初一歷史說課稿

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的初一歷史說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一歷史說課稿1

　　一、教材分析

　　1、課標(biāo)內(nèi)容：列舉漢武帝“大一統(tǒng)”的主要史實；

　　2、本課地位

　　本課介紹了漢武帝的“大一統(tǒng)”，這是我國歷史上繼秦朝之后又一次“大一統(tǒng)”，對以后各個朝代的統(tǒng)治者治國有很好的借鑒作用。尤其是思想上，漢武帝“獨尊儒術(shù)”，用儒家思想治國，以后我國兩千多年的封建社會，統(tǒng)治者都把儒家思想作為正統(tǒng)思想。在我們今天的生活中，儒家思想的“仁、義、禮、智、信”對我們正在構(gòu)建的和諧社會有重要借鑒意義。故本課內(nèi)容對我國影響深遠。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　①知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識有：漢初劉邦的'分封，七國之亂、推恩令、獨尊儒術(shù)，西漢對匈奴的戰(zhàn)爭。

　�、谀芰δ繕�(biāo)

　　a.通過學(xué)生概括漢武帝“大一統(tǒng)”措施，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決問題的能力。

　　b.通過學(xué)生思考“儒家思想對我們現(xiàn)代的生活有哪些影響？”怎樣弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)

　　a.漢武帝“大一統(tǒng)”，使西漢達到鼎盛時期，成為當(dāng)時世界上強大的國家之一，從而增強學(xué)生的民族自豪感，對祖國的責(zé)任感，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)漢武帝的開拓創(chuàng)新精神。

　　b.從漢武帝開始，儒家思想是我國封建社會的正統(tǒng)思想，儒家文化成為我國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，其中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是合理的，值得弘揚。

　　c.講述霍去病名言“匈奴未滅，何以家為！”的來歷。增強學(xué)生愛國主義情感。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　重點是：漢武帝“大一統(tǒng)”的措施

　　難點是：董仲舒闡述的儒家思想的內(nèi)容

　　二、學(xué)情分析

　　偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師�！背跻粚W(xué)生，由于年齡和知識面的限制，理解、分析、歸納問題的能力不太強，所了解的歷史知識有限，為此，我用了多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，以達到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)方法

　　1、通過影視、圖片等手段，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生跨越時空，走進漢武帝時代。

　　2、通過探究，表演短劇、講故事等方式，使學(xué)生開發(fā)智力，聯(lián)系實際。

　　四、教學(xué)過程

　　A、教學(xué)設(shè)計：

　　①、播放影視，導(dǎo)入新課

　　多媒體播放電視局《漢武大帝》片頭，電視劇主要刻畫雄才大略的皇帝—漢武帝的一生。漢武帝，毛澤東稱他為英雄，他有哪些雄才大略呢？這樣，吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　�、凇⑻骄繂栴}，提高能力

　　講述本課時，我對每個知識點都提出問題，要求學(xué)生解答，并設(shè)計了兩個探究題，即：推恩令有何高明之處？怎樣弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？通過學(xué)生討論、探究，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，思維能力、自信力、創(chuàng)造力。使學(xué)生在不知不覺中掌握知識、培養(yǎng)情感、提高能力。

　�、邸⒄故緢D片，激發(fā)興趣

　　利用初一學(xué)生喜歡圖片的特點，將主要人物、史實制成直觀的圖片，向?qū)W生展示（漢武帝畫像，七國之亂圖，董仲舒圖、古代太學(xué)圖、衛(wèi)青、霍去病畫像，漠北之戰(zhàn)圖，昭君出塞圖等圖片），這樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�、�、表演短劇，增強效果

　　在教學(xué)中，將漢武帝“獨尊儒術(shù)”的史實設(shè)計為短劇，由學(xué)生表演，分別擔(dān)任漢武帝及道家、儒家、法家代表，勸說漢武帝用自己的思想治國。最后漢武帝采納董仲舒建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。這樣，鍛煉了學(xué)生的膽量，活躍了課堂氣氛，增強教學(xué)效果。

　�、�、知識競賽，評價人物

　　選兩個學(xué)生進行知識競賽，講述課本以外的漢武帝的故事，看誰講得多，學(xué)生更多地了解漢武帝，以便評價漢武帝。強調(diào)評價歷史人物要用辯證的觀點。

初一歷史說課稿2

　　一、教材分析：

　　中國古代史燦爛輝煌，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，本主題是對古代文化成就的匯總�！蹲吭降墓こ獭肪褪侵袊鵂N爛古代文化的重要組成部分，是對先秦至南北朝這一歷史時期卓越工程的集中展現(xiàn)。此課與秦國商鞅變法和秦朝的統(tǒng)一有密切關(guān)系。同時本課中有我們熟知的都江堰，兩千多年來她一如既往的滋養(yǎng)著成都平原的天府兒女，還有中國文明象征的長城，這又與我們實際生活密切相關(guān)。

　　二、學(xué)情分析：

　　教學(xué)對象為七年級學(xué)生，已具備一定的歷史知識，對歷史有較強的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。初一學(xué)生情感體驗強烈，自主意識開始增強，表現(xiàn)欲也很旺盛。加之本課內(nèi)容對成都地區(qū)學(xué)生來說也較為熟悉學(xué)習(xí)熱情更高。但現(xiàn)階段學(xué)生主要是以形象思維為主，抽象思維及空間想象能力較弱，又由于地處農(nóng)村，實地參觀了都江堰和長城的學(xué)生極少甚至沒有，缺乏對其的感性認(rèn)識，了解其歷史也更少了。，這些都是本課教學(xué)中應(yīng)考慮的學(xué)情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及教育規(guī)律，和重視學(xué)生全面發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，特將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　(一)知識目標(biāo)：

　　1、記住都江堰和鄭國渠兩大水利工程的地理位置和修建時代，記住秦長城的東西兩端。

　　2、理解都江堰的功效和秦長城的價值。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1、通過讀圖，提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。

　　2、通過想象都江堰、長城等重大工程的修建情況，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史想象能力。

　　3、通過對都江堰工程示意圖的剖析研究，學(xué)習(xí)和初步掌握評價工程效益的基本方法。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、通過了解我國古代卓越的工程，認(rèn)識和體會我國古代人民的非凡智慧和創(chuàng)造力，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用，進行愛家鄉(xiāng)和愛祖國的情感教育。

　　2、通過都江堰特點的學(xué)習(xí)，認(rèn)識如何處理人與自然的關(guān)系，初步樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。

　　教學(xué)重點：

　　都江堰和秦長城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表，其次都江堰是我們家鄉(xiāng)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。長城又是中華文明的象征，了解它們也是必須的。所以將二者確定為重點。

　　教學(xué)難點：

　　都江堰選址和設(shè)計的科學(xué)性。初一學(xué)生缺乏相關(guān)的工程建筑知識，理解水平也有差異，在分析和探討中容易出現(xiàn)理解上的困難。因而將其列為難點。

　　四、教法與學(xué)法分析：

　　教法

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，針對歷史學(xué)科特點、本課內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生身心狀況，采取了情境烘托、設(shè)疑討論和分組導(dǎo)學(xué)的方法，借助多媒體使學(xué)生主動參與、樂于思考，從而圓滿完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

　　1、引導(dǎo)法：盡量發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　3、設(shè)問法：通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對知識的領(lǐng)悟，提高解決疑難問題的能力。

　　學(xué)法

　　1、問題法

　　為了進一步使學(xué)生了解都江堰相關(guān)知識，讓學(xué)生主動發(fā)問于“小導(dǎo)游”，激發(fā)學(xué)生進一步深入探討都江堰的興趣，實現(xiàn)生生互動，在此過程中不僅增長了知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)好思良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、分組討論法：

　　在秦長城的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分組討論，各抒己見，用一句話評價秦長城的歷史地位和歷史作用，既明確了知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力、合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、自主學(xué)習(xí)法：

　　在秦長城基本知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)鄭國渠時，用提問法，培養(yǎng)學(xué)生自主篩選歷史有效信息的能力。

　　五、教學(xué)活動設(shè)計：

　　(一)導(dǎo)入

　　首先，聯(lián)系時事“5.12”地震，用設(shè)問法，導(dǎo)入新課：

　　“5.12”特大地震，至今仍讓我們心有余悸，它給中國帶來了巨大的災(zāi)難。四川許多景區(qū)受到嚴(yán)重破壞。但有一項地處重災(zāi)區(qū)、有xxxx多年歷史的著名水利工程卻安然無恙，仍一如既往的發(fā)揮著滋養(yǎng)成都平原，造福天府兒女的功效，你知道這項神奇的工程是什么嗎?

　　明確：學(xué)習(xí)內(nèi)容為都江堰。

　　同時用多媒體展示都江堰市區(qū)震后的慘狀和都江堰水利工程完好無損的場面做對比，導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)主題1——都江堰。

　　再了解哪些學(xué)生實地參觀過都江堰。然后，讓1-2名學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份帶領(lǐng)大家開展一次“震后都江堰一日游”的活動。正式進入新課教授。

　　【此環(huán)節(jié)聯(lián)系了時事熱點，同時又貼近學(xué)生生活實際，切實體現(xiàn)了歷史教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，此設(shè)計定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣。】

　　(二)新授課

　　1、都江堰與鄭國渠

　　環(huán)節(jié)一：教師先請小導(dǎo)游介紹都江堰水利工程的概況，在講述過程中，教師展示都江堰圖片。

　　通過學(xué)生的講述，教師讓同學(xué)們對都江堰的地理位置和修建時代等基本情況有了明確了解。同時，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達能力，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以上就完成了教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)1和能力目標(biāo)1。

　　環(huán)節(jié)二：運用問題法，教師組織學(xué)生向“小導(dǎo)游”主動提問，此中有“導(dǎo)游”不能解決的問題，由教師加以輔助。

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　1、都江堰為什么要建在岷江上?

　　2、寶瓶口的作用是什么?

　　3、飛沙堰的作用是什么?

　　4、都江堰兩千多年來仍牢固使用，它是用什么方法修建的?

　　【此環(huán)節(jié)是針對都江堰這一重難點，采用學(xué)生主動提問，共同解決問題這樣一種“生生互動”的方式，既進一步明確知識，又培養(yǎng)學(xué)生善于提問、樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上就完成了知識目標(biāo)2和能力目標(biāo)2的要求。】

　　環(huán)節(jié)三：首先教師用設(shè)問法向?qū)W生提出問題，并用多媒體展示問題。

　　1、請歸納都江堰的特點。

　　2、都江堰對“天府之國”有何作用?

　　3、都江堰能沿用至今的原因?同時給我們以什么啟示?

　　4、除都江堰外，秦國還在何處修建了哪一項水利工程?

　　接著讓學(xué)生采用小組討論的形式，四人為一小組，推選小組長為發(fā)言人，一個組員做記錄，組員輪流發(fā)言，再全班交流，由小組長代表小組發(fā)言。

　　對鄭國渠這個知識點的處理是納入第三環(huán)節(jié)的第四小問題，一筆帶過。

　　【此環(huán)節(jié)針對學(xué)生可能涉及不到的問題和疑難問題設(shè)問，以此突破難點，并且充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力、學(xué)習(xí)探究能力�！�

　　2、秦長城

　　基于學(xué)生沒去過北方長城，卻對龍泉金龍長城非常熟悉的情況，做了以下設(shè)計：

　　環(huán)節(jié)一：用比較法，并借助多媒體學(xué)習(xí)秦長城相關(guān)內(nèi)容。先由教師提出學(xué)生身邊的景區(qū)——金龍長城，并講解其基本情況(現(xiàn)代人以發(fā)展旅游為目的，效仿北方長城而修建的。)接著，立刻請學(xué)生閱讀109頁，插入多媒體提示秦長城修建的原因、起止點，讓學(xué)生思考二者的區(qū)別，再請個別學(xué)生發(fā)言。

　　環(huán)節(jié)二：用小組討論法，代表發(fā)言，用一句話評價長城的歷史地位和作用。

　　【以上環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使之區(qū)分現(xiàn)代旅游景點和歷史古跡，進一步增強自主學(xué)習(xí)能力，突出秦長城這一重點�！�

　　3、靈渠

　　靈渠這一部分屬于學(xué)生自學(xué)，此節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生運用剛才所學(xué)方法在課后自行完成。此處就不進行教授，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(三)總結(jié)

　　師生一起利用板書總結(jié)本課主要內(nèi)容，意在使學(xué)生對本課知識有一整體認(rèn)識，宏觀上把握全課內(nèi)容。

　　【通過以上對中國古代卓越工程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了中國文化的突出代表，同時激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為祖國而驕傲的情感�！�

　　(四)、作業(yè)設(shè)計：

　　1、做多媒體上的達標(biāo)訓(xùn)練

　　2、為參觀奧運會的外賓，介紹中國古代卓越的工程。

　　3、舉出中國當(dāng)代1-2項卓越的工程。

　　【作業(yè)設(shè)計的意圖在于使學(xué)生在關(guān)注歷史的同時，也要關(guān)心當(dāng)今社會的發(fā)展，達到升華本課主題的目的。也培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和表達能力，而且還拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生擁有收獲的喜悅。】

　　六、板書設(shè)計

　　特點：都江堰作用水利鄭國渠卓越的工程原因，防御----秦長城起止點

初一歷史說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經(jīng)等史實。

　　能力目標(biāo)：通過講述隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本、新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發(fā)學(xué)生思考唐朝與外國頻繁友好往來的主要原因，和這種友好交往對歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。

　　情感目標(biāo)：通過討論鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯體現(xiàn)的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和奮斗的精神。

　　德育目標(biāo)：通過鑒真六次東渡。玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉大。通過當(dāng)時奧居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。

　　二、說教法

　　在教學(xué)過程中，不及要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識﹑解決實際問題的方法的思維過程。

　　基于本課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法

　　利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，速進學(xué)生對知識的掌握，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而進入到學(xué)習(xí)的主題。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過具體活動的形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，在體驗中學(xué)習(xí)。

　　3、小組討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本課內(nèi)容有的與現(xiàn)實關(guān)系密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并列舉中日交往的表現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下進行討論，讓后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認(rèn)知更清晰﹑更深刻。

　　三、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂子的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法

　　給學(xué)生一定的時間讓他們獨立思考，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的'行為習(xí)慣。

　　2、參與學(xué)習(xí)法

　　我在教學(xué)中盡可能多的制造參與機會讓學(xué)生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)法

　　小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，小組合作學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果。

　　四、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動﹑交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：播放幻燈片，通過謎語讓學(xué)生猜出是對孫悟空的描寫，進而說出四大名著《西游記》，回憶唐朝的民族關(guān)系（幻燈片唐朝的路線圖）引入新課。

　　2、出示第一個學(xué)習(xí)主題，（唐與日本的關(guān)系）讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生看書后回答問題：

　�、偬婆c日本的交往表現(xiàn)在哪里？就學(xué)生的回答進行評價

　�、谔坪腿毡镜慕煌鶎θ毡镜奈幕�產(chǎn)生了怎樣的影響？播放有關(guān)幻燈片進行比較，就學(xué)生的回答進行評價。

　�、墼谥腥盏慕煌�中出現(xiàn)的一位有名的高僧是誰及其有關(guān)它的有效信息？通過鑒真六次東渡學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？

　　由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面對困難要堅持不懈﹑不怕困難﹑勇往直前。最后就中日的關(guān)系進行簡單的講解。

　　4、出示第二個學(xué)習(xí)主題，（唐與新羅的關(guān)系）通過幻燈片播放有關(guān)的圖片。

　　通過對第一個主題的學(xué)習(xí)學(xué)生看書自己概括出唐與新羅的交往表現(xiàn)在哪里？就學(xué)生的回答進行評價。

　　5、出示第三個學(xué)習(xí)主題，（唐與天竺的關(guān)系）通過幻燈片播放有關(guān)的圖片：

　�、偻ㄟ^教師的引導(dǎo)學(xué)生看書找出有關(guān)玄奘西游的有效信息？就學(xué)生的回答進行評價。

　　②學(xué)生比較通過影視所看到的唐僧和書本中所學(xué)到的玄奘他們之間的異同點？就學(xué)生的回答進行評價。

初一歷史說課稿4

　　情境導(dǎo)入

　　要求學(xué)生觀察其中再現(xiàn)了哪些歷史人物？

　　指出《三國演義》是歷史小說。小說不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答

　　播放《三國演義》主題曲 營造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)疑激趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

　　新課導(dǎo)學(xué)[官渡之戰(zhàn)]

　　1.看圖說史：①東漢末年人們生活環(huán)境

　　②人們最大的愿望

　�、郾狈接袑嵙Φ母顡�(jù)政權(quán)？并預(yù)測誰最有可能統(tǒng)一北方

　　2.明確學(xué)生任務(wù)：找到雙方的優(yōu)勢劣勢，分析出誰能取勝？

　　3.歸納出官渡之戰(zhàn)的特點和作用并過渡

　　描述回答

　　思考認(rèn)識

　　讀圖回答

　　認(rèn)識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。

　　學(xué)生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》

　　暢所欲言，完成任務(wù)

　　學(xué)生來敘述戰(zhàn)爭經(jīng)過

　　出示詩句

　　《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》及問題

　　出示任務(wù)

　　演示官渡之戰(zhàn)概況

　　與語文聯(lián)系，感性認(rèn)識東漢末年人民的痛苦。

　　由此理性認(rèn)識人民對和平統(tǒng)一的向往。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

　　走進歷史，通過情境再現(xiàn)，置疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析歷史信息的能力。

　　運用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，增強教材的直觀性，鍛煉學(xué)生表達能力。

　　[赤壁之戰(zhàn)]

　　1. 讀圖說史：①“志”

　�、谥笇�(dǎo)看圖，曹操南下的兩個對手

　　2.要求簡介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過

　　3.點撥學(xué)生從主觀和客觀兩方面來分析

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答并實現(xiàn)過渡。

　　讀詩并回答

　　讀圖，理解“孫劉聯(lián)合”戰(zhàn)略

　　學(xué)生踴躍回答，合作擴大知識面

　　合作探究并回答 ：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因

　　這個結(jié)果給三方帶來的變化

　　曹操詩句《赤壁之戰(zhàn)前的形勢圖》

　　播放電視劇片段

　　出示分組討論題

　　加強與語文的.聯(lián)系

　　加強與地理的聯(lián)系

　　赤壁之戰(zhàn)，學(xué)生有較多的認(rèn)知，還課堂給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　以問題為中心，學(xué)方法，找原因求根源

　　看結(jié)果辨影響，提升分析能力

　　[三國鼎立的形成]

　　1．利用形勢圖講解三國鼎立的形成。

　　2. 要求學(xué)生設(shè)計一張三國鼎立示意圖

　　3. 教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)濟

　　總結(jié)并設(shè)置懸念。

　　看圖

　　學(xué)生動手繪制

　　興趣十足地找家鄉(xiāng)，并閱讀三國經(jīng)濟發(fā)展情況。

　　探討原因說說啟示

　　三國鼎立形成圖

　　展示成果

　　出示問題“找一找”“感悟論壇”

　　直觀形象便于記憶。

　　整理歸納表現(xiàn)歷史信息的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　身臨其境，通過內(nèi)心體驗，理解發(fā)展經(jīng)濟的重要性。

　　啟發(fā)思維，古為今用

　　激發(fā)學(xué)生主動求知

　　線索梳理教師引領(lǐng)學(xué)生掌握看，記憶，學(xué)方法出示線索圖直觀形象地讓學(xué)生把握重點，理清思路。

　　活動探究組織學(xué)生探究聽

　　辨

　　思

　　談聽一聽

　　辯一辯

　　想一想

　　談一談文史聯(lián)系，陶冶情操

　　學(xué)會客觀評價歷史人物

　　走出歷史，人格培養(yǎng)

　　多思考，多學(xué)習(xí)，善表達

　　知識拓展留課下作業(yè)記出示要求培養(yǎng)學(xué)生收集歷史資料的能力

　　板書設(shè)計

　　圖文示意的板書設(shè)計，歸納了“一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點，還形象地展示了歷史的發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高學(xué)生駕馭教材的能力。

　　五、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意了運用信息技術(shù)促進歷史教學(xué)，并加強學(xué)科間聯(lián)系、加強與現(xiàn)實聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。今后我還應(yīng)該繼續(xù)研究新課標(biāo)，更深層次地挖掘教材，加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，探索網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)，使歷史教學(xué)更加適應(yīng)時代的發(fā)展、滿足學(xué)生的需求！

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