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讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感(通用5篇)
讀完某一作品后,你有什么領(lǐng)悟呢?此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編為大家收集的讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感 1
《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》,這本書的作者是德國教育家菲拉.費.畢爾肯比爾,他本人說這本書是寫給兩種人讀的,一是抵學(xué)校之前的學(xué)生父母,二是思想開放的教育工作者。我自認自己教育思想比較開放,自然成為名正言順的讀者。
只看了一眼,《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫,德國人以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱于世,更何況,菲拉·費·畢爾肯比爾是享有國際聲譽的著名管理人才培訓(xùn)者和著名作家,她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說的,定能反映德國學(xué)校教育的一些現(xiàn)實。他山之石,可以攻玉,聯(lián)想到我們國家的教育現(xiàn)實,真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說,我國是一個具有五千年文明的古國,但如此泱泱大國卻沒有一個諾貝爾獎獲得者,但卻有外籍華人獲此殊榮,真的是在淮南為橘,淮北為枳,歸根結(jié)底還是我們的教育問題。
肯比爾認為:“學(xué)習(xí)等于游戲”。它的意思是說:為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí),我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西。要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經(jīng)歷,而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)是游戲,而游戲同時也是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的,讓學(xué)生樂此不疲的,但隨便問我們的一些學(xué)生,有幾個是愿意自覺主動學(xué)習(xí)的。太多的條條框框,太多的要求,扼殺了孩子的天性,也磨滅了孩子的一點點的.學(xué)習(xí)興趣。老師累,學(xué)生苦。
肯比爾還主張“適時合作、討論”、“深入淺出、簡化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學(xué)校”等等。肯比爾也主張,孩子應(yīng)該走出去,這與陶行知先生的“生活即教育,社會即學(xué)校”是一致的。但如今,在安全第一的情況下,孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥,縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學(xué)飛的故事,其實,有時并不是小雞不想飛,而是小雞被縛的太重。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》,書中有這樣一段內(nèi)容:“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做,因為他完全沉浸在他自己的工作法則里,這些法則不允許他……浪費一丁點兒時間,像例行公事一樣,他給孩子洗澡穿衣,抱在懷里或者放在車?yán)铮帐昂⒆又車械臇|西,而不讓孩子參與這些事兒……”的確是這樣的,老師替孩子做的太多,我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求,那就是“幫助我自己去做事”,而不是替孩子做事。我們應(yīng)該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西,這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學(xué)校教育,阻礙孩子按照自己的方式來學(xué)習(xí)的太多了,所有的學(xué)校、班級都普遍存在,從這一點上,我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。
讓孩子在家里自由地學(xué)東西。為什么?肯比爾說:“孩子在家里學(xué)東西越是自由,他將來在學(xué)校里的壓力就越小。而一個孩子在家里學(xué)習(xí)自己動手的機會越少,他日后在學(xué)校感到的學(xué)習(xí)壓力就越大,而且是不由自主的。換句話說:在您幫助您的孩子盡量地自己動手時,您就為您孩子的未來奠定了一個極重要的基礎(chǔ),這事兒從紐扣開始,而到學(xué)校的家庭作業(yè)也還遠遠尚未結(jié)束!”
“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說,都是句真理。教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任,自由不是替代,自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學(xué)校整體來說真的是不自由的,學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣地自由,班級授課制自創(chuàng)辦之日起,其實在某些方面就限制了學(xué)生的自由。所以,如果我們一味相信學(xué)校,孩子將會忘記自由,忘記了自由,就會把自己的人性忘記,就會做出許多極端的事了。
以上幾個片段,只是書中的一小部分,之所以喜歡這本書還有以下幾個原因:
一、這本書只有126頁,我一直認為教育名著應(yīng)該薄一點,這本書的后面標(biāo)的是10.2萬字,其實讀下來最多不過七萬字。如果我們目前的教育名著也能夠這樣,那就好了。
二、這本書的插圖非常多,讀起來非常輕松。
三、這是一本操作性非常強的書,只要讀了就想行動起來。
四、這本書可以改變我們許多舊有的觀念,讓我們的思考更全面一些。總之這是一本非常好的教育專著,這是一本老師與學(xué)生父母都應(yīng)盡量提前閱讀的一本書。
讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感 2
《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的》(菲拉·費·畢爾肯比爾著)剛看到這本書的書名,我就覺得眼前一亮。對于任何反駁傳統(tǒng)觀念的想法我都覺得新奇,想想到底是怎么個學(xué)習(xí)法可以不用聽學(xué)校的呢?
我仔細地翻閱著這本書,也許在一定程度上作者的觀點確實有點偏激,但我覺得也有一定的獨特之處。
首先,要給孩子自由。這里的“自由”不是說讓孩子“肆無忌憚”,而是讓他們能夠獨立完成屬于自己的任務(wù)。確實,想想我們的學(xué)生,在學(xué)校里,老師替學(xué)生做的太多:書本皺了,老師替他們撫平;書包里亂了,老師替他們整理;桌子歪了,老師替他們對齊……就因為這樣,老師太“累”了,更有這樣的說法來形容老師—— “學(xué)校里的保姆”。仔細想想,這其實并不是表揚,相反,作為教師我們應(yīng)該反思,是不是已經(jīng)讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的壞習(xí)慣,是不是已經(jīng)因為自己的舍不得放手阻礙了學(xué)生的自我成長。是的,教師應(yīng)該思考這樣一句話:“人們越是阻礙孩子按照他的.方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西,這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’。”
當(dāng)然,學(xué)生在家里也需要同樣的自由。學(xué)校教育學(xué)生“自己的事情自己做”,但家長可以想一想自己讓孩子到底做了哪些事。作者在書中提到瑪麗亞?蒙特索利寫的一本題為《孩子不是這樣的》的書,其中有這樣一段內(nèi)容,家長可以作為自我參考:“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……什么事都不讓孩子做,因為他完全沉浸在他自己的工作法則里,收拾孩子周圍所有的東西,而不讓孩子參與這些事兒……”捫心自問,你是這樣嗎?
其次,授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生的模仿能力其實很強,老師家長們怎么做,他也就模仿著怎么做。因此想要讓學(xué)生自己能夠“豐衣足食”,關(guān)鍵還是要傳授學(xué)生方法:如何做人,如何學(xué)習(xí),如何生活……這才是將來學(xué)生走向社會真正應(yīng)該掌握的本領(lǐng),而不是靠幾張紙和紅紅綠綠的分?jǐn)?shù)。事實上,在一定的程度,盡管國家和學(xué)校都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和減負,但有不少教師和家長還是以分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的觀念勢必產(chǎn)生老師累,家長也累,而學(xué)生更苦的情況。其實,無論是老師還是家長,都應(yīng)該學(xué)會放下,我們要做的是“顧問”,而不是“監(jiān)工”。
理論都知道該怎樣,可是現(xiàn)實卻不盡然。老師也是沒有辦法,在中國這種應(yīng)試教育的大背景下,老師是在夾縫中生活,多數(shù)老師也不想活得很累。我們也需要減負!
讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感 3
那天,在新華書店淘了好長時間,終于找到了《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的》這本書,最初被吸引主要是書籍的雷人標(biāo)題。在常人眼中,學(xué)校既然成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,千百年來一直如此!畢竟有其深遠的意義與必然性和優(yōu)越性。而此書卻反其道而行之,讓人有去了解的欲望。整本書不厚,只有126頁,但是仔細翻閱這本書可以發(fā)現(xiàn)這樣的提法,對于學(xué)校制度下傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)思想和教學(xué)模式是有一定的挑戰(zhàn)性。
這本中有個重要思想就是:“學(xué)習(xí)等于游戲”。它的意思是說:為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí),我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西。讀第一章《孩子在家》印象很深,在這一章中,作者向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》,書中有這樣一段內(nèi)容:“孩子……想要完整和獨立地完成自己的`任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做,因為他完全沉浸在他自己的工作法則里,這些法則不允許他……浪費一丁點兒時間,像例行公事一樣,他給孩子洗澡穿衣,抱在懷里或者放在車?yán)铮帐昂⒆又車械臇|西,而不讓孩子參與這些事兒……”的確是這樣的,大人替孩子做的太多,我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求,那就是“幫助我自己去做事”,而不是替孩子做事。當(dāng)我讀到這篇文章時,我自然就會想到我們學(xué)校教育,所以在學(xué)校教育中,教師還是要思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西,這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。
學(xué)校的工作阻礙孩子按照自己的方式來學(xué)習(xí)的太多了,所有的學(xué)校、班級都普遍存在,從這一點上,我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。而如今的學(xué)校教育,過多成分的關(guān)注與應(yīng)試的教育,使教師產(chǎn)生了急功近利的思想包袱,也使學(xué)生在重壓之下喘喘而行。師累,其實生更苦。這本書的作者寫過這樣一句話“每一個人都有權(quán)利得到最大程度的發(fā)展。如同花朵需要陽光和雨露一樣,年輕人的心智、精神成長也需要‘營養(yǎng)豐富’的精神土壤!而我們的學(xué)校如此失職,并且一天天地繼續(xù)失職下去,面對這種情況,父母和其他老師就要有系統(tǒng)地反其道而行之了。”
我想大家也會有著一些思考。我們是否能換個角度思考或引導(dǎo),如何才能讓我們的學(xué)生學(xué)的更快樂,教師自己教的更開心。教師應(yīng)該是顧問!不是監(jiān)工!
讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感 4
開學(xué)時我就從網(wǎng)上搜索有哪些教育名著,看到書名叫《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的》,當(dāng)時就被子這雷人的書名所吸引,第一感覺就是過于偏激。但是仔細翻閱這本書可以發(fā)現(xiàn)這樣的提法,對于學(xué)校制度下傳統(tǒng)的、保守的教學(xué)思想和教學(xué)模式是有一定的挑戰(zhàn)。在一定程度上,我認為有其獨特之處。
孩子的早期教育和孩子的一生發(fā)展密不可分。這全書重點論述孩子早期教育,書中的一些經(jīng)典言論,很讓我受益,摘錄下來與大家分享。
1、 學(xué)習(xí),只有在不依循大腦的工作方式時,才是枯燥無聊、索然無味、令人氣餒的,可惜的是,學(xué)校里情況往往如此。也就是說,當(dāng)人們把孩子當(dāng)作無知的生物對待,重要的事兒或者不讓他們沾邊,或者必須簡易化。這就是“扼殺”了小生物們巨大的能力。
2、人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西,這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得“不健全”。換句話說,盡量讓孩子自己動手,這些事要從孩子身邊的小事開始,讓孩子自己扣紐扣,讓孩子自己穿衣,做自己能做的事,嘗試著我們認為不可能的事……
這本書還談到孩子在家,在家里我們作為家長如何才能讓孩子長久的出色地學(xué)習(xí),怎樣才能使他們的發(fā)展不受抑制?本書的重點論述:
1.學(xué)習(xí)的'不期而至
簡單的說,孩子到了一個年齡段時他自然的就學(xué)會這年齡段的本領(lǐng),最多有孩子來的早點,有的孩子來的晚點。例如:坐、爬、走、抓、母語等,所以學(xué)習(xí)在最初階段正如呼吸或者消化一樣自然。
2.成效檢驗自在其中
我們不能認為孩子沒有能力,而應(yīng)該盡可能地給他們提供幫助,讓他們自己去嘗試。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)做什么事情時,我們什么都不需要說,因為“成功因素”自在其中。
3.孩子是天生的模仿者
我們平時髦言談舉止,孩子慢慢地都會加以模仿,而且不只是在模仿我們顯而易見的東西,他們同樣也模仿那些我們根本沒有在意的東西。
所以我們作為老師、家長的言談舉止也顯得尤其重要,假如一個家庭里,爸爸媽媽很喜歡讀書寫作,那么孩子也自然而然的會模仿他們,最初的閱讀能力便開始發(fā)展了。
讀教育專著《學(xué)習(xí),別聽學(xué)校的!》有感 5
學(xué)習(xí)只有在不依循大腦的工作方式時,才是枯燥無聊、索然無味、令人氣餒的,可惜的是,學(xué)校里情況往往如此。
也就是說,當(dāng)人們把孩子當(dāng)孩子看待,當(dāng)作愚笨和無能的生物對待,重要的事兒或者不讓他們沾邊,或者必須簡易化。這就是“扼殺”了小生物們巨大的能力。蒙特索利多次指出,孩子對他們周圍的世界有一個基本要求:幫助我自己去做事!
而通常情況下,我們則是一手包辦孩子的事,總認為孩子還小,需要我們精細的.關(guān)照。就是在這樣無微不至的關(guān)懷,逐步扼殺著孩子的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
而書中指出:人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西,這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得“不健全”。換句話說,在幫助孩子盡量地自己動手時,我們就為孩子的未來奠定了一個極為重要的基礎(chǔ)。這些事,要從孩子身邊的小事開始,讓孩子自己扣紐扣,讓孩子自己穿衣,做自己能做的事,嘗試著我們認為不可能的事......
在家里我們作為家長如何才能讓孩子長久的出色地學(xué)習(xí),怎樣才能使他們的發(fā)展不受抑制?這本書的第一章就做了重點論述;
1.學(xué)習(xí)的不期而至
每個孩子在沒有明顯地“被施教”的情況下,就已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的本領(lǐng)了。而且這種學(xué)習(xí)一般沒有學(xué)習(xí)上的心理壓力。例如:坐、爬、走、抓、母語等,所以學(xué)習(xí)在最初階段正如呼吸或者消化一樣自然。
2.成效檢驗自在其中
幫助我自己去做,這種觀點說明我們不能認為孩子沒有能力,而應(yīng)該盡可能地給他們提供幫助,讓他們自己去嘗試。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)做什么事情時,我們什么都不需要說,因為“成功因素”自在其中。
3.孩子是天生的模仿者
對平時耳濡目染的所有的言談舉止,孩子慢慢地都會加以模仿,而且不只是在模仿我們顯而易見的東西,他們同樣也模仿那些我們根本沒有在意的東西。
所以我們作為家長的言談舉止也顯得尤其重要,假如一個家庭里,爸爸媽媽很喜歡讀書寫作,那么孩子也自然而然的會模仿他們,最初的閱讀能力便開始發(fā)展了。
而作為老師我們是否也可以嘗試孩子早期在家里學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,思維方法呢?
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