北師大版三年級數學下冊電影院教案4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的北師大版三年級數學下冊電影院教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版三年級數學下冊電影院教案1

　　教學內容：

　　P28頁例題和“試一試”及“練一練”

　　教學目標：

　　1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

　　2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學理念：

　　在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。

　　教學重點：

　　豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

　　教學難點：

　　熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

　　教師準備：

　　口算卡片電腦課件。

　　學生準備：

　　復習兩位數乘兩位數的乘法，并預習課前知識。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、計算

　　16×1112×1432×21

　　學生獨立完成，說一說：你是什么想的?

　　2、想想上節課我們學了什么內容?

　　二、講授新課：

　　1、引入新課：今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的`乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學們自己去發現它，并掌握它。

　　2、教學例題：

　　出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息?

　　提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思?，他告訴我們什么?

　　列出算式：

　　板書：21×26或26×21

　　A、先估算結果

　　解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

　　同桌交流，說說自己的想法。

　　B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節課內

　　容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過

　　程展示于黑板。

　　引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上

　　出現的三種，比較有什么聯系和區別?

　　書寫豎式：

　　強調：A、因數21十位上的2表示什么?

　　B、積52中的2，為什么要寫在十位上?

　　比較書上3種算法哪一種簡單、方便。

　　三、習題鞏固

　　1、課本28頁“試一試”

　　學生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。

　　2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?

　　3、學生做練一練第4題，后提問，那我們應該怎么做啊?

　　生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。

　　4、組織學生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發現什么規律?

　　四、課堂小結：本節課我們學習了什么知識?有什么收獲?

　　五、板書設計：

北師大版三年級數學下冊電影院教案2

　　教學目標

　　1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，并經歷這一過程。

　　2、會進行兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。

　　教學重點

　　豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

　　教學難點

　　豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

　　教具準備

　　演示板，掛圖等。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、計算下面各題。

　　16×1112×1432×21

　　2、結合以上各題，說說上一節課的學習內容。

　　二、講授新課

　　1、引入談話。

　　今天，我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發現它，并掌握它。

　　2、教學例題。

　　(1)出示課本主題圖。

　　(2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

　　-一共有500人來電影院;

　　-電影院里的座位一共有21排;

　　-每一排一共可以坐26人。

　　(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?

　　(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?

　　21×26或26×21

　　(5)估算結果。

　　讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果。現在先請同學們估算一下。

　　(6)探索筆算。

　　第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三種方法：筆算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少個座位。

　　52.........20排有多少個座位。

　　546.........21排有多少個座位。

　　再次強調：

　　第一：因數21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個十，即20。)

　　第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的.0省略不寫。)

　　最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。

　　三、課堂活動

　　1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。

　　2、課本第31頁的“試一試”。

　　四、鞏固練習

　　1、課內作業。(課本第32頁“練一練”的1-4題)

　　第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。

　　第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。

　　第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。

　　第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。

　　五、作業設計

　　1、小黑板。

　　2、“五”對應的練習。與“口算”對應的練習。

　　六、板書設計

　　電影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　筆算，26×21=546

　　26

　　×21

　　26.........1排有多少個座位。

　　52.........20排有多少個座位。

　　546.........21排有多少個座位。

北師大版三年級數學下冊電影院教案3

　　一、教學內容

　　北師大基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。

　　二、教材內容分析

　　這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的算法。

　　三、學生狀況分析

　　我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題，解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。

　　四、學習目標

　　1、知識與技能。

　　(1)結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

　　(2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。(3)能解決一些簡單實際問題。

　　2、過程與方法。

　　(1)在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的'能力。

　　(2)進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

　　(3)在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

　　3、情感態度價值觀。

　　(1)培養學生良好的思考問題的習慣。

　　(2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

　　五、教學過程：

　　一、創設情境、導入新課最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

　　師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。板書：電影院二、自主探索、學習新知1、觀察情景圖，提出數學問題

　　1)課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

　　2)讓學生根據數學信息提出數學問題估計學生會提出：A、電影院的座位夠嗎?B、這個電影院一共有多少個座位?

　　2、自主探索、解決問題1)估算“電影院的座位夠嗎?”

　　讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。2)計算

　　引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位?”列式：21×26=

　　A、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。 師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。B、小組內交流、討論算法。

　　C、班內反饋估計學生出現的答案有：1、26×20=52026×1=26520+26=546

　　2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計算

　　重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

　　引導學生完整答題21×26=546(個)答：這個電影院一共有546個座位。3)揭題

　　讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

　　引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數(有進位)的乘法

　　三、鞏固練習、拓展運用1、讓學生計算24×28

　　1)學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

　　2)學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。2、計算15×3635×43

　　1)讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

　　2)學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。3)班內反饋對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

　　3、解決課本29頁第3題1)讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。2)學生獨立完成題目。

　　3)班內反饋32×23=736(名)答：共有736名運動員參加。重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

　　對做對的學生給以鼓勵。四、班內匯報總結1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

　　2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?五、作業布置：做課本29頁第2、4、題六、板書設計：

　　電影院

　　——兩位數乘兩位數(有進位)的乘法

　　21×26=546(個)

　　1、26×20=52026×1=26520+26=5462、26×21=26×3×7=78×7=546

　　3、豎式計算

　　答：這個電影院一共有546個座位。

北師大版三年級數學下冊電影院教案4

　　【教學目標】

　　1．結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

　　2．對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3．在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

　　【課堂實錄】

　　同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。

　　（一）創設情境

　　師：認真觀察，說一說你從中發現了哪些數學信息？

　　生：我知道要組織500人去看電影；還知道電影院共有21排座位，每排可坐26人。

　　師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？

　　生1：500人看電影，電影院的.座位夠嗎？

　　生2：這個電影院一共有多少個座位？

　　師：同學們提出的問題真棒！請大家解決第一個問題，并把自己的想法說給組內的小伙伴聽。

　　（教師巡視并參與到小組討論中去。）

　　（二）引導探究

　　1．估一估

　　師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下?

　　（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。

　　（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數，再組織學生匯報，全班交流。

　　生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。

　　生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。

　　生3：21×25＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。

　　師：通過交流，我們又學到了許多估算的方法。現在，我們再來解決第二個問題。

　　2．算一算

　　師：這個電影院一共有多少個座位？請同學們獨立列式，解決問題。

　　（1）學生自主探索，獨立解決。

　　（2）組內交流。把自己的算法說給組內的小伙伴聽。

　　（3）小組長匯報，教師講評。

　　師小結：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。

　　3．趣味練習

　　師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。

　　（1）試一試

　　24×28 5×36 35×43

　　（學生獨立完成，集體講評，教師重點指出：5×36除了用口算方法以外，還可以交換乘數的位置后用豎式計算。）

　　（2）搶算（教師讀算式，學生搶答。）

　　6×30 16×70 30×12 7×90

　　60×7 25×60 35×20 50×12

　　（3）師：我們國家的部分地區正面臨著嚴重的缺水問題，最近北京市用水管理部門明確指出規范市民的用水制度，目的就是為了節約用水。那么，大家想一想，要節約每一滴水，我們小學生應該怎樣做？

　　生1：洗完手立即把水龍頭關掉。

　　生2：看到有浪費水的現象及時勸阻，并講明原因。

　　（4）算一算

　　38×12 32×16 61×34 38×25

　　56×24 37×18 42×28 18×23

　　師：用你自己喜歡的方法進行計算。

　　A．學生在練習本上獨立完成，然后小組長組織在組內核對，并作好記錄。

　　B．小組長匯報組員的完成情況。

　　C．教師巡視并指導個別學生，針對共性問題，組織集體講評。

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