教育調查報告
隨著人們自身素質提升，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的教育調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育調查報告 篇1
一、研究設計
1界定研究現象
2確定研究問題
3界定研究的背景知識
4確定研究對象
5選擇研究方法
二、資料收集
1問卷調查
2訪談
3觀察
4收集實物
三、資料分析
四、撰寫報告
結構：
1標題
2（摘要）
3引言/前言
4正文/主題
5結論/建議
6參考文獻
7附錄（如調查問卷、訪談提綱等）
規范化的題目格式：
即：“發文主題”加“文種”如XXX關于XXX的'調查報告
自由式：
包括陳述式、提問式和正副題結合式
前言：
1寫明調查對象的本身情況，包括起因、目的、時間、地點、對象范圍、經過、方法和人員組成。
2寫明調查對象的歷史背景、發展經過、現實狀況、主要成績及突出問題。
3開門見山法
主體
結構類型：縱式結構、橫式結構、縱橫交錯式。
結尾
1概括主題，深化主題
2總結經驗
3指出問題，提出建議
4展望未來
教育調查報告 篇2
xx級物理學 xxx 20xxxxxxx
教育實習是我們師范教育課程的重要組成部分，是師范生走向崗位的必經階段，也是師范生接觸和學習教育教學實踐知識和經驗的寶貴機會。根據院系老師的要求，我們08物理學專業兩個班的學生聯系到南華縣第一中學作為我們的見習實習單位，在那里開始了我們為期六周的教育實習，在南華一中高一高二物理教學組各位老師的知道和幫助下，我們順利的完成了實習和實習調查工作，對我個人而言，我收獲很多，現將本次教育實習調查工作情況做如下報告：
一、調查概況
我于20xx年10月份，對我實習的中學的學生的學習心理狀況和教學改革后物理學習進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、當前中學生的學習心理現狀，物理學習興趣、動機、態度、環境。
2、當前中學生的物理學習中的困難學習的心理特點。
3、當前中學生的學習心理成因及對策。
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。
三、調查結果與討論
學習興趣
從總體上看,當前高中生學習物理的興趣是比較高的。有18. 44 % 的學生對學習物理“很感興趣”,42. 08 % 的學生“感興趣”,36. 88 % 的學生選擇“一般”,僅有2. 60 % 的學生“不感興趣”。調查還顯示, 大自然、物理實踐活動和高新科技是激發學生學習物理興趣的主要因素。雖然高中生學習物理的興趣比較高,但多數學生對高中物理新課程還不甚了解。只有2. 39 % 的學生“有深入了解”,28. 42 % 的學生選擇“一般了解”,分別有44. 25 % 和19. 96 % 的學
生選擇“不了解, 但聽說過”和“沒聽說過”,4. 99 % 的學生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學生的學習休戚相關, 學生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應當是一個漸進的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進一步地推進。
學習動機
學習動機是推動學生從事學習活動的內在動因,它是在社會環境和教育影響下形成的, 是學生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態度與價值觀的推動力量。對學生學習動機的調查結果表明(多選) ,49. 02 % 的高中生學習物理的主要動機是“迫于升學壓力”,45. 34 % 的學生是出于“對物理知識感興趣”,44. 47 % 的學生是為了“提高自身素質”,17. 14 % 的學生想“學好本領, 報效祖國”,8. 03 % 的學生和9. 33 % 的學生選擇“其他”和“說不清”�？梢�, 高中生學習物理的主要動機是升學壓力、興趣以及提高自身素質的需要。同時不難看出, 雖然高中物理課程標準已經頒布實施,但高考仍舊是大多數高中生學習物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結論性知識的考查,因此,高中生在物理學習過程中“重結論輕過程”的傾向仍然極為嚴重。
學習態度
學習態度是指學生對學習較為持久、穩定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調查結果來看,絕大多數學生對學習物理的重要性給予了充分的肯定。 然而,對于“你經常參加一些與物理相關的課外活動嗎”,僅有3. 90 %和11. 71 %的學生選擇“參加興趣小組, 在課外活動中表現積極”或“偶爾參加一些活動”, 尚有62. 04 % 和14. 97 %的'學生選擇“雖然想參加, 但學校很少組織這類活動”或“課業負擔過重, 沒時間參加”, 甚至有7. 38 % 的學生選擇“不感興趣”。由此可見, 高中階段的物理課外實踐活動往往處于“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數學生有參與的欲望;另一方面,卻是學生苦于“課業負擔重”或“學校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。
學習環境
家長被認為是“新課程的參與者、協商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現實情況卻是家長對孩子的物理學習仍然不夠重視。只有14. 32 % 的學生認為父母對自己的物理學習“非常關心”,42. 95 % 的學生選擇“比較關心,但更關心語、數、外等科目”,20. 17 % 的學生選擇“不太關心, 只關心語、數、外科目”, 甚至有22. 56 % 的學生選擇的是家長對自己的物理學習“從來不過問”。相對于家庭環境而言,學生對學校的物理教學總體上比較滿意, 對于“你認為現在的物理教學在哪些方面需要改進”。調查結果表明(可多選) ,分別有90. 58 % 和74. 87 % 的學生選擇“教學方法”和“教學環境”,40. 31 % 的學生選擇“教師素質”,34. 03 % 的學生選擇“課時安排”, 以及24. 08 % 的學生選擇“其他”。其中的“教學方法”項實際上與教師素質密切相關。因此, 全面提高教師素質是新課改的當務之急。在社會資源的利用方面,65. 29 % 的學生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜志或課外讀物”獲取物理知識,46. 64 % 的學生選擇“電視、廣播”, 2 8 . 4 2 %的學生選擇“與他人交談”,24. 73 % 的學生選擇“上網”,4. 34 % 的學生選擇“其他”,僅有13. 88 % 的學生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當遇到物理難題時,44. 03 % 的學生首先會“獨立思考”,18. 00 % 和22. 78 % 的學生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學討論”,6. 07 %和1. 95 % 的學生選擇“利用圖書室或電腦網絡查資料”或“其他”,僅有7. 16 % 的學生“不去管他”�？梢�,高中生已經能夠主動利用一定的社會資源獲取物理知識,并且在利用率上仍有很大的提升空間。
學習習慣
雖然絕大多數高中生已經認識到學習物理的重要性, 并在學習中表現出濃厚興趣, 但從調查中還是可以看出, 在物理學習的各個環節中,許多學生仍舊沒有形成良好的學習習慣。結果表明, 僅有29. 72 % 的學生在課上“思維活躍, 邊聽邊思考”,44. 69 % 的學生依舊沿襲課改以前的聽講習慣,能夠“認真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”; 大多數高中生在學習物理過程中偶爾才和同學討論, 分別有12. 36 %和4. 34 % 的學生甚至“從不討論”或認為“沒必要”;分別有79. 18 %和86. 77 %的學生沒有養成課前預習、課后及時復習的學習習慣, 甚至有23. 97 %和19. 78 %的學生不知該如何進行預習和復習; 雖然81. 34 % 的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領; 對于應該如何完成物理課后作業, 多數學生并未形成明確認識;37. 31 %的學生選擇“獨立完成, 從不與別
人商量”;34. 27 % 的學生選擇“與同學相互商量, 共同完成”;28. 41 % 的學生甚至對物理課后作業存在偏見,將其視為負擔。
學習方法
從調查結果來看,當前大多數高中生的物理學習仍不得法。7. 81 % 的學生認為自己“很不得法”,60. 09 % 的學生認為自己“不太得法”, 只有30. 15 % 和1. 95 % 的學生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學生,追加設計了“你最希望通過何種方式得到學習方法的指導”。調查結果為:37. 7 % 的學生選擇“由老師教授”,23. 64 % 的學生選擇“與同學相互交流”,26. 84 % 的學生選擇“通過做課后練習自己領悟”, 7 . 9 9 %的學生選擇“其他”,3. 83 % 的學生選擇“無所謂”。
建議及對策
針對調查中發現的問題, 筆者特提出:學校和教育主管部門要轉變教育觀念,增加相應的教學投入,為學生學習創造良好的軟、硬件環境;物理教師應不斷提高自身素質, 完善教學方法; 建立學習型家庭, 廣泛利用社會資源, 大力發展社會教育,拓展學生的物理學習空間; 教師在教學過程中要注意指導高中生優化物理學習,形成健康的學習心理狀態和良好的學習習慣;倡導多元化的物理評價體系, 評價的內容要兼顧知識, 能力和情感、態度與價值觀等方面。
教育調查報告 篇3
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學生的學習心理現狀
２、當前中學生的學習心理特點
３、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
１、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。
２、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
�。薄⒔逃齼r值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
�。�、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
�。�、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
一、目的：
（一）對六個調研小組的全體成員進行現場培訓。
（二）分析實地調研狀況和預調研得到的一線資料。
�。ㄈ┻M一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實地調研打好基礎。
二、預調研方法與內容
為了預測調研的情況，及時發現調研內容的不足之處和培訓參與調研人員的.調研能力，使他們熟悉調研過程，調研組首先進行了預調研工作。為了達到預調研的目的，預調研所采用的方法與內容是和正式調研一致的，主要包括三個方面：問卷調查、訪談和課堂觀察與錄像。
（一）問卷調查
問卷調查包含五個方面的問卷：實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷和語數外學科專業教師知識問卷（包括中學教師和師范生兩種）。通過廣泛的收集數據，和同類樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實習的效果與存在的問題。
問卷調查樣本抽取原則是：實習生問卷的調研樣本為所有調研學校的所有實習生；實習學校學生問卷的調研樣本是每個縣域塊內各選擇一所初、高中學校，每校抽取兩個班級（不同年級，有實習生工作的班級）；實習學校主管教育實習校長問卷的調研樣本是實習學校主管教育實習的校長1人；實習學校指導教師問卷的調研樣本為縣域內實習學校的所有實習學校指導教師；語數外學科專業教師知識問卷的調研樣本為參與問卷調查的數語外專業的實習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實習生問卷的預調研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習學生，共十五人；實習學校學生問卷的預調研樣本為永吉七中兩個班的學生；實習學校主管教育實習校長問卷的預調研樣本永吉七中副校長；實習學校指導教師問卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師；語數外學科專業教師知識問卷的預調研樣本為參與以上問卷調查的數語外專業的實習生和指導教師。
�。ǘ┰L談
訪談的對象包括四部分：實習生訪談、實習學校指導教師訪談、實習學校學生訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的內容是訪談者依據訪談提綱上的內容進行訪談，主要分三大塊內容：基本情況訪談、教育心理訪談和教育技術訪談。
訪談樣本的選擇原則是：實習生訪談對象為每校選擇3-5名不同專業實習生，實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實習學校學生對象樣本為選擇6-8個學生進行訪談，實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，實習學校指導教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習學校學生訪談對象為永吉七中的六名學生（三男三女），實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，因此進行訪談的學生都是有過訪談經驗的或者之前受過訪談方面培訓的，其余參加訪談的調研組成員則是見習這些訪談者訪談，向他們學習訪談的方法與技巧，吸取經驗。
�。ㄈ┱n堂觀察與錄像
課堂觀察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀察與錄像的工作。
預調研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。
三、預調研過程
�。ㄒ唬╊A調研的時間和地點
1.時間：20xx年10月8日上午7：30——18：00
2.地點：吉林市永吉縣
2.問卷調查
�。�1）學校主管教育實習領導問卷調查，為5分鐘，在訪談之前。
�。�2）我校實習生的學科能力試題和我校實習生的問卷調
查，發15份試題全部收回，調查問卷發15份返回13份。
（3）實習學校指導教師的調查（學科能力試題和調查問卷），共持續約一小時。學科能力試題全部做完收回，問卷調查做了10份。
�。�4）學生問卷調查（兩個班），每班的問卷平均都用了40分鐘。
3.課堂觀察與錄像共錄了三節課的教學錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語（授課人：文雅）。
�。ㄋ模┫乱徊秸{研工作安排：
1.問卷相關部分負責人對問卷調整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。
2.侯恕協調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專題負責人分本專業學生，統一調整）。
3.聯系六個調研縣域的學校帶隊教師，與調研學校提前協商（張丹）。
4.調研設備落實（李廣負責）
5.調研預算（侯�。⒔杩睿◤埖ぃ�
6.下周開始進行實時實地調研工作。
�。ㄎ澹╊A調研材料的簡單處理
預調研結束后，為了進一步完善和微調調研的方法與工具，科學有效的進行實地教育調研工作，為下一步實地調研打好基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像內容做了一些處理與分析，并對實地調研狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析
�。ㄒ唬﹩柧碚{查的研究結果與分析
在永吉七中領導和我校實習生的積極配合下幾乎所有問卷的完成質量都比較好，而且收回了絕大多數的發放問卷。問卷內容基本真實的反映了教育實習的實際情況，能夠達到了調研的目的。但是在問卷調查的過程中我們也發現了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷這幾類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷的問題數量都較多，但是實習生問卷的問題數量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。學生問卷的問題一方面問題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學生難于理解，因此平均每個學生回答問卷的時間在40分鐘左右。實習學校指導教師問卷的問題數量較多也影響了對問題的回答。
�。ǘ┰L談的研究結果與分析
訪談者依據訪談提綱的內容都進行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進行深度訪談，取得了良好的效果。見習訪談的學生也通過當場觀察、學習訪談者的訪談過程，得到了很好的學習機會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認識，學會了訪談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進行打下了良好的基礎。但是有的訪談者雖然就某一個問題問的較為詳細，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本情況的訪談并不全面。
（三）課堂觀察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學情境反映的較為全面。不僅有對實習生的講課情況進行錄像，還有對學生的上課情況進行錄像，而且質量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學的分析討論帶來不便。
基于以上對預調研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個過程中我們也發現了一些問題，需要在后續的工作中改進。為了使實地調研的工作得以順利進行，取得完滿的成果，因此提出以下建議。
五、建議
�。ㄒ唬⿲柧淼慕ㄗh
由于各類問卷中，只有實習學校領導問卷的問題數量適中，其余問卷的內容都過多，而且學生問卷中教育心理的有些問題學生不能很好的理解。因此建議精簡除了實習學校領導問卷的所有問卷的內容，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。
�。ǘ⿲υL談的建議
在訪談的過程中，我們發現訪談者進行訪談時并不能對所有相關問題進行提問，有遺漏的地方。因此，建議訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的內容，對相應部分的問卷內容也要有所了解，使訪談全面深入的進行。
（三）對課堂觀察與錄像的建議
課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學設計，而且不僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像，也要對實習生的試講課和指導教師對實習生的指導課進行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學觀察與分析提供較為全面的參考依據，完善調研內容。
教育調查報告 篇4
調查時間：
20xx年10月14日 20xx年12月6日
調查地點：
***樂育中學
調查對象：
高一學生及實習生、指導老師
調查方法：
觀察法、訪談法、部分調查法
調 查 人：
***
調查基本概況:
***中學是***市創辦最早的中學之一。是一所百年老校，也是***區的一所普通中學 在那里一個多月的實習時間里， 我主要進行了生物教學技能的學習，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運用于實踐。同時，我還在實習期間針對生物這門課做了一次深入的調查工作，了解了在現階段基礎教育中的一些基本情況。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。主要調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談高中生生物課的教與學。
一、老師教課情況
這所學校普遍采用較傳統的教學方式：
教師講，學生聽。但有的采用單純傳統教學，有的采用多媒體教學。兩種方式在我看來，它各有利弊。單純傳統教學它一節課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多，而且板書的時候還不利于控制課堂，相反多媒體教學就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節約了板書的時間，而且圖文并茂使的要講解的內容形象具體，尤其是對于我們生物這個新興學期，采用多媒體教學很有必要。但并不是傳統教學就一無是處，傳統教學也有它的優點，那就是進度較慢，給足了時間給學生消化，而不像多媒體教學進度一般較快，照顧不到所有學生。還有就是本校的實驗條件十分有限，這也限制了生物教學。這是教學的方面的問題，接著是課堂上的提問問題。
提問的時候，自己舉手發言的學生很少很少。就算是回答問題，常常是那幾個經常回答問題的同學，別的學生不知道在想什么干什么，據我觀察，他們有的人悄悄說話，有的趴著睡覺，有的在做小動作，總之就是沒有認真聽講。所以可想而知，這堂課沒有達到它應該有的效果。這就關系到一個如何調動學生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學生表現的機會，這是問題的關鍵。提問是經常性的，問題的設置、問法都要下功夫鉆研，老師要調動學生的思維來積極解決問題，對于答得好的要給予學生適當的鼓勵，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽課中繼續發言，繼續保持學習思考的積極性。同時老師也要注意提問的.技巧，對于那些常�；卮饐栴}的同學也不要故意不理他們，要適當引導鼓勵，讓他們起到示范作用。
課堂是整個班級的課堂，提高整體的學習積極性，營造良好學習氛圍，我覺得老師在提問方式上有待提高。比如采取抽點學號的模式，抽到誰就讓誰來答，這樣的方法有助于活躍課堂氣氛，許多學生并不是不知道回答，而是由于站起來回答的時候有限，內心羞怯，不敢回答而已，而且老師平時不太注意這些學生，讓他們產生了懶惰心理，就這樣不回答不思考，不僅消減了他們當中絕大多數學習興趣，還有可能致使他們成為課堂上不安分的因子。因此隨機點名回答問題，可以使他們受到關注，加注他們的學習熱情，更使課堂上紀律松弛的現象減少;
老師可以少叫幾次經常發言的學生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時已經養成了少思考，消極惡習的學生，老師采取隨機點名回答問題，可能回答的不盡理想，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以一定程度上促進這些學生多多少少開動思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關的錯誤思想。
這個時候教師應該努力鼓勵他們回答，積極引導，就算答錯了也要求說幾點自己的看法，時間長了，他們的思維總會慢慢向正確思路靠近，同時教師需要在旁邊不斷啟發他們的思路，不能只站在那里聽他們說，當他們投來求助眼光時要及時寄予幫助，同時當其因為回答出的問題錯誤太明顯而招來其他學生笑話時，要極力壓制這些不協調的聲音。
整個班級的學業進步才是真的進步，這是體現一個老師的教學質量的重要部分，這與每天每刻的提問質量的好壞是分不開的基礎教育調查報告基礎教育調查報告。還有一方面就是激發學生興趣的問題，學生在課堂上的注意力集中時間是有限度的，許多學生會對連續教學產生不自覺的疲勞，怎樣不斷吸引學生探求知識，主動學習就成了老師需要解決的關鍵問題。
有些有經驗的老師試著適當加入一些與本課程學習內容有關的笑話或者故事來重新吸引學生注意力，以來調動學生興趣，或者緩和煩躁情緒。
很多老師上課，都會創設教學類似的教學情景，帶領學生走入輕松的學習氛圍，一些一本正經，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進行，這就需要教師廣泛的涉獵各項知識，提升自己的知識素養與理論水平，為自己教學提供不盡的感性材料與指導方針。
你要給學生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達一定高度。這也體現出教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。
二、學生學習情況
因為我實習的學校是一所普通中學，生源基礎差，但他們資質并不差，只是比較懶，心不在學習上。學風對于無論對一所學校還是一個班級都相當重要，我想之所以出現差班跟好班這也是關鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來學生們對它都不夠重視。他們認為生物不重要，相比主科，它是可有可無的科目，高考所占分數也不多。所以生物課堂上，據我觀察交流和分析發現，出現了兩局分化的現象，那就是學生要么很認真學，要么不學。
從考出來的成績也可以看出，分數分層很嚴重。很多重點知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復，一考試學生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學生學習態度和學習習慣的問題了。他們的學習習慣差，主要表現為以下幾個方面：
1、在預、復習方面不論年級都是偶爾預習和考前復習的占具一多半;
2、抄作業的現象十分突出，練習冊一批改幾乎都是準確答案抄的，做試卷也幾乎是相同答案;
3、遵守課堂紀律方面的問題是：
你上課是否會做小動作或講小話而不聽課?
4、每天課余花多少時間學習?通過交流發現會這樣做的同學真是少之有少啊!其他學習習慣如：
是否制定學習計劃?是否作課堂筆記?是否主動舉手回答問題?是否能按時完成作業?做錯的作業是否會改?從統計的數據來看皆不理想。
三. 通過以上的調查，我認為在今后教學中，老師應該注意以下幾個問題：
1、 提高學生學習生物的興趣。
因此老師可以多組織一些生物課外活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學生物的重要性。注重對學生良好學習習慣的培養，加強學習方法的指導，提高他們的學習效率，如課前預習，課堂上認真聽講，課后及時復習，反復回憶，適當練習。
教師還可以引導學生針對生物的具體情況就學習方法進行交流，并在此基礎上組成興趣小組，以進一步鞏固學習效果。引導學生積極參與學習過程，明確學習目標，端正求知態度。班主任要鼓勵學生之間開展 一幫一 結對子 的學習活動，大家共同進步。
2、提高課堂氣氛
教師就是演員，表演好的時候學生看看你，表演不好的時候學生不理你!這就是一位語文教師在上完一節課后的慨嘆。可是如果從學生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學生，一天要連續上七、八節課，是難以保證每節課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學習中去的。有些學生由于基礎不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節課上完了，他們也不知道學了些什么;
有時候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學生的上課精神狀態不佳，整節課都很沉悶：
只有老師在唱獨角戲，而學生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調動學生的學習積極性，調節好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了?我們應當如何使學生在疲憊中提高課堂學習效率呢?
3、改善學生不良學習習慣
可以從以下幾點做起：
1.教育學生樹立崇高的目標;
2.明確每節課的具體目的和知識的具體意義;
3.利用學習結果的反饋作用;
4.表揚與批評相結合。
4、生物老師平時也要參加學生們組織的一些活動。多與學生交流，了解學生的真實想法，肯定學生的組織成果，更好地和學生融合。做學生的好朋友，消除老師和學生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況�；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會學習其他優秀老師的做法，結合自己實際應用到今后的教學中去。
教育調查報告 篇5
美術教育是素質教育的重要內容，是文化教育與藝術教育的有機結合，也是美育教育的一個重要組成部分，它對于培養全面發展的高素質人才具有不可替代的作用和不可忽視的地位。美術教育本身包含許多功能，首先是審美功能，它可以提高學生的審美情趣，進而追求美好生活，并且學生可以通過學習美術，獲得發現美、欣賞美、體驗美的能力；其次，教育功能，它可以教育學生辨別現實生活中得美丑，教育學生行善是美的事物，作惡是丑得事物。再次，發展功能，它可以提升學習的動力，激發學生的學習興趣，培養形象思維能力。有助于學生的成長發展。
我于20xx年2月25日到達新疆維吾爾自治區和靜縣高級中學進行為期一個學期的實習，實習內容包括兩個方面，一是普通課程，即擔任高一年級的美術老師，完成課標要求的內容，二是在美術特長班，擔任專業課教師。和靜高級中學是巴音郭楞蒙古自治州的一所縣級高級中學，是一所民漢合校，少數民族眾多，創辦于20xx年7月，本科上線率一直保持在70%左右，位居巴州第四位。學校的多媒體教室、計算機房、實驗室和閱覽室等設施齊全，學校網絡也正在建設中，有“自治區示范性高中”、“自治區文明單位”、“自治區德育示范�！薄ⅰ白灾螀^依法治校示范單位”等30多項榮譽。
在實習期間，我對和靜高級中學的美術教育情況進行了調查。
首先，從學校教育方面講，學校對美術教育重視不夠，傳統的老教師對美術課程存在偏見，并沒有深刻了解美術課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學生參加美術特長班，對于學習不好的學生則鼓勵參加美術或音樂特長班，并不考慮學生自身的意愿和興趣，這都使學生、教師及家長更加扭曲對美術課的理解，更直接的導致了學生有時會有“學習跟不上，要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數教師也一味的重視升學率，認為美術課程是沒用的，所以對美術課的課時安排少，這就忽略了學生的全面發展，導致學生認為美術課只是放松娛樂的科目，對自己的成長并無幫助，直接導致學生在美術課堂上的表現大打折扣，有不認真聽講、寫其他科目作業的情況，這也就造成了美術課程發展停滯不前的現狀。其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學校目前只有一名美術教師，工作任務繁重，并且不能進行集體備課，容易導致在教學方法上造成一定的局限性，但是在教學方法的使用上是正確的，它符合教學的實際情況。在美術教學的過程中，高中美術課程的重點是鑒賞部分，老師也將重點放在了學生的審美和鑒賞方面，引導學生進行發散思維、自主學習，著重培養學生的創造力、想象力，在課堂教學過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動式教學方法，從而從審美和創造的方向提高學生的能力。在備課過程中，也不限于課本內容或優秀教參等，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，分析學生的具體情況，在備課的同時也能做到備學生，效果明顯。
第二，從學生的角度來講，學生對美術課的認識也不全面。學生認為美術特長生的就業方向只能是畫家，對美術的整體認識并不全面，并且，多數的學生認為自己將來不想成為一名畫家，美術學的再好也是沒有用處的，并且美術也不是考試科目，導致了學生對美術學習的興趣不濃厚。但是通過上課和調查發現，還是有大部分的學生雖然不朝美術特長生的方向發展，但對美術課的興趣還是較為濃厚的.，學生都喜歡上課方式較為輕松幽默的老師進行授課，都希望老師能夠更多的關注自己，尤其是學習差的學生，這種愿望更為強烈。學生都希望老師能夠多了解他們的真實想法，課上嚴謹認真的對待學生，課下能夠成為好朋友，而不是用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師日常工作中的事物都感興趣，所以我認為，老師能與學生做到良好的、及時的溝通是極為重要的，在教學上、生活上能夠了解學生的心理動態對師生關系發展和學生身心發展都是極有益處的。更為重要的是，中國自實行近代學制以后，1912年，蔡元培任臨時民國政府教育總長時，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”，特別強調了美育的作用，所以我們不難看出，美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行的，而對于校園中的學生，美術課是一個更直接的渠道，有助于培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，可見，在人的全面發展教育中，美育占有十分重要的地位，這更加確定了高中美術鑒賞課是不可或缺的。
最后，恰當的給予學生以肯定。
評價過程也是一個欣賞過程，此階段的學生恰好是轉型期，是培養自己個性的階段，所以教師應該用欣賞的眼光看待每一位學生，為他們提供積極有效的反饋。即使在課堂中學生的表現是錯誤的，教師不應該立刻做出夸張、嚴重的否定，而是應該做出適當的肯定，再引導其觀察、認知相關事物的特征，將他引導到正確的方向上。這樣不僅能夠讓他自身更快的認識到錯誤的存在，也不扼殺他的藝術創作的潛能。
通過以上的調查，我認為在今后的美術教學中，教師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生的美術興趣是首要，只有學生對他所學的科目有了興趣，才可能學有所成；
二、多媒體技術的使用，它能直觀、生動、豐富的體現教學內容，聲、圖像等更能引起學生的注意力和興趣；
三、尊重每一位學生的創作熱情，認真對待每一位學生，尊重學生的人格，給予學生肯定，積極鼓勵學生，不僅能促進學生在學習上的進步，更能對他的身心發展產生推動作用。
四、樹立全心的教學理念，教師應該更新自己的知識儲備，不斷的更新自己的教學理念，這樣才能根據教學中的實際情況對自己的教學方案進行及時的調整。
教育調查報告 篇6
一、教育調查報告的概念
調查研究的方法是一門科學，它是我們了解和研究社會的一條重要途徑，是認識社會的重要手段。毛澤東同志就十分重視調查研究，他深深懂得“沒有調查就沒有發言權”的真理，他說：“要了解情況，惟一的方法是向社會作調查�！� 毛澤東思想的理論的形成就是從調查研究開始的，土地革命時期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調查研究，著名的有《湖南農民運動考察報告》、《尋即調查》、《興國調查》、《長崗鄉調查》等。1941年，為在黨內形成調查研究的風氣，專門出版了《農村調查》一書，并在序言中說：“我再度申明：出版這個參考材料的主要目的，在于指出一個如何了解下層情況的方法，而不是要同志們去記即些具體材料及其結論�！保ㄒ陨先幘f《毛澤東選集》第三卷《＜農村調查）的序言和跋》）調查研究是制定政策的客觀依據，特別在當代復雜的社會條件下，幾乎任何一項重大決策
都要經過反復的調查研究才能做出，而沒有經過調查研究的決策，往往就要出問題。
調查報告是通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程，收集專門的社會資料、分析社會資料并從中獲得規律性認識而形成的研究報告。
教育調查報告是調查報告的一種，它是就某種教育現象，在掌握大量材料的基礎上，經過整理分析形成認識而寫成的文字材料。教育調查報告的范圍限于教育領域，其材料也包括與教育有關的其他社會內容。教育調查報告通過與教育有關問題的調查，掌握規律；二發現同題。分析原因，總結經驗，為教育科學和科學教育服務。
二、教育調查報告的特點
現代調查研究這門學科已經形成了自己的系統的科學理論。許多新興學科的研究成果被應用到調查研究中。如系統論、控制論、信息論等，它們的應用使調查研究發展到一個新的階段，下面談談教育調查報告的特點。
�。ㄒ唬┱{查性
寫作材料獲取有許多途徑，就調查報告而言，它的材料必須是調查所得，然后在調查材料的'基礎上形成報告。調查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字分量而言，七分是調查材料，三分是分析和結論。沒有調查材料就沒有報告，因此常有人說調查報告是“三分報告七分調查”。這正如毛澤東所說：“沒有調查就沒在發言權。”就這項工作花的時間而言，集中在收集調查材料上）沒有在調查上下足功夫，絕不可妄談“報告”，這是調查報告區別于其他文體的重要特點。
（二）資料性
調查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了說服力，所以，調查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關部門研究問題、進行決策的重要參考資料。調查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問題的重要歷史資料。
�。ㄈ┛茖W性
科學性體現在兩方面：一是要貫徹實事求是的原則。調查報告的材料和結論都必須客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求作者一切從實際出發，排除思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獲取第一手資料。二是要有現代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統計學、邏輯學、心理學等理論去分析問題，要讓資料說話、數據說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造。再次，語言必須平實、明快、簡潔，以實事求是的態度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采。
（四）本質性
調查報告的b的就是要通過調查揭示事情的本質，教育調查報告則要通過調查研究發現教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質性、規律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行具體教學活動作參考。因此，本質性是教育調查報告的根本特征、不能直面教育現實、揭示教育方面某些本質問題，這樣的調查報告就毫無意義。
三、教育調查報告的分類
調查報告的分類比較復雜，依據不同的標準分出的類別就不相同�！鞍葱袠I部門分，教育調查報告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調查報告的分類。
根據調查研究曲周的來劃分，可以分為描述性調查、解釋性調查、預測性調查。描述性調查以了解調查對象的基本情況為目的，是最常見的一種調查類型。解釋性調查是以探究調查對象產生的原因為目的，回答為什么會產生這樣的問題。預測性調查是通過了解調查對象的過去、現在，以探討其未來的發展狀況的調查。
根據調查研究的性質來劃分，可以分為定性調查、定量調查。定性調查是在掌握一定的典型材料的基礎上，采用推理的方法，得出概括性的結論。定性調查很容易受調查者個人主觀因素影響，致使結論失誤。定量調查是在掌握大量樣本數據的基礎上，運用統計分析的方法，對事物的性質及其相互關系做出量的說明。
根據調查對象的多少來劃分，可以分為全面調查、抽樣調查、個案調查。全面調查是對所有調查對象作逐一調查，以了解調查對象的全面情況。抽樣調查是從調查對象中抽取部分作為代表，并推斷出全體情況的結論。個案調查是從全體對象中選出個別作代表。并對之作綜合調查，以推斷出關于全體的普遍性結論。
教育調查報告 篇7
課改XX年，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現將本學期調研我市小學數學課堂教學、新課程實施情況中發現的優點與不足進行總結和提升，通過總結與提升以期能找到推動并促進我市小學數學教學進一步發展的策略與辦法。
佳木斯市小學數學課堂教學具體有哪些變化？11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調研。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區十五小、佳一小、第六實驗校、東風區松江小學、二十三小學、農墾小學等7所學校，平均每人聽課14節，并查看、收集了教案、作業、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學工作的行為，小學數學課堂教學正朝著課改的方向穩步發展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜
感觸最深的是發生在學生身心上的變化：他們的綜合素質普遍提高，表現出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據不同的教學內容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟數學知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數學學習的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導學生向更高一層的抽象思維發展：線段、長方形、圓等，發展學生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數學課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學，故事導入，充滿童趣。融入了“高效的學習任務單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數學學習的樂趣。
2、學生學習方式發生了根本性的變化。新課程所倡導的自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發展創設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎、生活經驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設、面積公式復習等，關注了各層面學生發展。發揮了“小班額”優勢，學生數學思維處同齡孩子領先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上，經常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎？”“你們對我的想法有不同意見嗎？”。在十五小，所聽課題是：《因數中間、末尾有零的筆算乘法》。教學中，學生的學習興趣較高，探究欲望較強；教師引導學生準確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，教學氣氛寬松、和諧。農墾小學張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領學生經歷知識的形成過程，在活動中做數學，問題由學生提出、由學生解決，已然有了“過程與結果并重的教學觀”。得益于校長、主任辦學理念新與創新意識強。
4、對學生的學習評價從重結果向重過程發展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計，重視情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導，發揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經歷反復說、試商的過程中，達成預定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現代技術手段在教學中的作用。
二、課堂教學中存在的問題
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業化成長有待于關注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業化成長亟待關注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握，教學重點難點的確立，數學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學信息，學生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，新知識并非都以集中形式出現，分散出現的不少。很多教師對教材的使用與創新之間關系還需進一步思考、認識與理清。
3、情境的理解與創設有待于提高認識。
情境教學被教師們所鐘愛。許多數學課堂因為創設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現偏差，表現在：情境與數學內容關聯不大，僅限于激發學生的興趣，有的情境含有數學思考，但老師們對于它的使用不當，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數學信息的提取與分析。
4、評價。調研過程中發現，有幾位老師的課堂教學評價及時，但，激勵作用不足。重結果，忽略了過程性、發展性評價。對發展性的評價的理解有所欠缺。發展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，它的功能是促進和激勵學生的發展，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價，必須用發展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結論性的語言。對優秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現不是很好的學生的`評價，應該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。比如：4行7字詩中含有字的個數，一名孩子匯報說：2x4加5x4我得到28個字。教師評語說：“錯了，老師的要求是用我們這節課所學的知識來完成，你沒有按老師要求做�！闭n后與老師的交流改進建議：激勵為主；先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字數是很好的辦法。之后，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做？這樣一來，即保護了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學目標的關注。
5、作業。教師都能及時、認真批改。還可有所創新與突破，教給學生科學的作業方法；比如：可讓學生準備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產生很好的效果，類似的錯誤就不會再發生。也可嘗試學生編題，互評、互批等。開放性作業與評語、校本教研特色、文化建設等，我們與發達地區還存在差距，需進一步努力。
6、數學語言表達能力培養需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數學思維活動體現的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚？教師的重視與培養是關鍵。
三、下一步發展的思考與建議
1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關注與鼓舞。
2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學研究，是現在，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發揮好它的作用，關鍵是各校領導要加強認識，帶領學校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專業引領，扎扎實實地去研究。
3、專題研究，扎實實驗
近十年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經深入老師們的心中，進一步把課改的實驗進行優化。比如：統計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經歷過程性學習，包括概念性教學的突破，計算教學有待于進一步探討，等等，從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進，扎實實驗。
4、加強骨干教師的帶動作用
重視骨干教師的引領作用，讓普通老師快速成長起來。
5、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。
教育調查報告 篇8
調查人員：黃啟龍、王海葉。
調查時間：2月至5月。
調查內容：學生對職業教育的了解情況。
調查對象：武岡市職業中專、建華技校、武岡技工學校、藍深職業技術學校、環球職業技術學校等五所職業學校的部分學生（345人）。
調查方法：問卷調查、電話調查、現場考察等。
反思：
一、為什么學生自愿來職業學校的只有21.45%，78.55%的學生是逼于無奈或經人介紹而來的？
1．政府重視不夠。
�。�1）生源少學校多，學校布局不合理。武岡是一個具有76萬人口的縣市，每年的初中畢業生只有1萬人左右（20xx年全市初中畢業生只有7700多人），其中有20%的學生直接奔赴生產第一線，只有80%的學生能升學。武岡的普通高中學校8所，完全中學3所，由教育部門和勞動部門批準的職業學校18所。普通高中一再擴招，僅武岡一中、二中、十中、云臺、富田五所學校每年就招收70多個班級，4500多人。那么到職業學校來讀的還有幾個？
�。�2）認識不到位，管理不到位。把職業教育當作是普通教育的一種補充，一種附屬教育，一種次等教育。對職業學校的管理不很到位。
2．學校宣傳不力。
�。�1）學校沒有把上級有關職業教育的文件或政策宣傳到位；
�。�2）沒有把學校辦學方向、專業特色和師生成果及學校優勢等向社會宣傳，尤其是武岡市職業中專很少向外宣傳，很多家長和學生根本不知道“職業中�！边@個名字。
3．家長和學生認識不足。正因為學校宣傳不力，導致家長和學生認識不足。通過調查，家長或學生對職業學校的認識有以下誤區：
�。�1）職業學校學的東西不全面，要讀就讀普高；
�。�2）職業學校學的是技術，人太小，學不了；至少也要讀了普高之后；
�。�3）到職業學校學技術，還不如跟師傅，手把手的教；
�。�4）讀職業學校，今后也是去打工，還不如現在就外出打工，以免浪費了時間與青春；
�。�5）讀職業學校低人一等，是一種沒有選擇的選擇。
二、為什么20%的學生在專業選擇方面很盲目？
1．學校所開設的專業脫離學生的生活實際，沒有立足于當地。武岡各職業學校開辦的專業大多有十多個，但大多是瞄準外地市場，沒有幾個是立足本地的。武岡是一個以農業為主的縣市，目前農業產值占GDP43.3%。通過我們的調查，實際上涉農專業在當地有一定的社會需求，可沒有哪個學校開辦學歷教育的涉農
專業。武岡的食品加工業，特別是鹵菜加工業相當發達，已成為武岡經濟發展的支柱產業，年產值已經超過2億元，據權威部門預測，在5年內，武岡市鹵菜加工業的產值將超過5億元，這是一個相當大的產業。鹵菜加工業的發展能刺激相關的養殖業的發展，能較大地提高農民的收入。因此我市的養殖業有很大的發展空間�，F代養殖專業曾是武岡市職業中專的一個主要專業，最多的時候每年培養150名以上畢業生，可現在也沒有開辦了。再說，武岡云山是國家森林公園，每天有許多游客來此觀光、休閑，旅游業應是武岡的又一大產業，然而沒有哪個職業學校開辦旅游專業。
2． 專業設置門類繁多，學生無可適從。各個學校為了拉生源，開設的專業種類多，同一個種類名稱多。如文秘類就有電腦文秘、高級文秘、現代文秘、涉外文秘等，數控與模具類就有模具設計與制造、數控技術、電腦模具、數控模具、數控模具設計、模具設計與數控技術、機械數控模具、高級模具、模具鉗工、高級模具設計等五花八門，學生到底選讀哪個專業無可適從。
三、為什么12.17%的學生對學校不滿意，20.29%的學生覺得讀職業學校不能成材？
1．學校管理跟不上。
�。�1）從學生年齡段分析。學生正處于性格“叛逆期”，如果管理過火或批評不當，學生就會產生抵抗情緒，那么老師的教育教學將會失敗。因此學校管理要注意學生的年齡特點。
�。�2）從學生心理分析。讀職高的學生文化素質比普高的學生要差一點，有些甚至思想素質也比較差，他們的心最容易受到傷害。因此學校管理要注意學生的心理特點。
�。�3）從學生的思想行為分析。讀職高的學生30%在初中就有“劣跡”：逃課、上網、打牌、打架、欠作業、談戀愛，等等。進入職高后，把他們當優等生管理，怎么行得通？
（4）現在職業學校的一些管理人員，尤其是私立學校，大多是聘請退休教師，他們原來是搞普通教育的，他們思想老化，管理方化僵化，學生不能適應。
2．教學模式老化。
�。�1）上文化課，沒有取舍，照章辦事。有些文化課教師不善于根據學生特點和專業特點對教材進行取舍，隨便哪種人哪個專業把教材從第一面教到最后一面，這樣對大多數的學生是沒有用處的。不如教簡單一點，學生需要什么老師就教什么。比如，語文就教學生寫應用文、對聯之類，英語就教一些簡單的日常會話和與本專業有關的一些英語知識。
（2）上理論課，照本宣科。個別專業教師上理論課照本宣科，學生死記硬背，不能與實踐結合起來。學生學得頭昏腦脹，實際毫無效果。
�。�3）實際操作課，變成了學生的自由活動課。因為專業指導教師少，實訓場地小，工位少，所以一上實踐操作課，有些學生（尤其是那些偷懶的學生）就東跑西溜，少數學生幾個鐘頭沒進操作間。
�。�4）少數教師的教法死板，激不起學生的興趣。
3．教學理念不明確。職業教育是以培養技能型與高素質勞動力為目的的，不同于普通教育，也不是中職升高職，高職升本科的升學教育。但有些職業學校把對口升學作為職業教育的一個重要目標，這其實是違背職業教育的`目的的。當然對部分家庭經濟許可，個人成績優秀的學生來說，對口升學是一個升學的捷徑，那畢竟只是極少數。有些學校卻走向反面，不上文化課也很少講理論知識，大部分時間帶領學生外出打工，美其名曰“實習”，三年下來，在校學習的時間累計不足半年。學生怎能學到真正的技能？
四、專業是自己選擇的，為什么11%的學生對自己所學的專業不滿意？
1．學生選擇專業時較盲目，不合口味。學生在專業選擇時很盲目，隨便選了一個專業，因此對此專業不感興趣，學起來感到枯燥無味。
2．有些專業課，教材太難或者過時。說句實話，讀職業學校的學生文化素質比普高學生是要低一點，可某些專業書使用大學教材，如模具設計專業的某些課程，學生怎能學得懂？有些專業書已過時，跟不上時代的步伐，如計算機專業的一些課程內容，趕不上計算機軟件發展的步伐；秘書寫作十多年了，用這么一套教材，怎能適應新時代的秘書工作？
3．專業教師不“�！薄４蠖鄶祵I教師是半路出家的，科班出身的很少。要開設什么專業了，學校就派幾個教師（相關專業教師甚至文化課教師）去大專院�；蚱髽I培訓幾個月，回來就教某個專業的課程，這樣的專業教師能“�！眴幔坑行⿲W校根本沒有某專業課教師，為了留住學生，也開設了某個專業，就用另一專業的老師張冠李戴，這樣的教師能受學生歡迎嗎？
4．實習、實訓設施差。大多數職業學校的實習、實訓設施比較差，有些專業甚至沒有實習、實訓室，學生上操作課沒事做。有的學校倒是有些設備，甚至有數控設備，但是，學生別指望“真刀實槍”地去干一回，那些機器可能從來就沒有用過，學生只能望“機”興嘆，因為耗材太貴，校方消耗不起。像文秘專業，有些學校每年安排學生到市各機關單位去實習，說實習，其實學生也只是給領導們打打開水掃掃地，學不到什么真正的技能。就是設施好一點的專業，也沒有那么多工位，上操作課時，有人操作有人看。這樣，學生的技能能過關嗎？
5．專業課時開設少，實習、實訓時間短。因專業教師少，實習指導教師少，實習、實訓基地少設施差，因此專業課開得少。大部分學校文化課、專業課、其他課的比是1︰1︰1。這樣學生的專業能學好嗎？學生能滿意嗎？
措施：
1．加大宣傳力度。一是轉發上級的有關文件，二是宣傳本校情況，讓人們對職業教育有個新的認識。
2．落實國家的有關政策。政府用行政手段取締一批不合格學校，關、停、并、轉一批學校，做大做強一批學校。到20xx年，縣域內普、職高學校，以15萬人各設置1所的標準，那么我市76萬人，則只能保留普、職高學校各5所。
3．市政府要加大力度對職業教育的政策支持，對初中畢業生進行提前分流，確保普、職高比為1︰1。
4．整頓招生秩序。堅決打擊買賣生源現象，實行“陽光招生”政策。
5．增加職業教育投入，加大各職業學校的專業建設力度，打造一批精品專業、精品課程，辦好國家級和省級示范性職業學校，開設一批為本地經濟發展服務的專業，如食品加工、現代養殖等，切實解決“三農”問題。
6．提高各職業學校的師資水平，培養一批骨干專業教師，提高“雙師型”教師比例。
7．加強實訓基地建設，爭取在20xx年前把武岡市職業中專的服裝設計與工藝實訓基地建成國家財政支持的全國20xx個實訓基地之一。
8．領導要更新觀念，多與外界交流，吸收外地的先進理念和辦學經驗，把武岡的職業教育辦強辦大。
教育調查報告 篇9
一、調查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的'問題及分析
1、家長過度愛護�，F在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發展。
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家里為幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協調性，而且可以促進大腦的發育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞�？墒�，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布臵作業的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”， 場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們為同伴出色的表現而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因
此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意
教育調查報告 篇10
一、主題的確立與材料的選擇
關于主題。調查報告主題和調查之前的選題與立意應該一致，當然，在獲得調查資料后，對問題有了再認識，也可以重新確立主題，確立主題要求是：
第一，主題要具有現實意義。通過調查研究，提出或驗證一種教育理論，這種教育理論能對現在的教育教學具有指導作用。即使是探索，也要具有前瞻性，而不能是過時的落后的東西。通過調查研究，提出建議所針對的教育問題，應該是十分緊迫的或長期沒有解決而必須解決的問題。
第二，主題要體現調查資料，資料能夠充分說明主題。主題的確立要依據調查資料的內容，要能體現調查資料的內容。預先的假設與現有的材料不一致，要以現在的材料為準進行修正。要使材料能夠充分說明主題。
第三，主題宜小不宜大。小的主題能密切聯系教育實際，也能較好地獲取材料，撰寫起來也較容易。大的主題費時費力，只適合專門的教育科研部門進行研究。對廣大在職教師來說，主題宜小不宜大。
關于材料的選擇。材料是確立主題的基礎，主題是材料的統率，調查報告的主題決定了調查資料的取舍，選擇材料的要求是：
第一，材料要典型。調查獲取的材料很多，經過整理后的材料應該都是有用的材料，如果不加選擇；全部寫入文章中，勢必變成材料的堆砌。因此，必須選取最具說服力的典型材料。
第二，材料要充分。調查報告注重的`就是事實，事實充分就能很好地說明觀點，因此，寫作調查報告要讓充分的事實說話，切忌犯以偏概全的毛病。
二、調查報告的基本結構
教育調查報告的基本結構包括標題、引言、主體、結尾幾個部分。
l、標日
標題是文章的門面，好的標題一看就能讓人感覺到該調查報告的意義。標題的寫法有兩種。即單行標題和雙行標題。
�。�1）單行標題俗稱在標題，它或者揭示調查報告的基本觀點，如《要把農村小學的圖音體教育落到實處》；或者表明調查的對象范圍、如《xx市農村中小學亂收費情況調查》；或者把要調查研究的問題作標題，如《負擔為何越減越重》。
�。�2）雙行標題又稱正副標題。正標題一般從正面或側面揭示調查報告的中心內容或基本觀點，又被稱為虛題，它常采用象征、比喻、暗示等手法來寫。副標題直接表明調查的對象范圍，又稱作實題。例如：
上山下鄉，動鄉交流
---xx市與xx縣對口幫教支教情況調查
表明對象的標題一定要注意限制性詞語的使用，要確保讀者能夠從調查范圍上確定你的調查的意義大小。
2．引言
這是文章的開頭部分，要簡要地介紹調查的概況，包括目的、意義、時間、地點、對象、一范圍、方法、內容等，這些方面不一定要齊全，可根據具體情況作介紹，或者簡要地介紹調查的經過；或者闡述調查結果或基本觀點；或者提出教育領域頗受關注或迫切需要解決的問題。引言用語要開門見山，簡潔明了。
3．主體
這部分要對調查材料進行條理性的敘述和分析。常見的結構方式有兩種，一種是按調查經過或事件發展順序，先敘述調查的事實材料，然后分析問題，提出值得思考的問題、啟示或結論；另一種是邊分析邊敘述，把材料分成幾個方面，從不同角度來說明主題。如果是長篇調查，一般要有小標題，篇幅較短的也要在句首有中心句，這樣便于讀者閱讀。
4 結尾
結尾是對全文的收縮，常見的結尾有：(1）歸納結論；（2）在正文分析作出結論的基礎上，提出值得探討的問題或建議；（3）強調和突出文中所表達的觀點或揭示的問題，以引起關注。
教育調查報告 篇11
我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下數學教的情況。
我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎薄好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下數學學的情況。
在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習�，F在的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數學知識。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習數學時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的`學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
該校放學時間為7點30分，由于較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調查，我認為在今后的數學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。()對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
教育調查報告 篇12
為使本次教育調查能順利進行，下面提出混合編隊教育調查的試行計劃，供各混合編隊教育調查隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育調查意義和目的
教育調查是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育調查應達到如下目的：
1．使調查生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2．使調查生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過調查，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過調查加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、 教育調查內容與要求
教育調查包括教學調查、班主任調查和教育調查三個方面。
1、教學調查
教學調查是教育調查的中心任務，目的是使調查生初步掌握中等學校所調查學科教學各個環節的基本要求。教學調查在原科任教師指導下進行，主要要求是：
�、僖浞皱憻捥岣咦砸�，根據各調查學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，
�、诿總�調查生必須認真鉆研所調查學科的'教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組調查生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，調查生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
�、軋猿只ハ嗦犝n和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的調查生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。調查生互相聽課和教學評議的情況將作為考察調查生態度和教學能力的依據之一。
教育調查報告 篇13
一．農村小學基礎設施有所欠缺
在經濟發展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調查的學校中發現，在農村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。
調查結果 調查問題
結果百分比
對學校的基礎設施滿意嗎？
滿意40.5%
較滿意45.5%
不滿意14%
學校的基礎設施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學校是否有多媒體教學設施？
有30%
沒有70%
------
體音美教學設備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無7%
農村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資
在經濟迅猛發展的今天，農村經濟也在迅速發展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環境的因素，也導致農村的發展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。
2．市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3．小學學校的收入來源少
國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯后，從而影響了教育的發展。
二．農村小學師資力量的薄弱
在調查中發現農村小學的師資力量薄弱，有的'教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：
調查結果 調查問題
結果百分比
你的認課教師是否大學畢業？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎？
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個人帶多門課嗎？
基本上是15%
個別70%
一人一門課25%
1.工資待遇不高，難留人才
在實踐過程中，經過走訪我們發現，在農村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻，衛生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環境。在教師中，大部分人都是大學畢業或者是在外地上過學，在以前的生存環境的影響下，地理位置、交通、衛生等社會環境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優秀的教師外流或轉業。
3.發展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環境的問題，還有以后的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業空間和機會。所以，大部分畢業生畢業后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
教育調查報告 篇14
一．農村小學基礎設施有所欠缺
在經濟發展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學教育的投資并不象城市一樣。在調查的學校中發現，在農村中小學的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。 調查結果 調查問題 結果百分比 對學校的基礎設施滿意嗎？ 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學校的基礎設施是否夠用？ 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學校是否有多媒體教學設施？ 有30% 沒有70% ------ 體音美教學設備是否夠用？ 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農村小學教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點原因。
1.當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資
在經濟迅猛發展的今天，農村經濟也在迅速發展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環境的因素，也導致農村的發展跟不上時代的步伐，總會慢于城市的發展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。
2．市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3．小學學校的收入來源少
國家對中小學進行改革后，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用于大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用于這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯后，從而影響了教育的發展。
二．農村小學師資力量的薄弱
在調查中發現農村小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表： 調查結果 調查問題 結果百分比 你的認課教師是否大學畢業？ 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎？ 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎？ 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎？ 基本上是15% 個別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高，難留人才
在實踐過程中，經過走訪我們發現，在農村小學中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻，衛生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環境。在教師中，大部分人都是大學畢業或者是在外地上過學，在以前的生存環境的影響下，地理位置、交通、衛生等社會環境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優秀的教師外流或轉業。
3.發展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環境的.問題，還有以后的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來說發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業空間和機會。所以，大部分畢業生畢業后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
綜上所述，農村的環境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經濟發展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發展空間，留住優秀的人才，提高教學質量，形成經濟和教育共同發展的良性循環。
三．家庭教育薄弱
在調查中發現，農村大部分小學生的家庭教育都不是很理想，調查如下表：
調查結果 調查問題 結果百分比 你父母誰在外打工？ 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學歷？ 大學0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎？ 經常談10% 偶爾45% 不談，有隔閡45% 犯錯時，你父母怎么樣教育你？ 說服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題
在農村中，父母是大學畢業的很少，大部分的家長是中學畢業，在學生的家庭作業輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關心學生的學習問題。
2．父母在外打工，留守孩子無人教育
近年來農村打工族數量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起�，F在農民工和留守孩子已經成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺
農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學后至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況了解不多，再加上農村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區。
4．家長和學生缺乏溝通
調查還發現，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學還很
少有學校設立專門的心理咨詢機構，這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，引導家庭教育的發展。
四．小學生學習壓力的調查
調查結果 調查問題 結果百分比 你感覺壓力來自哪方面？ 學校75% 家庭10% 作業15% 你的作業多嗎？ 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學嗎？ 很擔心40% 有點擔心40% 不擔心20% 你感覺學習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有（其他）40% 1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大
不少老師和家長感慨，升學的壓力已經由過去的高考前移到小學生頭上。在農村小學中也存在升學的壓力，一些小學為了提高考入重點中學的人數，為了提高升學率，提高學校的知名度，刻意為學生補課、增加家庭作業的量，造成小學生，上課時間長，作業量大。一調查表明，現在的小學生的作業時間和作業量嚴重超過國家規定的標準。
小學生的作業量較大，內容單調重復，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩定，時有焦慮自卑心理；交往不主動，與同伴關系淡漠，這些心理問題在小學生中也悄然存在。小學生的心理問題變得嚴重，說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是小學生產生心理健康問題的主要原因。
2..來自于家庭方面的壓力
農村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班，給孩子輔導功課，有一的家長為孩子培養一技之長，參加課外的學習班，占用了孩子大量的課外時間，周六周日也不能休息。據報道現在有的地方的小學生出現了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應該重新審視家庭教育觀念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學習，以免對孩子造成不良影響。
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