鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課改檢查匯報材料

　　無論是在學校還是在社會中，有的人天天看匯報，有的人天天寫匯報，匯報通常是對工作的總結(jié)報告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課改檢查匯報材料，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　義務教育階段課程改革工作在我市開展已近四年，四年來，北票市作為課改實驗區(qū)，不負上級厚望，不僅使全市所有基層單位，一次性濟身于國家課改行列，讓每一所學校、每一位教師站在了全國課改的潮頭，而且也為基層校自身發(fā)展帶來了無限空間。

　　臺吉鎮(zhèn)中心校是一所普通農(nóng)村學校，既沒有雄厚的物質(zhì)基礎，也沒有過硬的實驗條件，如果說有，那就是有一支歷經(jīng)磨練從不認輸?shù)母刹俊⒔處熑后w；天真向上的學生群體。曾嘗試過《珠像心算》、《愉快教育》、和“勞動學科面向二十一世紀教育教學模式”的實驗。單就這一點看，我鄉(xiāng)很似我市實際。

　　感謝市進修學校把我鄉(xiāng)定為試點單位，感謝多年來對臺吉鎮(zhèn)中心校教育工作的真誠幫扶，如果沒有你們的正確領(lǐng)導和真誠的呵護，臺吉鎮(zhèn)中心校教育走到今天很難。

　　接到通知后，幾經(jīng)研讀方案，幾經(jīng)檢索實驗歷程，反復轉(zhuǎn)換思維角度，都未能形成有序的匯報思路、理出理性的東西來。今天只能就我鄉(xiāng)的一些實際做法向各位領(lǐng)導作以粗淺匯報，不全不當之處，敬請批評。

　　一、實驗周期

　　臺吉鎮(zhèn)中心校課改工作周期我覺得應有二個層面的內(nèi)容：（一個是心理層面，一個是時間與任務層面）：

　　從心理層面劃分，大體經(jīng)歷了這樣幾個時期：

　　1、畏懼恐慌期：心理抵觸，內(nèi)心封閉，表情嚴肅，不愿接受任務。

　　2、急躁不安期：面對新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢講，怕多年形成的聲譽就此威信掃地。

　　3、冷靜認可期：隨著課程推進，時間推移，狂燥變得冷靜，開始面對教材，面對現(xiàn)實，強烈的責任感，驅(qū)使教師開始在一起研討教學對策。越研究越起勁，越起勁越研究。找到了自我。

　　4、積極實驗大膽探索期：實驗者主動邀請他人聽課、看課、與之一道解決教學疑難。

　　從時間與任務層面劃分，有這樣幾步：

　　1、第一步：（XX---XX）全力以赴跟蹤新一年，舉全鄉(xiāng)之力保證新一年課改，做到小事不出日，大事不出周。

　　2、第二步：（XX---XX）征集、整理、存儲新一年有價值的東西，為下一個新一年做好準備工作。

　　3、第三步：（XX---XX）以課標考試為契機，以低年級課改工作為龍頭，打破年級、學科界線，實現(xiàn)兩種教材一個理念的教學氛圍。全面鋪開課改實驗。

　　二、具體做法：

　　（一）、實驗準備階段：

　　1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的課改領(lǐng)導小組。確保政令暢通。

　　2、精挑細選試點教師標準：年富力強，懂業(yè)務，善鉆研，能獨立工作。

　　3、整頓思想，提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。明確實驗區(qū)把我鄉(xiāng)作為試點單位，是對我們以往工作的認可，更是對我們?nèi)�體教育人的信任與鞭策。明確課程改革實驗不是要不要搞，而是必須搞，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，充分認識到誰搞誰受益，誰先搞誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。后來的事實證明了這一點，那時朱老師、邢老師、王老師等許多領(lǐng)導就沒少來我處扶助與指導。

　　（二）、具體實施階段：

　　具體實施階段共分二步走：

　　第一步：全力搞好新一年實驗（XX——XX）

　　具體做法：

　　第一，確立以起始年級為重點的戰(zhàn)略思路，以課堂教學為中心，以教學方法改革為重點。

　　第二，成立與課程改革相適應的多層面領(lǐng)導小組，包括繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，教育學會領(lǐng)導小組，教科研領(lǐng)導小組，校本培訓領(lǐng)導小組等。

　　第三，組織校內(nèi)，中心校內(nèi)多層面研討課，匯報課，公開課。

　　第四，樹標兵，立樣板，先學形，后學神，為教師拴對子，舉辦教學擂臺賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵。

　　第五，借助上級研訓力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。以五十四歲老教師劉玉生為市教研會拿課為例，讓事實證明課程改革適合整個教師群體，打消實驗教師，不懂歌舞，不懂藝術(shù)就教不了課改年級的畏懼心理。本節(jié)錄相課不僅教育了本鄉(xiāng)教師，也從不同層面教育了全市試點教師。

　　第六，申請課題，借助教科研力量，拉動、扶助新一年課改。

　　第七，通過征集試卷樣題，促進通覽教材，通過征集論文、總結(jié)優(yōu)秀教學設計、案例、教學建議、促進反思。

　　第二步：搞好實驗的延伸與拓展（XX——XX）

　　做法（1）依據(jù)北票市教育局中小學“十項”評估方案，加大自評自檢力度，每學期3次。成立綜合檢查小組，對各校全面工作進行全面的攔網(wǎng)式評估，打分、排序、獎懲。

　　做法（2）以課改年級為牽動，帶動各年級各學科課堂教學模式的改革，探索小學生自主學習、合作學習的思路。促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

　　做法（3）常規(guī)工作：做好“八抓”、“三查”：

　　一抓教育教學思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)。

　　二抓領(lǐng)導參與教學：校長作為課程改革第一責任人，必須深入教學第一線，把握實驗脈搏，掌握實驗進展。實行校長、主任兼課制。

　　三抓組織管理：組織機構(gòu)是否健全，指導活動是否有記錄。

　　四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設法解決熱點、難點問題。

　　五抓活動：自我探究組內(nèi)公開課，集體備課等大型活動。

　　六抓檔案管理：冊卡表相符，全面及時規(guī)范。

　　七抓課堂教學：體現(xiàn)新課程理念，以學生發(fā)展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生自主合作、探究學習。是否運用現(xiàn)代化教學手段。

　　八抓教學質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。

　　“三查”：

　　一查部署：（1）查計劃是否落實（2）查項目是否分類，責任到人。

　　二查實施：（1）查方法（2）查過程（3）查保障（4）查整改。

　　三查成效：（1）看變化（2）看數(shù)據(jù)（3）看實際。

　　做法四：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起。深入課改、深化骨干教師培養(yǎng)，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學，研究品質(zhì)。業(yè)務方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學是這樣要求的：（1）備標準明確任務（2）備教材，掌握內(nèi)容明確目標（3）備方法，怎樣教、怎樣學（4）備學生，是否因材施教。

　　做法五：緊密配合時局，以學大連、洋思為契機，樹立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

　　做法六：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進網(wǎng)絡健康發(fā)展，將課改引入縱深。

　　由于新課改的大面積急速推進及缺少必要的崗位培訓，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實際操作中又不時排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強大的網(wǎng)絡攻勢，課改實質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鄉(xiāng)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導、老師參加上級研訓工作會議外，而且還與臨近鄉(xiāng)、校結(jié)成了友好研訓網(wǎng)。，先后去過桃花吐、大三家、五間房、三寶、東官、涼水河、大板等地進行研訓交流。還于XX年4月15日特請了師校學科專家團來我鄉(xiāng)進行了為時四個半小時的多層面、多學科專場報告。研討會充滿歡樂與溫馨，流露著純情與真誠。沒有華美的言詞，沒有虛假的形式，更沒有應和心理的掌聲，但一個個鮮活的案例卻深深植入了每一個人心中。積壓在教師心中的困惑得到了根本性解決。

　　做法七：充分發(fā)揮課堂教學評價量表的指導作用，將其運用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。

　　三、體會：

　　1、提高認識是努力做好課改工作的前提。

　　2、建立健全組織機構(gòu)和各項規(guī)章制度是做好新課改工作的保障。

　　3、干群一心，真抓實干，積極參與，大膽實踐是課改工作的核心。

　　4、專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)是課改走向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。

　　四、成效：

　　新一輪課程改革，從20xx年8月步入學校、走進教師，至今已四年。四年間，全鎮(zhèn)師生在市教育局的正確領(lǐng)導下，在市進修學校的直接幫扶下，對課改由不認識到熟悉、由抵觸到接納、由迷茫到清晰、由冷漠到熱衷、由畏首畏尾到大膽實踐，今已初見成效。“以學生發(fā)展為本”的理念已被學校、領(lǐng)導、教師所接受，并自覺在教育教學的具體實踐中深入理解、內(nèi)化。教師走下了講臺，走進了學生中間。教師已成為學生學習的組織者、引導者、創(chuàng)作者。學生小組合作學習已成為學生獲取新知識的方式，師生互動、生生互動的氛圍已形成常規(guī)。民主、平等、和諧的師生關(guān)系已在每一節(jié)課堂教學中得到體現(xiàn)。盡管還有相當一部分教師的教育理念與具體教學實踐操作存在銜接不良的問題，教師的整體素質(zhì)與課程改革的要求還存在著距離，教師在教育教學中還缺乏課程意識，對新課程的實施能力還不能令人滿意，特別是一部分教師優(yōu)化教學設計的能力還比較低，不能很好地結(jié)合學情，深入挖掘教材潛在的課程資源，及時調(diào)整教學策略，提高教學效率，但課改工作勿庸質(zhì)疑已成為我鄉(xiāng)教育教學工作主旋律。

　　全鄉(xiāng)91名教師繼續(xù)教育率100%，入會率100%，參加課改培訓率100%。參加計算機一級培訓86人，獲證83人，補培補考5人，總計88人（另外3人為病休），計算機二級培訓84人，普通話獲證72人，換證補考15人，總計87人，在崗執(zhí)證率100%，參加上級研訓100%，參加片會9家23次，自搞大型研訓活動每學期2次，研討課、觀摩課、匯報課、交流課、擂臺爭霸課近百節(jié)。跟蹤“九五”，骨干教師縣級15人，市級4人，新推“十五”骨干教師縣級9人，市級1人，新擬鄉(xiāng)級骨干教師35人。推薦縣級優(yōu)秀課25節(jié)，市級優(yōu)秀課3節(jié)，省級優(yōu)秀課3節(jié)（王月芬、翟淑娟、宋蕾囡）完成省級《思品課活動化教學實驗》和國家級《教學反思》課題全程實驗。現(xiàn)正在待驗中。為朝陽市提供研討公開課2節(jié)（姜玉鴻、宋蕾囡），推薦數(shù)學教學能手一人，為北票數(shù)學科課改集錦提供優(yōu)秀案例2篇（姜玉鴻、張士英）。課標考試：20xx年團體第十五，鄭廣芝（語文）個人農(nóng)村組第五，20xx年課標考試第六名，鄭廣芝個人獲第八名。20xx年團體第5名，張嘵萍個人第五名。學生文化競賽：20xx年團體成績第六，語文單項3人進入前50名，數(shù)學單項2人進入前50名。20xx年團體第二。20xx年第二十四。畢業(yè)生成績排榜：20xx年農(nóng)村組25個單位，三科總分216.44分,排名第五,全市前100名有4人,農(nóng)村組前100名有7人.；20xx年總評第10名；20xx年第22名，參考人數(shù)多算兩人。全市前600名9人，農(nóng)村前300名8人。教育教學評估：20xx年第八；20xx年第二十。作文競賽獲獎21名，《小靈通》獲獎23人，英語（東臺吉學校李偉獲一等獎），今年又有93人參賽。師資狀況：全鄉(xiāng)91名教師，中共黨員37人，中專10人，大專79人，本科2人，大專在讀7人，本科在讀12人。專業(yè)技術(shù)職稱：小學二級5人，小學一級22人，小學高級61人，中學高級3人。朝陽優(yōu)秀2人，北票優(yōu)秀5人。目前全鄉(xiāng)91名教師，1250名學生，41個教學班正以百倍信心，深入在課程改革大潮中。

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