師的個人禮儀1
教師的言談：教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節(jié)。
(1)表達要準確：學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教授時應嚴格遵循學科的要求，不可庸俗化。
(2)音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，導致影響教學效果。
(3)語言要精練：講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺。
(4)講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。
教師的行為舉止：一個人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
1)目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現(xiàn)失誤被學生打斷、或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你有學生心目中的形象。
(2)站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。
(3)手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內(nèi)容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動作。
與學生談話：
(1)提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。
(2)熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。
(3)分清場合，人情人理。老師的表情要與談話對象、內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。在與學生進行談話時，不要言過其實，故意夸大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。
教師適當?shù)男蜗笤O計，優(yōu)雅的舉止，瀟灑的風度，是影響教育活動和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現(xiàn)在：
第一，對形成學生良好的“第一印象”有重要作用。
很多學生的好奇心、求知欲都很強，他們第一次接觸教師時，會特別注意教師的儀表裝束，言談舉止，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關系劃上距離，是可親可信還是反感討厭?這就是第一印象。當然，在以后的接觸中，教師的德才學識會讓學生逐步了解，但教師良好的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象的有機結合，會給學生留下美好深刻的第一印象，對教師的教育教學工作大有益處。調(diào)查表明，很多學生偏愛某一學科、喜歡某一老師，很大程度上取決于第一堂課的影響。要在學生心目中樹立良好的第一印象，教師就必須有良好的禮儀修養(yǎng)，一舉一動，讓學生感到可親可敬。
第二，有利于提高教師的威信。
教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識、能力等密切相關，也同時受教師外在形象的影響。舉止文雅、穿著樸素、儀態(tài)端莊、作風正派的教師形象，有助于在學生中建立起威信，甚至成為學生爭相模仿和崇拜的偶像;反之，不注意個人儀表風度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往會成為學生背后議論的對象，從而使教師威信的樹立大打折扣，會影響學生對該學科的'印象。
第三，有利于樹立學生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。教師在施教的同時，學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。在年齡越小的學生意識中，教師越是值得尊敬和學習的人，這就是家長常說的“孩子只聽老師的話”的原因。即使到了高年級，學生視野開闊了，與教師的關系也變的復雜了，但教師仍然是學生生活世界中的重要人物，教師形象仍然是許多學生模仿的榜樣，從而繼續(xù)對學生的形象設計起著不容忽視的引導規(guī)范作用。
第四，直接關系到學生的學習興趣和教師教育效果的好壞。目前教師完成職業(yè)任務的主要途徑仍然是言傳身教。如果教師不僅口說而且能真正身體力行，必然能留給學生良好的師者形象，獲得學生的尊重。這樣，學生就會“親其師”而“信其道”，便于教師順利完成教育教學任務，提高工作效率和教育實效。
教師的個人禮儀2
教學語言要豐富有趣
音樂教師由于其職業(yè)特點，直接面對學生，只有在課堂上利用引人入勝的話語，才能很好地將學生帶進音樂殿堂。課堂語言是教學活動中師生交流的主要形式，它是知識、心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。語言的魅力是無窮的，形式也是多樣化的，音樂教師應不斷提高自己的教學語言修養(yǎng)水平，隨時注意吸收那些簡潔生動、幽默風趣、富有哲理的精煉語言，不斷積累，加工儲存，使自己的語匯豐富起來。
比如以學習《春天的腳步》為例。利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。老師跟學生探討春天出現(xiàn)的景象，然后結合音樂來引導學生領會音樂的涵義。
教師用優(yōu)美動聽的語言講解出音樂的意境，同時引導學生思考和深入，優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的語言，使學生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美，并學到了一定的音樂知識。這種豐富有趣的教學語言，才能讓同學們感受到音樂，并真正學好音樂。
更新教學方法
傳統(tǒng)的教學基本都是教師一個人唱，然后學生跟著學唱。這樣的教學比較死板，教師教起來比較吃力，學生學起來也比較的乏味，這個時候教師應該想辦法讓學生真正參與到教學中來，讓學生真正地體味到音樂的魅力，從而提高音樂學習能力。此時音樂老師可以借助外界的力量，集思廣益，充分利用身邊的數(shù)字化信息設備資源。
比如在教學生學唱新歌《奧林匹克風》時，首先用幻燈片播放中國兩次申奧經(jīng)歷及2004年雅典奧運會上，北京市長從奧委會主席羅格手中接過會旗的這幾個具有歷史性意義的`畫面，教師在一邊講解：申奧是我們每個中華兒女的心愿，它的成功將向世人更進一步展示了我們強大的國力和燦爛的民族文化，當夢想實現(xiàn)時，你說我們怎能不為之歡呼，為之感動呢？《奧林匹克風》這首歌曲就在此時應運而生，今天就讓我們共同來學唱這首歌曲吧！利用MTV和鋼琴彈奏，教會學生曲調(diào)，然后結合奧運會舉辦時的盛況和中國奧運健兒的優(yōu)異表現(xiàn)，來展示出這首歌所蘊含的深刻含義，引領學生理解里面包涵的意義。
能充分調(diào)動學生的積極性
教師可以抓住充分發(fā)揮學生的積極性，通過利用課堂這個小平臺，給學生們提供更多的參與機會，讓學生充分展示展示自我。每個同學都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應當抓住學生喜歡表現(xiàn)的心理，讓學生爭當“小老師”，展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動作、歌詞及自制的打擊樂，并組織大家學習；也可以為同學提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等；還可以幫助同學解決學習中的困難。通過這種角色轉換，鼓勵學生勇敢地走上講臺，不僅增強自信心，也讓學生切身體會到自豪感。
具有專業(yè)的知識
作為一個合格具備上面的幾點還是不夠的，應該具備足夠的專業(yè)知識，來提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。要有較高的創(chuàng)作技能和指揮技能。由于不同人對于同一首曲子，可能會有多種理解；同一首歌曲，可能會有多種演唱。教師應重視音樂實踐中的創(chuàng)造性活動，要善于用新觀點、新方法引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對創(chuàng)作技能的理解，不應僅僅局限在“作曲”方面，更多地體現(xiàn)為音樂創(chuàng)造活動。而指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。因此，不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊活動的需要，已是音樂教師的努力方向之一。
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